部编版语文五年级上册第二单元习作：“漫画”老师 课件 (共2课时，共98张PPT)

(共98张PPT)
习作
“漫画”老师
第1课时
01
　欣赏漫画， 导入新课
·欣赏下列漫画，说说你想到了什么，并总结漫画的特点。
《三毛流浪记》（节选）
《父与子》（节选）
三毛只有三根头发，真是名副其实啊！
我发现《父与子》里的爸爸大腹便便，很符合爸爸的形象。他和儿子锻炼身体的情节使用了夸张手法，增强了漫画的趣味性。
漫画是用简单而夸张的手法表现人物形象或性格特点的一种图画。它往往具有强烈的趣味性或讽刺性。
知识卡
了解了漫画的特点，接下来我们根据漫画特点，猜猜人物的职业吧！说说你的猜测理由。
猜猜他们的职业
图1
图2
图3
图4
图5
医生
环卫工人
老师
猜猜他们的职业
警察
厨师
白大褂和帽子上的“+”是医生的身份标志，因此我猜出图1中的漫画人物的职业是医生。
我从图2漫画人物身上的服装特点，猜到了他的职业是警察。
图3中的漫画人物头上戴着一顶白帽子，身上还穿着一条围裙，很明显这是一位厨师。
图4中的人穿着环卫工人的工作服，正在清扫垃圾，这无疑是“城市的美容师”——环卫工人。
最后一幅图太好猜了，拿着教鞭站在黑板前，这是我们最熟悉的老师呀！
通过漫画人物的主要特点，我们能准确猜出他们的职业。
下图是《三国演义》中的漫画人物，请你根据漫画人物的特点，猜猜他们的身份。
诸葛亮（军师）
下图是《三国演义》中的漫画人物，请你根据漫画人物的特点，猜猜他们的身份。
刘备(主公)
关羽（武将）
张飞（武将）
“漫画”老师
02
　初探文本， 交流方法
一、明确写作对象
自主阅读教材，说说本次习作的写作对象是什么。
通过举例，再次
点明写作对象。
审题
“漫画”老师
确定了本次
习作的对象。
你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。
如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？
是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？
是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？
还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？
……
让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧！
先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。
写完后，可以读给你写的老师听，问问他对你的习作有什么意见或建议。
通过阅读，你们还知道了哪些内容？
审题
“漫画”老师
像表现漫画人物一样写老师。
表现出老师的突出特点。
你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。
如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？
是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？
是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？
还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？
……
让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧！
先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。
写完后，可以读给你写的老师听，问问他对你的习作有什么意见或建议。
限定写作对象，只能写一位老师。
本次习作的写作对象是“一位老师”，要选择一两件典型事例，像漫画一样写出老师的突出特点。
二、写出人物的特点
再次阅读教材，说说教材中提供了哪些表现人物特点的角度。
审题
写出人物特点的角度：穿着、外貌、性格、喜好等。
从性格和走路的角度介绍了数学老师的特点。
从上课的方式和课后的状态的角度介绍了体育老师的特点。
从穿着和语速的角度介绍了语文老师的特点。
是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？
是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？
还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？
……
让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧！
先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。
根据预习任务，说说自己的观察角度和观察结果。
徐志爱不仅是我的数学老师、我的班主任，而且还是我们全班同学的好朋友。在我的心中，她像慈母，更像一位知心的大姐姐。她中等身材，性格开朗，乌黑亮丽的短发，漂亮的脸庞上镶嵌着一双炯炯有神的眼睛，挺直的鼻梁上架着一副眼镜。平时徐老师的脸上总是挂着灿烂的笑容，可是严肃的时候，我们都很怕她。尽管如此，我们还是非常喜欢她，因为她是一位尽职尽责的好老师。
和蔼可亲
尽职尽责
示例
浓眉大眼，高挺的鼻梁上架着一副紫色的眼镜，粉红的嘴唇里藏着两排洁白的牙齿。飘逸的长发常常披散在肩上，俊俏的脸蛋与苗条的身材完美结合。“怪”脾气的她让我们有些惊恐，虽然脾气怪点儿，但我还是很喜欢她，你知道她是谁吗？那当然是教我们英语的刘老师。
脾气“怪”
示例
我有一位好老师，她就是我们四年级时的语文老师——胡老师。她中等身材，浑身充满着蓬勃的朝气，宛如春天早晨一株亭亭玉立的柳树。她的头发像黑色的瀑布倾泻而下，柔软发亮，有一种朴素而自然的魅力。她那双灵动的眼睛就像夏夜晴空中的星星那样晶莹，又像秋天溪流中的溪水那样清澈。
朝气
有魅力
灵动
示例
语言
特点
爱讲冷笑话
爱说口头禅“你真厉害”
声如洪钟
说话像连珠炮
走路像
一阵风
爱翘
兰花指
严厉
……
喜欢挑眉毛
……
表情
慈爱
幽默
……
眼神犀利
……
行动（动作）
性格
笑起来会露
出小虎牙
外貌
……
头上有一撮竖起来的头发
脸上有一颗大黑痣
每个老师都有自己的特点，世界上不可能存在两个一模一样的老师。一定要“画”出老师的特点！
小结
描写人物时，要抓住人物的特点，如外貌、语言、性格、喜好、行为习惯等进行刻画。
三、抓住典型的事例
“漫画”老师
选择典型事件表现
老师突出特点。
审题
你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。
如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？
是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？
是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？
还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？
……
让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧！
先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。
写完后，可以读给你写的老师听，问问他对你的习作有什么意见或建议。
说说为了表现你喜欢的老师的哪一特点，选取了哪些事例。
我最喜欢英语老师，她英文歌唱得特别好听，也经常教我们唱。有一次学校领导突然来我们班里听课，当时是一个炎热的下午，有些同学有点儿犯困。英语老师灵机一动，带领我们唱了一首英文歌，大家的困意一下子消除了，课堂气氛也被调动起来了。那节课收到了出乎意料的效果。
我最喜欢语文老师，他特别幽默，金句频出。有一位同学经常不完成作业，于是老师对他说：“我今天放你一马，明天放你一马，可是我不是放马的，我是教书的。”还有一次上课的时候，有两个同学在讲话，老师看着他们说：“你们可以讲话，只是不要出声。但是，你们应该不会哑语吧！”
我最喜欢体育老师，他尤其擅长用左手打乒乓球，但是他不会轻易展示。有一次他带领我们学校的乒乓球队去参加比赛。赛前，他和另一个学校的体育老师切磋球艺。结果，他用左手完胜对方，鼓舞了我方队员的士气，也震慑了对方队友。最后，我方队员斗志昂扬，大获全胜！
欣赏名家选段，学习如何抓住典型事例。
教科学的雷鸣老师，也就是轰隆隆老师，讲课的声音很大，一层楼的人都听得见。他讲课还喜欢做动作，喜欢模仿各种各样的声音。比如讲到猫，他就学猫叫；讲到狗，他就学狗叫；讲到狮子，狮子不是叫而是吼，他就学狮吼；讲到鱼，鱼好像都不太会叫，他就嘴巴一张一张、身子一扭一扭，学鱼吐泡泡的样子……总之，轰隆隆老师讲课就像讲故事一样，手舞足蹈，绘声绘色。
——杨红樱《瞌睡虫在教室里飞飞飞》
示例
教科学的雷鸣老师，也就是轰隆隆老师，讲课的声音很大，一层楼的人都听得见。他讲课还喜欢做动作，喜欢模仿各种各样的声音。比如讲到猫，他就学猫叫；讲到狗，他就学狗叫；讲到狮子，狮子不是叫而是吼，他就学狮吼；讲到鱼，鱼好像都不太会叫，他就嘴巴一张一张、身子一扭一扭，学鱼吐泡泡的样子……总之，轰隆隆老师讲课就像讲故事一样，手舞足蹈，绘声绘色。
——杨红樱《瞌睡虫在教室里飞飞飞》
抓住了轰隆隆老师讲课声音大、喜欢做动作、模仿各种声音的特点。
列举了轰隆隆老师上课学各种动物的声音和动作，突出了老师的特点。
示例
贾梅班正宗的班主任姓柳，名丽娜，听起来像一个文弱苗条、富有浪漫情怀的小姑娘，其实柳老师是个中年人，很精干，眼神咄咄逼人。
柳老师从第一堂课起，就让所有心存幻想的同学觉得钻不进空子，因为她狠狠批评了迟到了一分钟的邱士力，说他散漫，目中无老师；又对另一个尖子生提出警告，说骄傲是进步的大敌，因为他在老师训话时，瞥了一眼窗外的景色。
示例
那两个都是男生，而且自称什么也不在乎，特别是邱士力，是个硬派男生。可这劈头盖脸的批评，弄得他一怔一怔的。教室内鸦雀无声，“这儿的黎明静悄悄”的说法，出典就在那儿。
——秦文君《女生贾梅》
示例
贾梅班正宗的班主任姓柳，名丽娜，听起来像一个文弱苗条、富有浪漫情怀的小姑娘，其实柳老师是个中年人，很精干，眼神咄咄逼人。
柳老师从第一堂课起，就让所有心存幻想的同学觉得钻不进空子，因为她狠狠批评了迟到了一分钟的邱士力，说他散漫，目中无老师；又对另一个尖子生提出警告，说骄傲是进步的大敌，因为他在老师训话时，瞥了一眼窗外的景色。
抓住了柳老师“很精干，严厉”的特点。
列举柳老师第一堂课上批评迟到了一分钟的学生和警告尖子生的事例，
凸显其特点。
示例
那两个都是男生，而且自称什么也不在乎，特别是邱士力，是个硬派男生。可这劈头盖脸的批评，弄得他一怔一怔的。教室内鸦雀无声，“这儿的黎明静悄悄”的说法，出典就在那儿。
——秦文君《女生贾梅》
通过对比邱士力平时的表现与被柳老师批评后的表现，以及描写全班学生的表现，侧面凸显出柳老师精干、严厉的特点。
示例
江老师头上有一撮头发，经常顽固地竖起来，这使他在人头攒动的操场上，你都能一眼发现他。这撮头发是江老师的最大特征，我们都认为，江老师酷就酷在这撮头发上。可是，有消息灵通人士说，江老师谈了好几个女朋友，都嫌弃这撮头发。
示例
于是，我们发现江老师头上这撮顽固立起的头发，有时会被强力定型摩丝压下去，据消息灵通人士报道说，那是江老师有女朋友了。但没过多久，那撮顽固的头发又顽固地立起来了，据消息灵通人士说，江老师又没有女朋友了。所以江老师的那撮头发，就像战争故事里的消息树，只要看一看，就知道他现在是有女朋友还是没有女朋友。
——杨红樱《江老师头上的那撮头发》
示例
江老师头上有一撮头发，经常顽固地竖起来，这使他在人头攒动的操场上，你都能一眼发现他。这撮头发是江老师的最大特征，我们都认为，江老师酷就酷在这撮头发上。可是，有消息灵通人士说，江老师谈了好几个女朋友，都嫌弃这撮头发。
抓住了江老师头上有一撮顽固立起的头发这一外貌特点。
进一步说明有人喜欢这撮头发，也有人嫌弃这撮头发。
示例
于是，我们发现江老师头上这撮顽固立起的头发，有时会被强力定型摩丝压下去，据消息灵通人士报道说，那是江老师有女朋友了。但没过多久，那撮顽固的头发又顽固地立起来了，据消息灵通人士说，江老师又没有女朋友了。所以江老师的那撮头发，就像战争故事里的消息树，只要看一看，就知道他现在是有女朋友还是没有女朋友。
——杨红樱《江老师头上的那撮头发》
列举了与这撮头发相关的趣事——它有“消息树”的功能，凸显江老师的特点。
示例
·选择恰当的材料“画”出老师的显著特点。
·通过细节把人物“画”具体、生动。
选择具体事例，突出人物特点
·通过对比或侧面烘托，丰富人物特点。
四、运用描写人物的方法写具体
如何写清楚令自己印象深刻的老师的特点和事例？
如何写清楚令自己印象深刻的老师的特点和事例？
运用人物描写的方法，如外貌、神态、动作、语言、心理等描写。
外貌描写，即描写人物的容貌、衣着、体型、姿态等。
外貌描写能揭示人物的身份，表现人物的性格、精神面貌和思想品质，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻的印象。
示例
由于多年的操劳，爷爷的手粗糙得像老松树皮，裂开了一道道口子；岁月无情地在他那绛紫色的脸上刻下了一道道深深的皱纹，他那原来乌黑乌黑的头发和山羊胡子也变成灰白色的了，只有那双眼睛依旧是那么有神，尽管眼角布满了密密的鱼尾纹。
描写人物的片段积累
外貌描写
通过外貌描写刻画出了爷爷饱经沧桑但精神矍铄的特点。
神态描写，即对人物的面部表情、神态等进行刻画。
神态描写能反映人物的心理活动，突出人物的性格特征。
示例
此处的神态描写表现出蔺相如不畏强暴、视死如归的可贵品质。
描写人物的片段积累
神态描写
蔺相如再次上前要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！”秦王左右的卫士想杀了蔺相如，但蔺相如怒目圆睁，厉声呵斥，卫士竟不敢上前。秦王被逼得没办法，只好敲了一下缶。蔺相如也叫人记录下来，说在渑池会上，秦王为赵王击缶。
语言描写，即描写人物的独白和对话。
语言描写要符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起着重要作用。
示例
这两组语言描写表现出蔺相如有勇有谋的特点。
描写人物的片段积累
语言描写
秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”……他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。
动作描写，即描写人物的行为动作。
人物的行为动作往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。
示例
描写人物的片段积累
枪声一响，两个姑娘如离弦之箭，向前冲去。她们在冰面上轻快地飞驰，仿佛两只飞燕在紧贴地面飞翔，你追我赶，互不相让。
动作描写
通过对两个姑娘滑冰时的动作描写，刻画出了她们技艺
娴熟的特点。
小结
描写人物的方法多种多样，有外貌、神态、语言、动作等。同学们可以根据自己选取的老师的特点和事件，具体判断，灵活选择描写方法。在选择运用的过程中，既可以选择其中的一种描写方法，也可以综合运用多种描写方法立体展现人物特点。
03
　学以致用， 完成习作
通过以上分析和讲解，你是不是已经掌握了“漫画”老师的要领？快动笔写一写吧！
课堂练习：
运用恰当的描写人物的方法，写出你喜欢的老师的特点。
将自己的写的内容读给同桌听一听，看对方是否能猜出你写的是哪位老师。
第2课时
01
导入新课
一起来欣赏同学们给老师“画”的“漫画”作品吧！
02
　点评交流，
修改习作
一、聚焦“围绕老师的突出
特点选取精准的事例”
写完后，和组内同学交换习作，根据“习作评价表”展开互评，给别人的习作提出修改建议，并根据组内成员对自己习作的评价修改自己的习作。
习作评价表
评价标准 能找准老师的特点 选取的事例典型 事例具体，能充分突出人物特点
成员1 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
成员2 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
……
从“围绕人物的突出特点，选取的事例是否精准”的角度，说说下列两个片段哪个写得更好。
片段一
肖老师是我们的班主任兼语文老师。她有一双善于发现美的眼睛。
为什么说肖老师有一双发现美的眼睛呢？记得有一天下午，晴朗的天突然下起了大雨。当时，我坐在教室里看着书，耳边突然传来一阵惊呼声。我抬头一看，原来是赵一楠全身湿漉漉地跑回了教室。看着她那还在滴着水的头发，我想起了我书包里的纸巾。于是我掏出纸巾，快步走过去把纸巾递给了她，让她擦擦头发。
这本来是理所当然的事情，但恰好让肖老师看到了，她立刻向我投来赞许的目光。上课的时候，她还特意表扬了我。我的心里美滋滋的，并且暗下决心：以后要尽我所能，帮助更多的人。
我最喜欢的老师是我们的班主任兼语文老师——肖老师。她很会讲故事，声音也很好听。
肖老师上课的时候，常常会讲一些与课文相关的，但是课本上又没有的故事。这些故事不仅仅和语文知识相关，还会涉及历史和地理等，内容非常丰富。每当肖老师给我们讲故事的时候，我们都在想：肖老师这是看了多少书啊，真是上知天文下知地理；我们也要向她学习，广泛阅读各类书籍。
也正是由于肖老师的影响，我们班的同学渐渐地都爱上了阅读。通过阅读，我们了解了更有趣的世界，也认识了更广阔的天空。
片段二
片段一：这个片段作者想表现的是“肖老师有一双善于发现美的眼睛”的特点。围绕这个特点，作者选取了肖老师看到“我”帮助同学的举动，并在班里表扬“我”的事例。这一事例与老师的特点紧密相关，非常典型。
·评语
片段二：作者想突出的是肖老师“会讲故事”的特点，但选取的事例表明的是肖老师“阅读量大，知道的内容很多”，跟“会讲故事”没有紧密的联系，选取的事例不够典型。
二、聚焦“选取具体的事例”
从“选取的事例是否具体”的角度，说说下列两个片段哪个写得更好。
我印象最深的是我以前的一位书法老师。他的书法很好，会写很多种字体，比如楷书、行书、隶书等。他也参加过很多比赛，获得过不少奖项。看到这里，大家都会觉得我的书法老师很厉害了吧！但是，他真正让我佩服的并不是他的书法，而是他的武术。
他练起武术来，颇有李小龙附体的感觉。那一套套拳打得行云流水，还会舞刀耍棒。武术场上的他与书法教室里的他宛如换了一个人，那种文弱的书生气息全然不见了，取而代之的是一股阳刚之气，充分展现了力量之美。
能文能武的书法老师得到了许多同学的喜爱，自然而然也成了我的偶像之一。
片段一
我最喜欢的老师是以前教过我的一位书法老师。书法老师不仅写得一手好字，
还打得一套好拳。
有一天，班里一位同学去书法老师办公室交作业，突然发现老师办公室的墙
上挂着一面锦旗，上面写着“见义勇为，弘扬正义”八个大字。
后来经过询问，书法老师给我们讲了锦旗的来由。原来书法老师在前几天下
班回家的路上，看到一个小偷从一个初中生模样的男孩书包里偷了一个钱包。于
是，书法老师立刻上前谴责了小偷，并要求小偷交出钱包。当时，小偷见书法老
师破坏了自己的“好事”，恼羞成怒，竟然掏出了一把水果刀，想借此威胁老师。
丢了钱包的男孩吓得脸都白了，而书法老师却像电影里的武打演员一样，迅速出
拳，打倒了小偷，夺下了他手中的刀，替男孩拿回了钱包。
原来，书法老师能文能武，还是一名名副其实的武术健将呢！
片段二
·评语
片段一：泛泛地介绍了书法老师不仅书法好，武术也十分厉害，因而成为学生心目中的偶像，缺少具体的事例，说服力不够。
片段二：选取了书法老师利用武术制伏小偷，帮助学生拿回钱包的事件，表现了书法老师能文能武、见义勇为的特点。片段二选取的事例精准、具体，充分表现了中心。
三、聚焦“具体事例是否写具体”
阅读下面的习作片段，说说你发现的问题。
说起令我印象深刻的老师，非王老师莫属。他总是留着寸头，不太挺拔的鼻梁上架着一副镜片厚厚的眼镜，手里经常拿着三角尺等教具，一看就是一位严肃而又有学问的数学老师形象。但如果你和王老师接触过，就会发现，他其实不像外表看起来那么严肃。准确来说，他在我的心中是一位“彩色”的老师，有时候是“黑色” 的，有时候是“红色” 的。
当我们认真听课，按时完成作业的时候，他就是“红色”的老师；反之，当我们不守纪律，犯错误的时候，他就成“黑色”老师了。
说起令我印象深刻的老师，非王老师莫属。他总是留着寸头，不太挺拔的鼻梁上架着一副镜片厚厚的眼镜，手里经常拿着三角尺等教具，一看就是一位严肃而又有学问的数学老师形象。但如果你和王老师接触过，就会发现，他其实不像外表看起来那么严肃。准确来说，他在我的心中是一位“彩色”的老师，有时候是“黑色” 的，有时候是“红色” 的。
当我们认真听课，按时完成作业的时候，他就是“红色”的老师；反之，当我们不守纪律，犯错误的时候，他就成“黑色”老师了。
阅读下面的习作片段，说说你发现的问题。
这个片段写出了老师的特点——态度、情绪较为明显，但列举的事例不够具体，没有说清楚“红色”的老师究竟是怎样的，“黑色”的老师又有哪些表现。
我认为这个片段的问题在于提到了具体事例，但没有将具体的事例写具体，从而导致文章中心不够突出，不能很好地展现人物的特点。
·评语
结合上一环节分析出的问题，说说解决问题的方法。
说起令我印象深刻的老师，非王老师莫属。他总是留着寸头，不太挺拔的鼻梁上架着一副镜片厚厚的眼镜，手里经常拿着三角尺等教具，一看就是一位严肃而又有学问的数学老师形象。但如果你和王老师接触过，就会发现，他其实不像外表看起来那么严肃。准确来说，他在我的心中是一位“彩色”的老师，有时候是“黑色” 的，有时候是“红色” 的。
当我们认真听课，按时完成作业的时候，他就是“红色”的老师；反之，当我们不守纪律，犯错误的时候，他就成“黑色”老师了。
因为片段的问题在于列举的事例不够具体，所以应该将事例写具体，说清楚“红色”的老师是怎样的，“黑色”的老师又是怎样的。
根据“彩色”老师的特点，选择恰当的描写人物的方法，如添加动作、神态、语言等描写，使人物特点更加突出，更好地表现中心。
·解决问题的方法
根据以上分析和讨论，小试牛刀，帮助作者修改习作吧！
说起令我印象深刻的老师，非王老师莫属。他总是留着寸头，不太挺拔的鼻梁上架着一副镜片厚厚的眼镜，手里经常拿着三角尺等教具，一看就是一位严肃而又有学问的数学老师形象。但如果你和王老师接触过，就会发现，他其实不像外表看起来那么严肃。准确来说，他在我的心中是一位“彩色”的老师，有时候是“黑色” 的，有时候是“红色” 的。
当我们认真听课，按时完成作业的时候，他就是“红色”的老师；反之，当我们不守纪律，犯错误的时候，他就成“黑色”老师了。
存在的问题：具体事例没有写具体，不能很好地表现人物的特点。
修改前
说起令我印象深刻的老师，非王老师莫属。他总是留着寸头，不太挺拔的鼻梁上架着一副镜片厚厚的眼镜，手里经常拿着三角尺等教具，一看就是一位严肃而又有学问的数学老师形象。但如果你和王老师接触过，就会发现，他其实不像外表看起来那么严肃。准确来说，他在我的心中是一位“彩色”的老师，有时候是“黑色” 的，有时候是“红色” 的。
当我们认真听课，能跟着王老师的思路畅游数学王国，能积极、正确地回答王老师的问题时，王老师的脸上就会露出慈祥的笑容，人也变得满面红光，神采奕奕，像一朵盛开的花一样。此时的王老师，不仅声音温柔，语言也格外幽默有趣。时不时还会引经据典，讲几个故事，或者讲一讲他的“辉煌经历”。我把这个时候的王老师称为“红色”老师。
修改后
补充了故事细节，刻画了老师高兴时神态、声音、语言等方面的特点，还用了比喻的修辞手法。
反之，当我们不守纪律，不认真听课，不按时完成作业，或者犯错误的时候，王老师本就严肃的脸上就会再添上几分严厉的神色，他那本就不太白皙的脸就更黑了，像笼罩着一层阴云。这时候，王老师说话的语气就会变得冷冰冰的，话也变少了，看向我们的眼神也变得很淡漠。当他用这种既淡漠又严厉的眼神盯着犯了错误的同学三秒钟以后，那位同学一定会不由自由地低下头，表示认识到了自己的错误。此时的王老师就是“黑色”老师了。
当然，不论是“红色”的王老师，还是“黑色”的王老师，都是为了我们好的王老师，都是我们敬爱的王老师。
修改后
补充了故事细节，刻画了老师生气时神态、语气、语言等方面的特点，还运用了比喻的修辞手法，生动地刻画了老师的特点；此外，还描写了学生的表现，从侧面突出了老师的特点。
课堂练习：
根据课堂交流的结果，自主修改自己的习作。
03
　分享习作， 再次修改
各小组推荐1～2篇优秀习作，并将习作在班级中集中展示，
大家课下欣赏习作，并给自己喜欢的习作写评语。