部编版语文五年级上册第六单元语文园地六 课件 (共2课时，共80张PPT)

(共80张PPT)
语文园地
第1课时
01
谈话导入，
激发兴趣
语文园地
交流平台
日积月累
词句段运用
说
练
背
02
交流平台
一、回顾课文，交流体会作者
表达感情的方法
回顾本单元所学的课文，说说自己都从课文中体会到了作者的什么感情。
我从《慈母情深》一课中体会到了母亲对子女无私的爱，也感受到了作者对母亲的爱和感激。
《父爱之舟》是一篇回忆性散文，表现了父亲对作者无微不至的深沉的爱，字里行间饱含着作者对父亲的感恩、思念。
回顾本单元所学的课文，说说自己都从课文中体会到了作者的什么感情。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文让我感受到了父母不同形式的爱给孩子的巨大力量和对孩子成长的促进作用，也感受到了作者对父母这种用心良苦的爱的理解、感激之情。
回顾本单元所学的课文，说说自己都从课文中体会到了作者的什么感情。
你是如何体会到作者所表达的感情的呢？
我一边朗读文中的场景描写，一边想象画面，从而体会到了作者所表达的感情。
我是通过仔细品读文中的场景描写以及细节描写，感受到作者所表达的感情的。
我会结合生活经验，设身处地地体会人物的感情。
你是如何体会到作者所表达的感情的呢？
本单元所学的课文中，哪些场景或细节给你留下了深刻的印象？
自由朗读描写“我”在工厂寻找母亲的场景的语段，抓住其中的细节描写和反复出现的词句，想一想：如果你是作者，此时会有怎样的感受？
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
这是一组倒装句，将母亲的动作、神态前置，把三个“我的母亲”放在后面，以慢镜头的方式描写了母亲在极其疲惫的劳作中艰难转身的细节。假如我是作者，看到母亲由于长时间俯身工作，身体已经麻木僵硬的疲惫状态，一定会像作者一样震惊、心疼。
自由朗读母亲掏钱给“我”的细节描写，并说说自己的感受。
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
从“掏”“掏出”“数着”这几个连续的动作，可以感受到这一卷毛票是被母亲小心翼翼地保存起来的，表现出“我”家境很贫困。“皱皱的毛票”说明这钱攒了很久，并且来之不易。“龟裂的手指”说明母亲的劳动强度大，工作环境恶劣，非常辛劳。透过这处细节描写，可以感受到母亲为了这个家不辞辛劳，工作十分辛苦，也可以感受到作者此时愧疚的心情。
回顾《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》两篇课文，小组交流给自己留下深刻印象的场景和细节，以及自己的感受，再选出本小组的代表汇报交流结果。
《父爱之舟》一课中的父母半夜起来喂蚕，以及父亲卖了茧子给作者买枇杷吃的场景给我留下了深刻印象。因为从父母半夜起来喂蚕可以看出作者的家境贫困，父母为生计所累；从父亲卖了茧子给“我”买枇杷吃可以感受到父亲对作者的疼爱。
我对《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课中父母争吵的场景印象深刻。因为他们的争吵实际上是父母对孩子不同方式的爱的表现，这种用心良苦的爱给了作者创作的力量和进步的动力，对作者来说都是不可或缺的。
小结
找出文中的场景描写，边读边想象画面，并设身处地地感受人物当时所处的环境、心理活动等，能更好地体会作者的感情。品读文中的场景描写及细节描写，是一种非常实用的“体会作者表达的感情”的方法，大家在以后的阅读实践中注意灵活运用。
二、拓展延伸，总结方法
《慈母情深》
关注《慈母情深》《父爱之舟》这两篇课文的标题，同桌互相交流自己的发现或体会。
《父爱之舟》
《慈母情深》和《父爱之舟》这两篇课文的标题其实就已经暗示了作者所要表达的感情——对父母之爱的颂扬。
关注《慈母情深》《父爱之舟》这两篇课文的标题，同桌互相交流自己的发现或体会。
《慈母情深》
《父爱之舟》
小结
体会标题的内涵也是一种有效的体会作者表达的感情的方法。因为标题的丰富意蕴往往是作者感情的浓缩。
《父爱之舟》中，作者借“小渔船”这一事物，表达了怎样的感情？结合课上所学内容说一说。
父亲总是借用姑爹的小渔船送“我”离开家乡去报考和上学，“我”所到达的一个个人生驿站都是父亲摇着这艘小渔船送“我”去的。因此，小渔船是一个情感载体，承载着父亲对“我”的期望和深沉的爱，是一艘人生之舟、希望之舟、爱之舟。同时，这艘小渔船也承载着“我”对父亲的思念与感怀。
《父爱之舟》中，作者借“小渔船”这一事物，表达了怎样的感情？结合课上所学内容说一说。
小结
文中反复出现的事物往往是作者情感的载体，《父爱之舟》中的“小渔船”是如此，前面学过的《白鹭》中的“白鹭”、《桂花雨》中的“桂花雨”等也是如此。因此，借助具体事物，也能帮助我们很好地体会作者表达的感情。
这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际。“精彩极了！”“糟糕透了！”“精彩极了！”“糟糕透了！”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
关注《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文的结尾部分，小组交流自己的体会，并选出本小组的代表汇报交流结果。
“精彩极了”和“糟糕透了”是两种完全相反的评价，但它们都源于父母对儿子深沉的爱——母亲鼓励的爱和父亲严厉的爱，这两种爱对作者来说缺一不可，因为只有这两种爱交织在一起，才让作者把握住了生活的方向。这篇课文的结尾部分用大量直接抒情的语句，表达了作者对父母之爱的理解和感恩。
小结
文中直接抒情的语句往往是作者感情集中、直接的表达。因此，我们可以通过关注文中直接表达感情的句子，体会作者表达的感情。
方法总结
如何体会作者的感情……
体会标题的内涵。标题的丰富意蕴往往是作者感情的浓缩。
关注文中的主要人物。文中的主要人物是生活中某种典型性格的人的代表，是作者思想感情的载体。
关注文中的情节设置。情节设置源于作者的艺术构思，把握故事情节是感知作者感情的有效途径。
关注文中直接表达感情的句子。
关注文中的场景描写。场景描写为展示人物行动、刻画人物性格等提供生动的衬景，同时也以间接的形式表情达意。
关注文中的细节描写。细节描写是对生活中细微而又具体的情节所做的细致描绘，其中渗透着作者对人、事、物的独特理解。
03
词句段运用：想象画面，
体会场景描写的作用
尝试用一两个词语说说第一处场景描写的氛围或带给你的感受。
压抑、阴暗、低矮、恶劣……
尝试用一两个词语说说第一处场景描写的氛围或带给你的感受。
将自己代入角色中，小组交流：如果你就是作者，看到自己的母亲在这样的环境中工作会有怎样的感受？
从文中的场景描写可以知道，母亲是在厂房狭小、空间低矮、四壁潮湿、机器密集、光线昏暗且酷热难耐的环境中工作的，环境非常差。如果我是作者，在看到自己母亲的工作环境后会非常心酸，也会非常心疼，希望自己能够为母亲做些什么，以减轻她的负担。
从文中的场景描写可以知道，当时正值酷暑炎夏却不能开窗，那么多人和灯泡散发的热量汇聚在一起，是多么的热啊！在如此恶劣的环境中，母亲还要不停地忙碌，日复一日，年复一年。如果我是作者，看到这个场景会非常心疼。
作者为什么要描写母亲工作的场景呢？
通过对厂房内狭小低矮的空间、潮湿颓败的四壁、昏暗的光线、忙碌的身影、闷热的空气等的描写，渲染了压抑、忙碌的气氛，突出了母亲工作环境的恶劣以及工作的艰辛，也为后文描写作者心疼母亲，用母亲给自己买书的钱买了水果罐头作铺垫。同时，作者的描写给人以画面感，作者描写的情景仿佛就在读者眼前，给读者带来强烈的震撼。
作者为什么要描写母亲工作的场景呢？
小结
场景描写在文中非常重要，通过特定的场景描写能让读者有身临其境的感觉，从而让读者更直观地感受到文中蕴含的思想感情。
我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。
小组合作，自主探究第二处场景描写在文中的作用，并派小组代表汇报交流结果。
通过对庙会上热闹场面的描写，渲染出节日的欢乐气氛，同时将浓烈的父子之情融入场景描写中，使文章更有韵味。
通过描写街市上卖各种各样的小吃，而“我”却不忍心叫父亲买的心理，突出了“我”对父亲的理解与体谅。
庙会热闹的气氛、丰富的吃食与后文中父子只能在偏僻地方吃凉粽子形成了鲜明对比，为父亲给“我”买小吃，自己却不吃的场景作铺垫，推动了情节发展，突出了父亲对“我”的疼爱。
这处场景描写既写出了深沉的父爱，又突出了作者对父亲的理解，浓浓的父子之情跃然纸上。
小结
场景描写往往综合运用叙述、描写、抒情等表达方式，表现某一特定时间和特定地点范围内以人物活动为中心的生活画面。场景描写能帮助作者表达真挚的感情，给读者留下深刻的印象。
课后作业：
①读读四年级学过的《我们家的男子汉》《“诺曼底号”遇难记》《巨人的花园》等课文，或是选择你喜欢的写人记事的文章，主动运用所学的阅读方法体会作者表达的感情。
②阅读本单元的课文，关注文章的结尾，体会不同结尾的特点。
③读读“日积月累”中的名句，查找资料，了解它们的意思。
第2课时
01
词句段运用：
体会不同结尾的特点
全班交流：这三篇课文的结尾有什么相同之处？
这三篇文章的结尾都有照应开头或者题目的特点。
·《慈母情深》的结尾照应了文章开头，首尾呼应。
·《桂花雨》的结尾与文章题目《桂花雨》相呼应。
·《“精彩极了”和“糟糕透了”》的结尾照应了文章题目，点明并升华了文章主旨。
全班交流：这三篇课文的结尾有什么相同之处？
这三篇课文的结尾又有哪些不同之处？
《慈母情深》的结尾照应了课文开头，不仅交代了事情的结果，还蕴含了作者对母亲难以言尽的感情。
《桂花雨》的结尾与题目相照应，揭示了主题，表达了作者对童年的留恋及浓厚的思乡之情。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》的结尾与题目相照应，深化了主题，展现了作者成年后对父母两种不同评价更深入的认识。
这三篇课文的结尾又有哪些不同之处？
小结
好的文章一般会有一个精彩的结尾。精彩的结尾往往具有总结全文、呼应开头、升华主旨等作用。这三篇文章的结尾都有照应开头或者题目的特点，但是又各不相同，同学们在今后的学习中要关注文章的结尾，体会不同文章结尾的特点和作用，相信这会对同学们理解文章和作者的思想感情有不小的帮助。
我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。书价一元多钱。
开头
就这样，我有了第一本长篇小说……
结尾
男女生对读，深入体会这篇课文结尾的特点和作用。
课文《慈母情深》的最后写母亲又为“我”凑足了买书的钱，进一步体现了母亲对“我”无私的爱。此外，结尾段与文章首段互相呼应，不仅使行文严谨，而且“想”与“有”的对比转换，也带给读者无尽的感动。
特点分析
我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。书价一元多钱。
开头
就这样，我有了第一本长篇小说……
结尾
男女生对读，深入体会这篇课文结尾的特点和作用。
有感情地朗读，深入体会这篇课文结尾的特点和作用。
《桂花雨》
题目
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
结尾
课文《桂花雨》的结尾段直接抒发了“我”对故乡的无比怀念之情，同时又与题目相呼应，使文章浑然一体。
特点分析
《桂花雨》
题目
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
结尾
有感情地朗读，深入体会这篇课文结尾的特点和作用。
我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
结尾
小组合作交流，深入体会结尾的特点和作用，并派小组代表汇报结果。
课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》在结尾段直接阐明了作者的观点，即在成长过程中，父母对“我”严厉的批评和温暖的鼓励都是源自对“我”的爱。它具有照应题目、点明主题、升华主旨、强化作者感情的作用。
特点分析
我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
结尾
小组合作交流，深入体会结尾的特点和作用，并派小组代表汇报结果。
02
词句段运用：写出自己
成长中的“第一次”
那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。
这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都不大一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
自主阅读教材中提供的课文片段，并联系课文内容和生活经验，小组交流课文片段是怎样写出主人公在成长中有所触动的新的认识和感受的。
第一个课文片段：“我”和母亲长期在一起，“我”却是第一次感受到母亲的瘦小，明白自己的责任。这一片段写的是从熟悉的事情中获得的新感受。
第二个课文片段：“我”体会到了家人为“我”倾其所有的付出，但是现在的“我”仍然无法帮助和回报他们，因此“我”流下了心酸的泪水。这一片段是通过写自己第一次遇到的让自己有所触动的事情，写出自己的新感受的。
回忆自己成长中类似的“第一次”。
根据评价标准，小组合作，互评组员写好的小片段，并提出修改意见。
评价标准
是否将自己内心的触动写具体了。
小组交流，选出小组内修改得较好的小练笔，小组代表在班级朗读。
我第一次认真观察我的妈妈是在我生病的时候。有一次，我半夜突然发高烧，妈妈急忙起来给我喂药。吃完药后，烧并没有像往常一样退下去。于是妈妈就给我物理降温——给我敷凉毛巾。我当时迷迷糊糊，只记得那晚妈妈不停地给我换毛巾，一直没合眼。当我第二天早上醒来时，烧已经完全退了，整个人神清气爽，但是妈妈却满脸疲惫。她那双原本美丽的眼睛布满了红血丝，头发也有些凌乱。那一刻，我第一次认真地观察了我的妈妈，原来她是那么辛苦！也是在那一刻，我第一次觉得自己应该学会照顾妈妈，减轻妈妈的负担，而不是让她一直为我操心。
记得那段时间，我的爸爸身体不太好，在家休养。期中考试结束后，我们学校通知开家长会。由于妈妈没时间，爸爸拖着病躯坚持赶到了学校。那次期中考试我的成绩很不理想，家长会结束后，老师把爸爸单独留了下来，跟爸爸谈了很久。在回家的路上，我一直忐忑不安。但回到家中，爸爸并没有责怪和批评我，相反，爸爸还抚摸着我的头，温和地对我说：“这次没考好没关系，接下来好好努力……”听完爸爸的话，我流泪了，第一次心酸地流泪了。那一天，我明白了不善言辞的爸爸对我的关爱和期望，也是在那一天，我暗下决心，要加倍努力，好好学习。如今，父母已经可以为我的成绩感到自豪了。
03
日积月累
这句话出自《尚书》。《尚书》也称《书》《书经》，是儒家经典之一，是中国上古历史文件和部分追述古代事迹著作的汇编，相传由孔子编选而成，书中保存了商周特别是西周初期的一些重要史料。“克勤于邦，克俭于家”原是舜帝对禹的评价，这句话的大意是能够辛勤地为国家效力，能够节俭持家。成语“克勤克俭”即源于此，后也用作“勤俭建国，勤俭持家”。
克勤于邦，克俭于家。 ——《尚书》
注
释
大
意
克：能。 于：对于。 邦：国家。 俭：节俭。
居安思危，戒奢以俭。 ——魏征
这句话出自魏征的《谏太宗十思疏》。大意是：处在安乐的环境中，也要预想可能会有的危难；倡导节俭，反对奢侈浪费。
大
意
由俭入奢易，由奢入俭难。 ——司马光
这句话出自司马光的《训俭示康》。《训俭示康》是司马光写给其子司马康的一篇家训，旨在教导他崇尚节俭，杜绝奢侈与浪费。大意是：从节俭变得奢侈容易，从奢侈变得节俭则很困难。常用来强调要自觉保持俭朴，防止奢侈，有自勉、警世之意。
大
意
一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。
——朱用纯
这句话出自朱用纯的《朱子治家格言》。《朱子治家格言》是一篇家教名篇，旨在劝导人们要勤俭持家，安分守己。大意是：看到一碗粥、一粒饭，要想到粮食的来之不易；看到半根丝、半缕线，也要想到这些物资获得的艰难。
大
意
带着自己的理解再次朗读这些名句，边读边思考这些名句告诉了我们什么道理。
“克勤于邦，克俭于家”是在借古人之口教育我们不能懒惰，不能铺张浪费，要以勤奋积极的态度对待生活、学习、工作，要养成节俭朴素的好习惯。
克勤于邦，克俭于家。 ——《尚书》
“居安思危”警示我们要有危机意识。在生活中，不能安于现状，沉浸于当下的享乐生活，而忽略掉未来可能面临的困难。只有居安思危，才能有备无患，才能使未来的生活更加美好。
“戒奢以俭”是在告诉我们要勤俭节约，杜绝铺张浪费。勤俭节约不仅是我们中华民族的传统美德，也是当今社会的行为准则，正所谓“历览前贤国与家，成由勤俭破由奢”。
居安思危，戒奢以俭。 ——魏征
“由俭入奢易，由奢入俭难”这句话提醒我们要以节俭朴素为美德，当生活逐渐富裕后，也不要过度贪图享乐，一旦享乐到无法割舍时，就无法忍受俭朴的生活了。
由俭入奢易，由奢入俭难。 ——司马光
“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰”这句话告诫我们在日常生活中，要节约用度，杜绝浪费，要知道“一粥一饭”“半丝半缕”都是人民辛勤劳动所得，我们应该珍惜他们的劳动成果。
一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。
——朱用纯
学以致用，思考生活中的哪些情形可以运用这些名句。
针对我们学校餐厅浪费现象严重的问题，我建议学校将“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰”这句话制成标语，悬挂在餐厅醒目的位置，以此来提醒学生践行光盘行动，杜绝浪费。
我舅舅近些年做生意挣了一些钱，于是消费观念慢慢转变了。出门必须开车，吃饭要去高档的餐厅，买衣服也只去名牌专卖店，还经常给我买昂贵的玩具。我每次看到他都会跟他说司马光的名言——“由俭入奢易，由奢入俭难”，提醒他保持朴素的消费观。
妹妹这次考试考了全班第一名，回家后非常得意。我真心为她高兴。但是看她那得意扬扬的样子，我告诉她要“居安思危”。因为这次考了第一名只能证明她前段时间的学习成果，如果就此骄傲的话，那别人努努力就能超过她了。
我的爸爸是一名公务员，在工作上，他勤勤恳恳，得到了领导和同事的一致好评；在家里，他以身作则，教育我要节约用水——用淘米的水浇花，要节约粮食——践行光盘行动，要低碳出行——近距离的路程骑自行车……所以，用“克勤于邦，克俭于家”来形容我爸爸再合适不过了。
其他有关勤俭节约的名句
历览前贤国与家，成由勤俭破由奢。
——李商隐
俭，德之共也；侈，恶之大也。
——《左传·庄公二十四年》
天下之事，常成于勤俭而败于奢靡。
——陆游
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
——诸葛亮