北师大版七年级下册《诗词八首》（3课时）

课 题：《诗词八首》
课 型：比较 探究
课 时：3课时
《诗词八首》
课前预习：
了解八首诗词作者，标出生字生词注音释义，知道诗词大概内容，熟读成诵，摘抄喜欢的诗句。
相关课程标准：
新课程标准指出，7～9年级的的学生，“ 诵读古代诗词，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味”“让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读。”“体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用， 品味作品中富于表现力的语言。”
教学目标：
1、在比较中品读诗词，把握作者不同情感。
2、品味富于表现力的语言
评价任务：
1、进行自主阅读，整理不会词语及句子。
2、细读诗词，体会不同作者对春天不同感受。。
3、精读诗词，品味作品中富于表现力的语言。
教学过程：
一、导入展示：
大家看这两幅图，同样写春风，朱自清、林斤澜写得不一样，一个柔和，让内心舒畅；一个豪迈、粗犷，让人内心痛快。今天学习《诗词八首》也是写春天，看一下古人及现代人如何写出自己心中的春天。
今天先学前三首。（提前板书前三首诗词标题、作者）
二、了解作者，朝代
注释：“山郭” “应怜”、“浮生” “长恨”，简介宋祁，官任翰林学，史馆修撰。（旨在引导学生知人论诗，帮助理解诗意）
三、明确学习目标
1、朗读理解比较三首诗内容，品味作者感情。
2、品析诗中名句。
四、探究学习
（一）、一读 读准字音、节奏
（多媒体出示朗读音节，对照节奏读）
（二）、二读，整体感知，了解诗大概内容，教师重点引导第三首，“浮生长恨欢娱少----且向花间留晚照。”
（三）、三读，深入探究
1、学生找出三首诗中共同的描绘的一种景物。（学生在《游园不值》《玉楼春》容易找到，但在《江南春绝句》，部分学生找不出，教师提示：“千里莺啼绿映红”，教师板书：诗中花）
2、三首诗所写的景物花，都是要赞美的事物吗？花在诗词中有什么作用？小组讨论。
《江南春绝句》中，火红的春花与莺、绿叶、水村、酒旗呈现出明媚的春天之景。
《游园不值》“一枝红杏出墙来”是诗中赞美的对象。
《玉楼春》花不是词赞美对象，花和其他景物一起描绘出东城美好春光，为下阕抒情作铺垫。
3、写诗词为了抒发个人情感，这三首诗也不例外，(教师板书：诗中情。) 三首诗都是赞美春天春意盎然，生机勃勃吗？学生自读讨论。
教师引导：
《江南春绝句》第二句，寺庙楼台在细雨蒙蒙中，若隐若现，给人朦胧的美感，南朝寺庙，又有作者对历史的感叹。整首诗赞美江南明丽而迷蒙的春景，蕴含对历史的感叹。
《游园不值》，让学生依诗句编一小故事。填空：我从“一枝红杏出墙来”一句想到-------
强调诗人拜访友人，友人不在，情绪失落，但从墙头露出的一枝红杏，想象出满园春色，感到惊喜。启发人们，一切有生命的新生事物，是关不住、封锁不住的。
《玉楼春》引导学生概括上下阕内容，为什么要挽留夕阳的余辉？
表达词人对春天的珍惜，对光阴的爱惜。
（四）、四读，读出情感，赏析妙词妙句
（多媒体展示：“千里莺啼绿映红”，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”“红杏枝头春意闹”，）用“我喜欢-------，因为--------”，句式说出喜欢的理由，教师提醒学生从下面三方面考虑，
好的画面：
好的笔法：
准确而生动的词：
1、“千里—”句，写出江南明丽春色，充分利用多种感官刻画景物，静景动景构成对比，画面生动。“千里”一词，把实感与想象融合，描绘出广阔江南鸟语花香的春景。
2、“春色---”句，写出生机勃勃的春天的画面。表现作者由失落到惊喜。揭示一切有生命的新生事物，是关不住、封锁不住的。
3、“红杏枝头春意闹”拟人手法写出杏花争相开放的画面。一个“闹”字，化静为动，写出红杏开得众多与纷繁，表现生机勃勃。运用通感手法，化视觉为听觉，把红杏盛开写的时分生动。
教师提示：你从“闹”字，看出什么？也可让学生比较“红杏枝头春意开”
五、背三首诗
六、总结
每个人心目中的春天是不一样的，我们在表现春景时应该表现自己心里的春天，写出自己内心感受和独特体验。
七、达标测试
（一） 根据提示默写诗句。
① ，水村山郭酒旗风。
② ，红杏枝头春意闹。
③春色满园关不住， 。
④ ，多少楼台烟雨中。
⑤默写连续两句描写出春雨的诗句. ，
（二）赏析“红杏枝头春意闹”？
板书
诗中花 诗中情
《江南春绝句》 《游园不值》 《玉楼春》
明丽春景 失落—惊喜 闹 花开的众多与纷繁
迷离春景 新生事物 珍惜时间 热爱生活
第二课时
1、 导入
上节课，我们学了三首诗，从中学习古人对春的理解与描绘。今天我们学习《春夜喜雨》、《早春呈水部张十八员外》、《鹧鸪天 代人赋》三首。继续用比较探究的方式学习。这三首诗，我们归纳一个主题：“诗中雨，雨中情”。
2、 检查预习，了解三首诗词作者，根据课下注释理解诗歌内容，
辛弃疾（1140－1207），南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。一生坚决主张抗金。他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主。热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。
强调重点词：发生 花重 决胜 已生些sa
三、比较探究
1、一读（三首诗），正字音，再读，整体感知，三首诗所写内容，都是重点赞美雨吗？
学生对《春夜喜雨》、《鹧鸪天 代人赋》容易回答，第二首《早春呈水部张十八员外》学生容易回答赞美雨，教师提示：
《早春呈水部张十八员外》写了几种春天景物，这几种景物之间有对比作用的是哪两种？学生很容易理解诗中赞美春草似有若无的色彩。
四、学习《春夜喜雨》
1、安排学生在书上标记节奏重音齐读。明确律诗，介绍作者。
2、介绍创作背景。
“安史之乱”后，杜甫在成都躲避战乱，内心忧国忧民。在他定居两年后，成都发生旱灾，让他心焦，一天夜晚，一场春雨悄悄来临，让他欣喜异常于是提笔写了这场滋润万物的细雨。
3、《春夜喜雨》中看出作者特别喜爱春雨，读出喜来，检查朗读，师生共同点评，重点在语速节奏，重音上指点
4、在诗中，作者喜欢这场雨喜在何处？
“好”“知”“当”—— 雨来的正是时候，它体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候到来，催发生机，滋润农作物，多好的春雨！
“潜入夜”和“细无声”——它选择了一个不妨碍人们工作和劳动的时间悄悄地来，在夜晚无声地、细细地下。
5、一生读五六句，这两句说明什么，你从哪个字词体会到喜了呢？
野径云俱黑。只有船上的灯火是明的。田野小路辨不清，天空全是黑沉沉的云，地上也像云一样黑。诗人猜测雨会继续下，能下够，是一场透雨，心里充满着喜悦。（有感情地朗读），
6、看着雨意正浓的情景，诗人兴奋的猜测等到天亮时肯定出现什么景象：（出示七、八两句） （全班齐读）
7、“花重锦官城”里的“重”字，诗人让我们看到怎样的春花？他仅仅写花吗？
因为受到雨水滋润，春花显得饱满、鲜艳、水灵灵。不仅仅写花，也在写田里的禾苗，山上的树木，大自然的一切景象。
8、教师小结：
这首描绘并赞美春雨的诗，表达诗人的喜悦。春雨的到来，滋润万物，让自然展现生机，展现美丽。我们接着学习春雨到来后滋润春草，让春草营造出一种非常有趣味的自然美。
五、学习《早春呈水部张十八员外》
1、学生齐读，介绍韩愈。
2、你觉得诗中最美的景是哪个景？你觉得美在哪里？（学生品析）
草色遥看近却无。写出草色的似有似无，表现早春的自然美，给读者无穷的美感趣味
3、诗中写的小雨有何特点？
轻柔、细密
4、诗中运用的对比有何作用？
将初春草色与曼城处处烟柳的景色作比较，突出若有似无的初春小草的新鲜感。表现诗人对早春的喜爱。
六、阅读《鹧鸪天 代人赋》全词词所写景色是乡村的吗？
（一）、介绍背景，作者当时罢官闲居江西上饶带湖。
（一） 初读熟悉全诗：
1、听范读，要求学生正音正字；
2、生齐读；
3、抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然）；
4、再范读。
（二）、研读与赏析：
1、题目解说
“鹧鸪天”是词牌，“代人赋”是题目，实际写的是作者的思想感情。
2、正文全解：
诗意：田里的桑树冒出嫩芽，邻居家蚕种已孵出幼蚕。小黄犊在草坡上鸣叫，斜阳映照着带有几分春寒的树林，树林上空飞着一只只回巢的乌鸦。
远的、近的山峰连绵不断，路是纵的、横的、斜的互相交错，有卖酒的，也有买酒的。城里的桃、李花不是愁风就是愁雨，可农村的荠菜花却不愁，而且开得十分茂盛。
3、问题探究：
（１）、词的上阕“破”和“鸣”字非常传神，请简要分析。
（２）、此词为辛弃疾罢官乡居期间所作，你认为这首词表达了作者怎样的心境？
（３）、词的最后两句作者将“城中桃李”与“溪头荠菜花”对比，请想象芥菜花的形象，领悟这两句流露出作者什么样的人格精神？
思路点拨
（１）、“破”写桑叶逐渐萌发、膨胀，不仅有动态，而且能让人感到桑芽萌发的速度和力量。“鸣”虽写声音，但可以让人想见黄犊吃草时的高兴、得意的神态。
（２）、诗中的景物点染出生机勃勃的早春农村风光，组成的是一幅富有生命力的画面。由这幅画面可以感受到作者对乡村生活的欣赏和流连。
（３）、赞美乡野溪头迎风开放的芥菜花，表达了一种对不屈精神和顽强生命力的崇敬和追求。
五.小结：
这首词寓议论、抒情于写景之中。作者以细腻之笔描绘农村的景色，清新疏淡，以粗线条勾勒山和路，其中也描绘了农村美好和充满生机的生活，寄寓了作者对农村生活的赞美。
六、作业布置
背诵默写三首诗词。
板书设计
诗中雨 雨中情
《春夜喜雨》 《早春呈水部张十八员外》 《鹧鸪天 代人赋》
好 知 潜 雨：轻柔 细密 农村生活
重 草色-----烟柳 荠菜花 桃李 形成对比
第三课时
1、 导入
学生背《春夜喜雨》、《早春呈水部张十八员外》、《鹧鸪天 代人赋》。今天学习艾青的《春》和王宜振的《初春》。大家阅读两首诗，思考在“春之 春之 ” 句子横线上补充什么为好？
二、学生默读补充“春之 春之 喜 ” （学生第二横线填的较好，第一处横线难度较大）
三、学习艾青的《春》
（一）、了解作者及写作背景
艾青（1910～1996）， 现、当代诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。第一本诗集《大堰河》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。1931年2月7日，“左联五烈士”柔石、殷夫、胡也频、李伟森、冯铿，在上海龙华被国民党反动派杀害，艾青听到后，气愤异常。1937年4月，为纪念左联五烈士艾青写下这首诗。
（二）、学生齐读，感知文章内容。
1、本文写了春天什么景物，为什么写龙华的桃花。
“左联五烈士”柔石、殷夫、胡也频、李伟森、冯铿，在上海龙华被国民党反动派杀害
2、“血斑点点的夜间” 指什么？
烈士的牺牲
3、“那些夜是没有星光的。。。。”连用三个“那些”表达活着的人怎样的心情？
巨大的悲痛
4、三个“经过”写出革命什么样的过程？
写出革命过程的困难、曲折、艰辛
5、“爆开了无数的蓓蕾”有什么含义？
烈士用鲜血培育出革命新人，让人们看到胜利的曙光。
6、结尾在全诗中有什么作用？
画龙点睛，集中点出春天的到来，是由千万烈士牺牲换来的。
7、朗读背诵，理解诗中抒发情感。将“春之 ，春之 喜 ”填充完整？
多数学生填“春之 伤、悲、希望 ，春之 喜 、乐 ”
四，学习王宜振的《初春》
1、初读，作者勾画描写了初春的哪些景色
毛毛雨、小树，新芽、人等（教师提示易被学生忽略的“人”）
2、你觉得诗中的人大约有多大
儿童，诗中在用儿童的眼光观察春天，描绘春天
3、再读，儿童的喜、乐表现在诗中哪些方面，在诗中找出，认真品读。（学生找，回答）
4、第四节中，写夏天的蛙鸣有何作用，与朱自清写的桃花有共同点吗？（学生思考）
写夏天的蛙鸣，是欣赏春天蝌蚪展开的联想，与朱自清写的看桃花联想到果实，有异曲同工之妙。
5、三读，引导学生关注最后一节，让不同学生读，读出情感。提醒学生，此时在外欣赏初春景象的儿童心情如何，已经完全被春景怎么样了？
心情很高兴，已经完全被春景所陶醉。（教师在“春之 伤、悲、希望 ，春之 喜 、乐 ”上板书春之 伤、悲、希望 ，春之 喜 、乐 、陶醉 ）
（1）、“把春天吹得摇摇晃晃，”让我们产生怎样的联想？是春天在摇摇晃晃吗？
是作者陶醉在初春美景中，陶醉的摇摇晃晃中
（2）品味“走进家门抖一抖衣袖，竟抖出一地春的芳香”妙处？
（提示修辞手法，与“走进家门抖一抖衣袖，竟抖出一地春的花粉” 比较。）
通感，将视觉转化为嗅觉，把春天写的非常美丽，表现自己对初春美景的陶醉。
6、总结，
两首诗虽写春，但给我们的意境、感受截然不同。
板书设计
春之 伤、悲、希望 春之 喜 、乐 、陶醉
《春》 《初春》
龙华五烈士 雨 树 叶 蝌蚪
画龙点睛 人——陶醉
教学反思
1、《诗词八首》在课本编排上属于比较探究类型的课文，让学生在比较探究中学习，有一定的难度。我在设计教案时注意到由浅入深的引领学生，让学生了解溢于表面的知识点：根据诗词蕴含内容，把八首诗词分成三类，“诗中花” “诗中雨”“春之悲、春之喜”。 这样缩小比较范围，树立学生的学习信心，易于学生的接受和理解。不过教学中，如何让学生深入比较探究，教案体现不够，还得继续研究。
2、学习诗歌，让学生多读多品是很好的方式。学习本课时对于读、品设计的并不多，如果多设计一些学生有感情朗读的环节，学生也许喜欢上诗歌的阅读。但阅读的多，一定会影响比较探究的时间。
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