Unit 6 In a nature park B Read and write 表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 6 In a nature park B Read and write 表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 36.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-07-10 08:35:53 | ||
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内容文字预览
Unit 6 In a nature park
Part B Read and write
一、教学目标
1. 能够在图片的帮助下读懂短文并补画自然公园的景物。
2. 能够按照意群和语音语调朗读短文。
3. 能够灵活运用句型“Is/Are there … Yes/No, …”谈论自然公园里的景物。
4. 培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
二、教学重点及难点
重点：
1. 能够在图片的帮助下读懂短文并补画自然公园的景物。
2. 能够按照意群和语音语调朗读短文。
3. 能够灵活运用句型“Is/Are there … Yes/No, …”谈论自然公园里的景物。
难点：
1. 能够在图片的帮助下读懂短文并补画自然公园的景物。
2. 能够灵活运用句型“Is/Are there … Yes/No, …”谈论自然公园里的景物。
三、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warming-up 教师播放歌谣：In a nature park音频，让学生跟唱歌谣。 学生跟唱并歌谣，回顾本单元重点内容。 激发学生学习兴趣，同时复习本单元重点内容。
教师出示图片，并运用目标词词汇和句型介绍自己父母居住的场所。然后让学生仿照范例介绍一位自己的居住场所。 学生根据老师提供的范例，介绍自己的居住场所。 复习目标语言，同时强化学生综合语言运用能力及表达能力，有助于提升学生学习英语的自信心。
Pre-reading 1. 承接Pre-reading环节。教师问学生：Is/Are there …near your house 备注：教师根据实际情况选择若干名同学回答。 学生回答老师的问题：Is/Are there … near your house 通过师生之间的简单互动，活跃气氛的同时为后续内容做准备。
While-reading 1.承接上一环节。在师生简单互动后，教师展示Robin的图片，并设置场景和问题：(1) Where’s Robin (2) What’s in the nature park 备注：允许学生盲猜。 学生运用语言支架猜测Robin会画什么场景，可以盲猜。 激发学生的学习兴趣，并为展开后续内容做铺垫。
2.在学生猜测完之后，让学生听一遍课文，初步感知短文中提及的景物并回答问题：What’s in the nature park 学生听一遍课文，初步感知短文中提及的景物并回答问题：What’s in the nature park 引导学生初步感知短文中提及的景物并回答问题，为后续的阅读活动做铺垫。
3. 教师让学生阅读Read and write部分的短文，然后判断PPT中的呈现的句子是否正确。如果句子不正确，则在文中找到正确的说法，并改正。 学生阅读Read and write部分，然后判断句子正误。若句子不正确，则在文中找到正确的说法，并改正。 通过判断句子正误，帮助学生理解Read and write部分。锻炼学生阅读过程中定位关键信息的能力。
4. 教师让学生再次阅读Read and write部分，然后回答四个问题。 学生再次阅读Read and write部分，然后回答四个问题。 通过回答问题及填空任务，进一步加深对Read and write部分的理解。
5. 课件中提供一个有信息缺失的短文，让学生根据邮件内容，完成填空任务。 学生根据短文内容，完成填空任务。
6. 教师播放Read and write部分的音频，让学生跟读。 学生听音频跟读，把握语音语调。 能够按正确的意群和语音语调朗读。
Post-reading 1. 课件呈现一个思维导图，让学生根据思维的导图复述短文。 学生根据思维的导图复述短文。 强化学生综合语言输出能力。
2. 教师设置任务：Robin would like to draw a picture of the park. Can you help 让学生根据短文内容，画出不同景物所在位置。 学生分组，根据短文内容，画出不同景物所在位置。 巩固复习本单元核心词句，锻炼学生的动手能力。
3. 教师让学生依据上一环节的小组活动，完成写作任务。（可以对语句进行优化） 学生依据上一环节的小组活动，完成写作任务。 巩固复习本单元核心词句，强化学生综合语言输出能力。
4. 教师播放音频，让学生听音频，并勾选出听到的图片。 学生听音频，勾选出听到的图片。 检测学生的听力能力，及对目标短语的掌握情况。
5. 课件再次播放音频让学生听音回答问题。 学生听音频，让学生听音回答问题。 帮助学生学会抓取关键信息，提高听力能力。
6. 教师提供有信息缺失的小语段，让学生根据表格内容完成填空，并尝试转述听力文段。 学生根据图片及短文内容完成填空，并尝试转述听力文段。 为后续总结归纳活动做准备，同时也能够强化学生语言输出能力。
7. 让学生看图补全句子，并写出答语。 学生看图补全句子，并写出答语。 检测学生对there be句型的运用，巩固本课重点句型的同时，锻炼学生的书写能力。
8. 让学生写出一个去过的地点。备注：教师提供一个写作样例，学生可以替换词汇。但教师要鼓励学生创新。 学生运用语言支架写出一个去过的地点。 进一步强化学生综合语言输出能力。
9. 课件呈现两个问题，让学生讨论并回答： (1) Do you like the place you live (2) What’s your dream place to live/travel (3) What can we see there 学生讨论并回答两个问题。 通过讨论的方式，潜移默化地帮助学生懂得：去享受美丽的风景，积极的去记录你身边的事物。
Summary 老师呈现本节课学习的重点语句。 学生根据老师呈现的重点语句回顾总结本节课的学习内容。 总结回顾本节课所学内容。
Homework 1. Read and retell Robin’s draw. 2. Try to introduce a place you have travelled to your classmates. 巩固本课内容，训练学生运用目标语言的能力。
四、板书设计
Unit 6 In a nature park
Part B Read and write
Sentences:
There is/are …
— Is/Are there …
— Yes/No, ...
Part B Read and write
一、教学目标
1. 能够在图片的帮助下读懂短文并补画自然公园的景物。
2. 能够按照意群和语音语调朗读短文。
3. 能够灵活运用句型“Is/Are there … Yes/No, …”谈论自然公园里的景物。
4. 培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
二、教学重点及难点
重点：
1. 能够在图片的帮助下读懂短文并补画自然公园的景物。
2. 能够按照意群和语音语调朗读短文。
3. 能够灵活运用句型“Is/Are there … Yes/No, …”谈论自然公园里的景物。
难点：
1. 能够在图片的帮助下读懂短文并补画自然公园的景物。
2. 能够灵活运用句型“Is/Are there … Yes/No, …”谈论自然公园里的景物。
三、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warming-up 教师播放歌谣：In a nature park音频，让学生跟唱歌谣。 学生跟唱并歌谣，回顾本单元重点内容。 激发学生学习兴趣，同时复习本单元重点内容。
教师出示图片，并运用目标词词汇和句型介绍自己父母居住的场所。然后让学生仿照范例介绍一位自己的居住场所。 学生根据老师提供的范例，介绍自己的居住场所。 复习目标语言，同时强化学生综合语言运用能力及表达能力，有助于提升学生学习英语的自信心。
Pre-reading 1. 承接Pre-reading环节。教师问学生：Is/Are there …near your house 备注：教师根据实际情况选择若干名同学回答。 学生回答老师的问题：Is/Are there … near your house 通过师生之间的简单互动，活跃气氛的同时为后续内容做准备。
While-reading 1.承接上一环节。在师生简单互动后，教师展示Robin的图片，并设置场景和问题：(1) Where’s Robin (2) What’s in the nature park 备注：允许学生盲猜。 学生运用语言支架猜测Robin会画什么场景，可以盲猜。 激发学生的学习兴趣，并为展开后续内容做铺垫。
2.在学生猜测完之后，让学生听一遍课文，初步感知短文中提及的景物并回答问题：What’s in the nature park 学生听一遍课文，初步感知短文中提及的景物并回答问题：What’s in the nature park 引导学生初步感知短文中提及的景物并回答问题，为后续的阅读活动做铺垫。
3. 教师让学生阅读Read and write部分的短文，然后判断PPT中的呈现的句子是否正确。如果句子不正确，则在文中找到正确的说法，并改正。 学生阅读Read and write部分，然后判断句子正误。若句子不正确，则在文中找到正确的说法，并改正。 通过判断句子正误，帮助学生理解Read and write部分。锻炼学生阅读过程中定位关键信息的能力。
4. 教师让学生再次阅读Read and write部分，然后回答四个问题。 学生再次阅读Read and write部分，然后回答四个问题。 通过回答问题及填空任务，进一步加深对Read and write部分的理解。
5. 课件中提供一个有信息缺失的短文，让学生根据邮件内容，完成填空任务。 学生根据短文内容，完成填空任务。
6. 教师播放Read and write部分的音频，让学生跟读。 学生听音频跟读，把握语音语调。 能够按正确的意群和语音语调朗读。
Post-reading 1. 课件呈现一个思维导图，让学生根据思维的导图复述短文。 学生根据思维的导图复述短文。 强化学生综合语言输出能力。
2. 教师设置任务：Robin would like to draw a picture of the park. Can you help 让学生根据短文内容，画出不同景物所在位置。 学生分组，根据短文内容，画出不同景物所在位置。 巩固复习本单元核心词句，锻炼学生的动手能力。
3. 教师让学生依据上一环节的小组活动，完成写作任务。（可以对语句进行优化） 学生依据上一环节的小组活动，完成写作任务。 巩固复习本单元核心词句，强化学生综合语言输出能力。
4. 教师播放音频，让学生听音频，并勾选出听到的图片。 学生听音频，勾选出听到的图片。 检测学生的听力能力，及对目标短语的掌握情况。
5. 课件再次播放音频让学生听音回答问题。 学生听音频，让学生听音回答问题。 帮助学生学会抓取关键信息，提高听力能力。
6. 教师提供有信息缺失的小语段，让学生根据表格内容完成填空，并尝试转述听力文段。 学生根据图片及短文内容完成填空，并尝试转述听力文段。 为后续总结归纳活动做准备，同时也能够强化学生语言输出能力。
7. 让学生看图补全句子，并写出答语。 学生看图补全句子，并写出答语。 检测学生对there be句型的运用，巩固本课重点句型的同时，锻炼学生的书写能力。
8. 让学生写出一个去过的地点。备注：教师提供一个写作样例，学生可以替换词汇。但教师要鼓励学生创新。 学生运用语言支架写出一个去过的地点。 进一步强化学生综合语言输出能力。
9. 课件呈现两个问题，让学生讨论并回答： (1) Do you like the place you live (2) What’s your dream place to live/travel (3) What can we see there 学生讨论并回答两个问题。 通过讨论的方式，潜移默化地帮助学生懂得：去享受美丽的风景，积极的去记录你身边的事物。
Summary 老师呈现本节课学习的重点语句。 学生根据老师呈现的重点语句回顾总结本节课的学习内容。 总结回顾本节课所学内容。
Homework 1. Read and retell Robin’s draw. 2. Try to introduce a place you have travelled to your classmates. 巩固本课内容，训练学生运用目标语言的能力。
四、板书设计
Unit 6 In a nature park
Part B Read and write
Sentences:
There is/are …
— Is/Are there …
— Yes/No, ...