移情与象征（1课时）
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课 题：移 情 与 象 征
课 型：“表达 交流”综合实践
课 时：1课时
九年级下册第三单元“表达·交流”综合实践——移情与象征（1课时）
课前预习：
1. 阅读课本120页至121页文字。
1. 复习本单元课文，了解移情与象征的含义，初步探究其作用。
课程标准：
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”
教学目标：
1. 了解移情与象征各自的特点和作用。
1. 理解本单元诗文中草木的象征意义，学会运用移情、象征手法作文。
评价任务：
1. 能够准确把握本单元诗文中草木的象征意义。
1. 学生当堂鉴赏交流参考例文《秋树》。
1. 尝试利用本节课所学知识创作。
教学重点：
理解本单元文章中的象征意义。
教学难点：
学习用象征手法创作。
教学过程
导入：
本单元的主题是“草木有情”，无论是茅盾笔下的白杨，还是苏童笔下的《三棵树》，以及王鼎钧的《那树》，无一不采用移情与象征手法来抒发作者的情感，那什么是移情？什么是象征？它们又有什么样的特点和作用呢？这节课我们一起来探讨一下。
一、学生展示预习：
什么是移情，什么是象征，它们的特点以及对于文章的作用。
二、教师总结明确（课件展示）：
㈠什么是移情，什么是象征
移情，是世界万物的情意化感知；象征，是世界万物的情意化表现。在抒情作品中，移情与象征是感知与表现的重要方式。
㈡各自特点及作用
1、移情：
⑴“移情”是把自己的情感移到外物身上去，仿佛觉得外物也有同样的情感。就像我平常给大家举的例字：比如你在学校考了好成绩，受到了老师的表扬，回家的路上看着天空都格外蓝，小鸟叽叽喳喳的叫好像是在给你唱赞歌；相反，如果你受了批评，感觉天都是灰暗的，小鸟叽叽喳喳的叫声也是对你的讽刺。其实，这些都是你的心理感受，只不过把它们移情到外物身上罢了。
⑵移情作用不过是在寻常事物之中见不寻常的意义，比如从花草树木中见生气和人情，深浅程度不一定一样，但道理都是一样的。
2、、象征
⑴所谓象征，是以甲为乙的符号。甲可以做乙的符号，类似联想。因为类似联想的结果，物可以变成人，人也可以变成物。这是拟人或托物，二者都属于象征的范畴。
⑵象征最大的用处就是以具体的事物来代替抽象的概念，象征就是免除抽象和空泛的不二法门。比如本单元的文章，《白杨礼赞》就成功地运用了象征手法，借赞美白杨树来抒发对西北抗日军民的顽强精神和意志的赞美之情。
三、范文解读：学生交流探讨。
1、仔细阅读《三棵树》，让学生说出自己与众不同的认识、理解和感受。
2、交流探讨参考例文《秋树》。
作者的深情一瞥，树、天空、黄昏、夜晚、风等都活了，城里可以欣赏、同情、推心置腹的生灵。而那棵山坡上的树，在她的凝视下，则站成了一种精神:清高不可侮，守着静穆；甘于清寂；永远坚定，永远不会有漂泊感。
三、学以致用：
1、展开想象的翅膀
请运用联想与想象，说说下列事物的象征意义。（象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助想象和联想把它们联系起来。）
蜡烛
蜜蜂
荷花
竹子
太阳
大地
2、我来创作
请从大千世界中选取一事物，仿照下面例句写一条。
举例：眼睛——只能看到别人的一切，唯独看不到自己。
苹果——寻找千年，发现真正的知己是牛顿。
牙膏——每一次成功都是在别人的挤压下完成。
自行车——最徒有虚名的交通工具。
水——刚正不阿，天越冷，你越硬。
羽毛球——自己的方向，全靠别人来改变。
四、写作实践
以“树”“花”“草”（选一或自拟）选取景物一个（或局部）特点，写一篇体现个人情趣的作文。
要求：
1、 有自己独特的个性、情趣。
2、 800字以上。
教学反思：
通过对本单元文章的分析，我们走进了作者的心灵世界，与作者的脉搏同跳，置身其中，这样才能更好地理解文章的内容和作者的思想感情，从而受到了熏陶和感染。但是，在实际运用中，我却发现学生的思想僵化，想象力不丰富，经常要深入提示才可以。而作文教学是培养学生综合素质的一个重要内容，我们只能不断地去探究，不断地去实践，认真地去反思，总结出好的方式方法为学生所用。
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课 题：移 情 与 象 征
课 型：“表达 交流”综合实践
课 时：1课时
九年级下册第三单元“表达·交流”综合实践——移情与象征（1课时）
课前预习：
1. 阅读课本120页至121页文字。
1. 复习本单元课文，了解移情与象征的含义，初步探究其作用。
课程标准：
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”
教学目标：
1. 了解移情与象征各自的特点和作用。
1. 理解本单元诗文中草木的象征意义，学会运用移情、象征手法作文。
评价任务：
1. 能够准确把握本单元诗文中草木的象征意义。
1. 学生当堂鉴赏交流参考例文《秋树》。
1. 尝试利用本节课所学知识创作。
教学重点：
理解本单元文章中的象征意义。
教学难点：
学习用象征手法创作。
教学过程
导入：
本单元的主题是“草木有情”，无论是茅盾笔下的白杨，还是苏童笔下的《三棵树》，以及王鼎钧的《那树》，无一不采用移情与象征手法来抒发作者的情感，那什么是移情？什么是象征？它们又有什么样的特点和作用呢？这节课我们一起来探讨一下。
一、学生展示预习：
什么是移情，什么是象征，它们的特点以及对于文章的作用。
二、教师总结明确（课件展示）：
㈠什么是移情，什么是象征
移情，是世界万物的情意化感知；象征，是世界万物的情意化表现。在抒情作品中，移情与象征是感知与表现的重要方式。
㈡各自特点及作用
1、移情：
⑴“移情”是把自己的情感移到外物身上去，仿佛觉得外物也有同样的情感。就像我平常给大家举的例字：比如你在学校考了好成绩，受到了老师的表扬，回家的路上看着天空都格外蓝，小鸟叽叽喳喳的叫好像是在给你唱赞歌；相反，如果你受了批评，感觉天都是灰暗的，小鸟叽叽喳喳的叫声也是对你的讽刺。其实，这些都是你的心理感受，只不过把它们移情到外物身上罢了。
⑵移情作用不过是在寻常事物之中见不寻常的意义，比如从花草树木中见生气和人情，深浅程度不一定一样，但道理都是一样的。
2、、象征
⑴所谓象征，是以甲为乙的符号。甲可以做乙的符号，类似联想。因为类似联想的结果，物可以变成人，人也可以变成物。这是拟人或托物，二者都属于象征的范畴。
⑵象征最大的用处就是以具体的事物来代替抽象的概念，象征就是免除抽象和空泛的不二法门。比如本单元的文章，《白杨礼赞》就成功地运用了象征手法，借赞美白杨树来抒发对西北抗日军民的顽强精神和意志的赞美之情。
三、范文解读：学生交流探讨。
1、仔细阅读《三棵树》，让学生说出自己与众不同的认识、理解和感受。
2、交流探讨参考例文《秋树》。
作者的深情一瞥，树、天空、黄昏、夜晚、风等都活了，城里可以欣赏、同情、推心置腹的生灵。而那棵山坡上的树，在她的凝视下，则站成了一种精神:清高不可侮，守着静穆；甘于清寂；永远坚定，永远不会有漂泊感。
三、学以致用：
1、展开想象的翅膀
请运用联想与想象，说说下列事物的象征意义。（象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助想象和联想把它们联系起来。）
蜡烛
蜜蜂
荷花
竹子
太阳
大地
2、我来创作
请从大千世界中选取一事物，仿照下面例句写一条。
举例：眼睛——只能看到别人的一切，唯独看不到自己。
苹果——寻找千年，发现真正的知己是牛顿。
牙膏——每一次成功都是在别人的挤压下完成。
自行车——最徒有虚名的交通工具。
水——刚正不阿，天越冷，你越硬。
羽毛球——自己的方向，全靠别人来改变。
四、写作实践
以“树”“花”“草”（选一或自拟）选取景物一个（或局部）特点，写一篇体现个人情趣的作文。
要求：
1、 有自己独特的个性、情趣。
2、 800字以上。
教学反思：
通过对本单元文章的分析，我们走进了作者的心灵世界，与作者的脉搏同跳，置身其中，这样才能更好地理解文章的内容和作者的思想感情，从而受到了熏陶和感染。但是，在实际运用中，我却发现学生的思想僵化，想象力不丰富，经常要深入提示才可以。而作文教学是培养学生综合素质的一个重要内容，我们只能不断地去探究，不断地去实践，认真地去反思，总结出好的方式方法为学生所用。
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