《乡愁诗两首》（2课时）
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文档简介
课题：《乡愁诗两首》《送别诗三首》
课型：鉴赏·评论课
课时：2课时
第一课时
《乡愁诗两首》
课前预习：
1、背诵默写这两首诗，做助学上感知探究部分内容。
2、搜集以前学过的乡愁诗。
相关课程标准：
“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”
“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”
教学目标：
1、 结合资料，了解古代乡愁诗的有关知识，收集整理一些古代乡愁诗。
2、 赏析这两首乡愁诗，提高学生古诗词的赏析能力。
3、 体会诗人的思乡思亲之情。
评价任务：
能够熟背并默写本课的两首乡愁诗，能够准确背诵默写出以前学过的一些乡愁诗。
能够结合资料了解中国古代乡愁诗的相关知识。
通过赏析这两首诗，加强学生做古诗词赏析题的能力。
教学过程：
导入：
大家还记得我们曾学过的余光中先生的《乡愁》一诗吗？
（和学生一起背诵）
“小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头/
长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头/
后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头/
而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头/”
这首《乡愁》写出了台湾同胞，乃至全中国儿女的浓浓的思乡情。在我们古代，也有许多杰出的诗人写下了许多优秀的乡愁诗篇。
了解中国古代乡愁诗的一些知识。（明确让学生理解乡愁诗即是思乡诗。）
（一）中国古代思乡诗产生的原因
1、这与中国社会的发展密不可分。
古代的中国是一个纯粹以农为主的国度。因此，人们对土地总有着特别依恋的情结，成语“安土重迁”便是这一情结在言语上的具体化。自《诗》始，便有大量歌颂故土的诗歌产生，这种歌颂之情再发展，也就成了一种思乡之情。
2、还与中国古代的通讯技术落后有关。
古代通讯方式落后，每一次亲人的远行都可能成为经年累月的离别，而又有谁不眷恋自己的亲人呢？在久别难逢又无法联络的情况下，漂泊异乡的游子对亲人的思念总又转及对家乡的无限思念。
3、也有其社会原因。
出于安定与易于统治的思想，古代统治者总希望人们祖祖辈辈都安居一处，于是户口制度延续百千年，至今仍无法改变。这种制度长期影响，也逐渐培养出中国人向“安”怕“迁”的心理，这种心理经历史长河的积淀并不断提纯结晶，便成了独特的思乡之情。
4、思乡之情产生的最重要原因就是“背井离乡”。
最常见的如赶考、访友、游学，再如出官，尤其是遭贬谪居他乡，还有士兵、将军长年在外征战等等。这些离人身居异乡，在寂寞、孤独、感伤或战乱中，往往变得异常敏感。一团柳絮、一队雁阵就可能引发他们思乡之情；登高远眺，群山绵绵，更可能勾起他们内心深处萦绕于梦的乡情……
（二）中国古代思乡诗的分类
1、 羁旅思乡类。
主要是创作者因求学求官或访亲拜友，拟或人生不得意出于排遣的目的而远行，途中总是离愁别恨与思乡之情交织在一起，令人哀伤嗞嗟不已。
如王勃《山中》：“长江悲已滞，万里念将归。况属高风晚，山山黄叶飞。”
2、 贬谪思乡类。
古代正直之人从政，很多都因种种原因而被贬官甚或出京，至偏远之地为官。政治上的失意、生活上的落泊与背井离乡的愁思相交叠，便生出无限的感慨与哀叹。
杜牧的《初冬夜饮》云：“淮阳多病偶求欢，客袖侵霜与烛盘。砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？”
军旅思乡类。
在我国历史的不同时期，总有外族频频侵扰我国边疆，于是各朝代将士往往长期出征或戍边，尽管他们体现出抵御外侮、同仇敌忾、坚定豪迈的气势及崇高气节和光辉人格，但往往由于统治者的怯懦无能而造成战事不利的局面。于是，将士们又表现出壮志难酬的感伤和久戍不归的哀怨。这些情感突出表现为对家乡的绵绵思念。
范仲淹《渔家傲》云：“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。”
三、学生整理以前学过的乡愁诗（默写在黑板或练习本）
1、谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
------李白《春夜洛城闻笛》
2、少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来
--------贺知章《回乡偶书》
3、床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 --------------李白《静夜思》
4、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处。遍插茱萸少一人。
-----------王维《九月九日忆山东兄弟》
5、国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。 ------------杜甫《春望》
结合前面乡愁诗知识，看看这几首诗分别属于哪一类？
四、赏析本课两首诗歌。（参阅助学上“感知探究”部分问题）
1、结合小注和背景知识，理解古诗大意，用自己的话进行表述。
2、仔细品读《逢入京使》，体味诗中平易又显丰富的韵味。“马上相逢”这一细节对思乡之情的表达有什么作用
“马上”，体现出湿润军旅生活的特色，描绘出彼此鞍马倥偬、行色匆匆的情景。这一的身份，望乡时却“双袖龙钟”，可见思乡之深切；而这样的交臂而过，也只能“凭君传语报平安”，把乡愁收束得简净利落，又不失豪迈的军旅之气。
3、有人说，“思乡情切”，宋之问的《渡汉江》中“近乡情更切”的“怯”要改作“切”，才能表现“思乡之情”，你赞成吗？
不赞成。因为作者贬居岭外，又长期接不到家人的任何音讯，一方面固然日夜在思念家人，另一方面又时刻担心家人的命运。“情更怯”，更强烈地表达了诗人此时强自抑制的急切愿望和由此造成的精神痛苦。
五、随堂练习
春望
杜甫
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短、浑欲不胜簪。
1． 诗歌表达了诗人________________________________的感情。
2． 请赏析“烽火连三月，家书抵万金。”这一名句的妙处
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
参考答案
1．忧国伤时、念家悲己。（答对一半得1分）
2．在战火连绵不断的日子里，消息隔绝。作者用“抵万金”来形容家书的珍贵，表达了对妻子儿女的强烈思念，能激起人强烈的共鸣。（意近即可）
第二课时
《 送别诗三首》
课前预习：
1、背诵默写这三首诗，做助学上感知探究部分内容。
2、搜集以前学过的送别诗。
相关课程标准：
“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”
“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”
教学目标：
1、 结合资料，了解古代送别诗的有关知识，收集整理一些古代送别诗。
2、 赏析这三首送别诗，提高学生古诗词的赏析能力。
3、 体会诗人与友人之间的真挚情谊。
评价任务：
能够熟背并默写本课的三首送别诗，能够准确背诵默写出以前学过的一些送别诗。
能够结合资料了解中国古代送别诗的相关知识。
通过赏析这三首诗，加强学生做古诗词赏析题的能力。
教学过程：
一、导入
唐朝（公元618—907年）是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。
唐代的诗人特别多。李白、杜甫、白居易固然是世界闻名的伟大诗人，除他们之外，还有无数诗人，像满天的星斗一样。最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂面貌。
今天，我们将要一起学习几位唐朝诗人写的三首送别诗。
二、了解中国古代送别诗的一下知识
（一）送别诗产生的背景
古代因为地广不便，音息难通，往往一别经年，甚至终生无法相见，杜甫诗：“人生不相见，动如参与商”，就是这种现实生活的写照。因此，“离别”就成为人生中心碎感伤的事。尤其在动乱的年代，动荡的旅途中，再加上流光易逝，使得好友离别，故友重聚，都是多么值得眷恋和珍惜啊！
其次，唐代士人是很重视漫游的，这也为送别诗提供有利客观的条件。唐代著名的诗人几乎都做过长途旅行，像李白年轻时“仗剑去国，辞亲远游”；杜甫早年也曾漫游吴越和齐地；其它文人亦有类似经验，而各地官员又莫不爱好文学。这种漫游除了开拓视野，增广见识的“少年精神”外，其实更有求荐引，扬声誉的积极意义。
另外，由于举子大量集中于京城应试，无论及第或落第，士人的流动量是很大的。考试后，来往奔忙；未试时，游历州郡，托名公荐举。但因录取名额有限，及第者仅少数，大多数的人不是淹留长安，即旅食各地，产生了唐诗中大量的送别之作。
再次，唐代诗人中，有许多情谊深厚，往往被相提并论的挚友，像：王维与孟浩然；杜甫与李白；韩愈与柳宗元；白居易与元稹等，彼此留下了不少相知相惜，感人至深的送别诗。
（二）送别诗中常见的意象
1、长亭与南浦。在车马所行的古道旁，早在秦汉时便开始置亭，供行旅停息，休憩或送别饯行之用。当时是十里置亭，故亦称“十里长亭”“五里短亭”。唐代诗人李白《菩萨蛮》中“何处是归程，长亭连短亭”。所以，在中国古代送别诗中，经常看到“长亭”“短亭”的意象。
2、杨柳。杨柳是中国古代送别诗中描写最多，也是最优美动人、情意缠绵的一个意象。先秦第一部诗歌总集《诗经》中的《小雅 采薇》中有“昔我往矣，杨柳依依；今我来兮，雨雪霏霏”四句。因为，杨柳和离别的关系密切，致使《折杨柳》曲也多写离愁别绪。所以，人们不但见到“杨柳”会引起惜别之情，而且连听到《折杨柳》的曲调，也会触动离愁。
3、美酒。除了长亭、南浦、杨柳这三个意象外，送别诗中写得非常多的另一个意象就是美酒。王维《渭城曲》：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”唐宋诗人将美酒与送别离情联系在一起的诗歌举不胜举。
三、整理学过的送别诗。（学生默写在黑板上）
1、李白登舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情！
-----------李白《赠汪伦》
2、北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷犹著。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。
-----------岑参《送武判官归京》
3、故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
-------------李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
4、寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
-----------王昌龄 《芙蓉楼送辛渐》
5、杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
------------李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
6、毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
《晓出静慈寺送林子方》
四、赏析本课三首送别诗（参阅助学上“感知探究”部分问题）
1、结合小注和背景知识，理解古诗大意，用自己的话进行表述。
2、三首送别诗中，都描写了哪些景物？有何用意？
《送元二使安西》中写了朝雨与青柳，描写了一副清新明朗的图画，营造出依依不舍的留恋之情，寓谓离别是深情的，却不是黯然销魂的；《送杜少府之任蜀州》“三秦”之地护卫着长安，五津风烟在望，诗人的想象使人感到气象开阔，表现了豁达的胸襟；《别董大》中“黄云”、“白日”、“北风”、“雁”、“雪”等几种元素同时出现在广袤无垠的原野之上，将苍凉、悲哀、伤感之意渲染得极为浓烈，营造了开阔的境界、悲壮的气氛。
3、《送元二使安西》与《别董大》都是在送别时表现出乐观与豁达的情感，两者在情感的表达上是否完全一致呢？
还是有一定的差别的。《送元二使安西》更多地是那种深深的可以托付的情谊，感人动人之情；《别董大》则更多地表现赞美、自信、激励的情绪，也是对朋友的一种安慰。
4、《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”成为脍炙人口的千古名句。你认为这是为什么？
这一句将前面淡淡的伤离情绪一笔荡开，写得乐观开朗，没有一般赠别诗常有的那种哀伤和悱恻。既表现了诗人乐观宽广的胸襟和对友人的真挚情谊，也道出了诚挚的友谊可以超越时空界限的哲理，给人以莫大的安慰和鼓舞，因而成为脍炙人口的千古名句。
五、随堂练习
谢亭送别
许浑
劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。
日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。
【注】①劳歌：送别歌。
阅读上面的一首唐诗，回答问题。
（1）诗歌第二句的写法有什么特点？请结合表达效果作简要分析。
（2）用自己的话概括诗歌最后两句所写景色的特点，并说说表达了诗人怎样的情感。
参考答案：
（4分）（1）（2分）用“红”对“青”，色彩鲜艳（1分），红叶与青山相映成趣（1分）。（或静的山与急湍的水对比，动静结合，充满情趣。）
（2）（2分）写了凄黯（凄清）之景（1分），表达了诗人伤感、惆怅的情感（1分）。
教学反思：
本课的乡愁诗和送别诗是唐代诗歌中的两种重要题材类型。学生以前学习过，但没有比较系统地对这两种诗歌进行归类分析。因此，我搜集了一些相关的知识，让学生了解这两种诗歌产生的原因以及类型等，帮助学生更好地理解诗歌主题。
另外，从中考角度开，对于古诗词主要有两种类型的题，一是默写题，二是诗词赏析题。在学习中，我有意识地引导学生从试题角度去理解诗歌。
这两节课的安排，资料性的内容多了些，诗歌的美感没有体现出来。学生的默写较多，但朗读较少。教学内容不够丰满，让学生自主探讨的内容少了些。
课型：鉴赏·评论课
课时：2课时
第一课时
《乡愁诗两首》
课前预习：
1、背诵默写这两首诗，做助学上感知探究部分内容。
2、搜集以前学过的乡愁诗。
相关课程标准：
“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”
“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”
教学目标：
1、 结合资料，了解古代乡愁诗的有关知识，收集整理一些古代乡愁诗。
2、 赏析这两首乡愁诗，提高学生古诗词的赏析能力。
3、 体会诗人的思乡思亲之情。
评价任务：
能够熟背并默写本课的两首乡愁诗，能够准确背诵默写出以前学过的一些乡愁诗。
能够结合资料了解中国古代乡愁诗的相关知识。
通过赏析这两首诗，加强学生做古诗词赏析题的能力。
教学过程：
导入：
大家还记得我们曾学过的余光中先生的《乡愁》一诗吗？
（和学生一起背诵）
“小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头/
长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头/
后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头/
而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头/”
这首《乡愁》写出了台湾同胞，乃至全中国儿女的浓浓的思乡情。在我们古代，也有许多杰出的诗人写下了许多优秀的乡愁诗篇。
了解中国古代乡愁诗的一些知识。（明确让学生理解乡愁诗即是思乡诗。）
（一）中国古代思乡诗产生的原因
1、这与中国社会的发展密不可分。
古代的中国是一个纯粹以农为主的国度。因此，人们对土地总有着特别依恋的情结，成语“安土重迁”便是这一情结在言语上的具体化。自《诗》始，便有大量歌颂故土的诗歌产生，这种歌颂之情再发展，也就成了一种思乡之情。
2、还与中国古代的通讯技术落后有关。
古代通讯方式落后，每一次亲人的远行都可能成为经年累月的离别，而又有谁不眷恋自己的亲人呢？在久别难逢又无法联络的情况下，漂泊异乡的游子对亲人的思念总又转及对家乡的无限思念。
3、也有其社会原因。
出于安定与易于统治的思想，古代统治者总希望人们祖祖辈辈都安居一处，于是户口制度延续百千年，至今仍无法改变。这种制度长期影响，也逐渐培养出中国人向“安”怕“迁”的心理，这种心理经历史长河的积淀并不断提纯结晶，便成了独特的思乡之情。
4、思乡之情产生的最重要原因就是“背井离乡”。
最常见的如赶考、访友、游学，再如出官，尤其是遭贬谪居他乡，还有士兵、将军长年在外征战等等。这些离人身居异乡，在寂寞、孤独、感伤或战乱中，往往变得异常敏感。一团柳絮、一队雁阵就可能引发他们思乡之情；登高远眺，群山绵绵，更可能勾起他们内心深处萦绕于梦的乡情……
（二）中国古代思乡诗的分类
1、 羁旅思乡类。
主要是创作者因求学求官或访亲拜友，拟或人生不得意出于排遣的目的而远行，途中总是离愁别恨与思乡之情交织在一起，令人哀伤嗞嗟不已。
如王勃《山中》：“长江悲已滞，万里念将归。况属高风晚，山山黄叶飞。”
2、 贬谪思乡类。
古代正直之人从政，很多都因种种原因而被贬官甚或出京，至偏远之地为官。政治上的失意、生活上的落泊与背井离乡的愁思相交叠，便生出无限的感慨与哀叹。
杜牧的《初冬夜饮》云：“淮阳多病偶求欢，客袖侵霜与烛盘。砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？”
军旅思乡类。
在我国历史的不同时期，总有外族频频侵扰我国边疆，于是各朝代将士往往长期出征或戍边，尽管他们体现出抵御外侮、同仇敌忾、坚定豪迈的气势及崇高气节和光辉人格，但往往由于统治者的怯懦无能而造成战事不利的局面。于是，将士们又表现出壮志难酬的感伤和久戍不归的哀怨。这些情感突出表现为对家乡的绵绵思念。
范仲淹《渔家傲》云：“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。”
三、学生整理以前学过的乡愁诗（默写在黑板或练习本）
1、谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
------李白《春夜洛城闻笛》
2、少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来
--------贺知章《回乡偶书》
3、床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 --------------李白《静夜思》
4、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处。遍插茱萸少一人。
-----------王维《九月九日忆山东兄弟》
5、国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。 ------------杜甫《春望》
结合前面乡愁诗知识，看看这几首诗分别属于哪一类？
四、赏析本课两首诗歌。（参阅助学上“感知探究”部分问题）
1、结合小注和背景知识，理解古诗大意，用自己的话进行表述。
2、仔细品读《逢入京使》，体味诗中平易又显丰富的韵味。“马上相逢”这一细节对思乡之情的表达有什么作用
“马上”，体现出湿润军旅生活的特色，描绘出彼此鞍马倥偬、行色匆匆的情景。这一的身份，望乡时却“双袖龙钟”，可见思乡之深切；而这样的交臂而过，也只能“凭君传语报平安”，把乡愁收束得简净利落，又不失豪迈的军旅之气。
3、有人说，“思乡情切”，宋之问的《渡汉江》中“近乡情更切”的“怯”要改作“切”，才能表现“思乡之情”，你赞成吗？
不赞成。因为作者贬居岭外，又长期接不到家人的任何音讯，一方面固然日夜在思念家人，另一方面又时刻担心家人的命运。“情更怯”，更强烈地表达了诗人此时强自抑制的急切愿望和由此造成的精神痛苦。
五、随堂练习
春望
杜甫
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短、浑欲不胜簪。
1． 诗歌表达了诗人________________________________的感情。
2． 请赏析“烽火连三月，家书抵万金。”这一名句的妙处
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
参考答案
1．忧国伤时、念家悲己。（答对一半得1分）
2．在战火连绵不断的日子里，消息隔绝。作者用“抵万金”来形容家书的珍贵，表达了对妻子儿女的强烈思念，能激起人强烈的共鸣。（意近即可）
第二课时
《 送别诗三首》
课前预习：
1、背诵默写这三首诗，做助学上感知探究部分内容。
2、搜集以前学过的送别诗。
相关课程标准：
“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”
“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”
教学目标：
1、 结合资料，了解古代送别诗的有关知识，收集整理一些古代送别诗。
2、 赏析这三首送别诗，提高学生古诗词的赏析能力。
3、 体会诗人与友人之间的真挚情谊。
评价任务：
能够熟背并默写本课的三首送别诗，能够准确背诵默写出以前学过的一些送别诗。
能够结合资料了解中国古代送别诗的相关知识。
通过赏析这三首诗，加强学生做古诗词赏析题的能力。
教学过程：
一、导入
唐朝（公元618—907年）是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。
唐代的诗人特别多。李白、杜甫、白居易固然是世界闻名的伟大诗人，除他们之外，还有无数诗人，像满天的星斗一样。最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂面貌。
今天，我们将要一起学习几位唐朝诗人写的三首送别诗。
二、了解中国古代送别诗的一下知识
（一）送别诗产生的背景
古代因为地广不便，音息难通，往往一别经年，甚至终生无法相见，杜甫诗：“人生不相见，动如参与商”，就是这种现实生活的写照。因此，“离别”就成为人生中心碎感伤的事。尤其在动乱的年代，动荡的旅途中，再加上流光易逝，使得好友离别，故友重聚，都是多么值得眷恋和珍惜啊！
其次，唐代士人是很重视漫游的，这也为送别诗提供有利客观的条件。唐代著名的诗人几乎都做过长途旅行，像李白年轻时“仗剑去国，辞亲远游”；杜甫早年也曾漫游吴越和齐地；其它文人亦有类似经验，而各地官员又莫不爱好文学。这种漫游除了开拓视野，增广见识的“少年精神”外，其实更有求荐引，扬声誉的积极意义。
另外，由于举子大量集中于京城应试，无论及第或落第，士人的流动量是很大的。考试后，来往奔忙；未试时，游历州郡，托名公荐举。但因录取名额有限，及第者仅少数，大多数的人不是淹留长安，即旅食各地，产生了唐诗中大量的送别之作。
再次，唐代诗人中，有许多情谊深厚，往往被相提并论的挚友，像：王维与孟浩然；杜甫与李白；韩愈与柳宗元；白居易与元稹等，彼此留下了不少相知相惜，感人至深的送别诗。
（二）送别诗中常见的意象
1、长亭与南浦。在车马所行的古道旁，早在秦汉时便开始置亭，供行旅停息，休憩或送别饯行之用。当时是十里置亭，故亦称“十里长亭”“五里短亭”。唐代诗人李白《菩萨蛮》中“何处是归程，长亭连短亭”。所以，在中国古代送别诗中，经常看到“长亭”“短亭”的意象。
2、杨柳。杨柳是中国古代送别诗中描写最多，也是最优美动人、情意缠绵的一个意象。先秦第一部诗歌总集《诗经》中的《小雅 采薇》中有“昔我往矣，杨柳依依；今我来兮，雨雪霏霏”四句。因为，杨柳和离别的关系密切，致使《折杨柳》曲也多写离愁别绪。所以，人们不但见到“杨柳”会引起惜别之情，而且连听到《折杨柳》的曲调，也会触动离愁。
3、美酒。除了长亭、南浦、杨柳这三个意象外，送别诗中写得非常多的另一个意象就是美酒。王维《渭城曲》：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”唐宋诗人将美酒与送别离情联系在一起的诗歌举不胜举。
三、整理学过的送别诗。（学生默写在黑板上）
1、李白登舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情！
-----------李白《赠汪伦》
2、北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷犹著。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。
-----------岑参《送武判官归京》
3、故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
-------------李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
4、寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
-----------王昌龄 《芙蓉楼送辛渐》
5、杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
------------李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
6、毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
《晓出静慈寺送林子方》
四、赏析本课三首送别诗（参阅助学上“感知探究”部分问题）
1、结合小注和背景知识，理解古诗大意，用自己的话进行表述。
2、三首送别诗中，都描写了哪些景物？有何用意？
《送元二使安西》中写了朝雨与青柳，描写了一副清新明朗的图画，营造出依依不舍的留恋之情，寓谓离别是深情的，却不是黯然销魂的；《送杜少府之任蜀州》“三秦”之地护卫着长安，五津风烟在望，诗人的想象使人感到气象开阔，表现了豁达的胸襟；《别董大》中“黄云”、“白日”、“北风”、“雁”、“雪”等几种元素同时出现在广袤无垠的原野之上，将苍凉、悲哀、伤感之意渲染得极为浓烈，营造了开阔的境界、悲壮的气氛。
3、《送元二使安西》与《别董大》都是在送别时表现出乐观与豁达的情感，两者在情感的表达上是否完全一致呢？
还是有一定的差别的。《送元二使安西》更多地是那种深深的可以托付的情谊，感人动人之情；《别董大》则更多地表现赞美、自信、激励的情绪，也是对朋友的一种安慰。
4、《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”成为脍炙人口的千古名句。你认为这是为什么？
这一句将前面淡淡的伤离情绪一笔荡开，写得乐观开朗，没有一般赠别诗常有的那种哀伤和悱恻。既表现了诗人乐观宽广的胸襟和对友人的真挚情谊，也道出了诚挚的友谊可以超越时空界限的哲理，给人以莫大的安慰和鼓舞，因而成为脍炙人口的千古名句。
五、随堂练习
谢亭送别
许浑
劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。
日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。
【注】①劳歌：送别歌。
阅读上面的一首唐诗，回答问题。
（1）诗歌第二句的写法有什么特点？请结合表达效果作简要分析。
（2）用自己的话概括诗歌最后两句所写景色的特点，并说说表达了诗人怎样的情感。
参考答案：
（4分）（1）（2分）用“红”对“青”，色彩鲜艳（1分），红叶与青山相映成趣（1分）。（或静的山与急湍的水对比，动静结合，充满情趣。）
（2）（2分）写了凄黯（凄清）之景（1分），表达了诗人伤感、惆怅的情感（1分）。
教学反思：
本课的乡愁诗和送别诗是唐代诗歌中的两种重要题材类型。学生以前学习过，但没有比较系统地对这两种诗歌进行归类分析。因此，我搜集了一些相关的知识，让学生了解这两种诗歌产生的原因以及类型等，帮助学生更好地理解诗歌主题。
另外，从中考角度开，对于古诗词主要有两种类型的题，一是默写题，二是诗词赏析题。在学习中，我有意识地引导学生从试题角度去理解诗歌。
这两节课的安排，资料性的内容多了些，诗歌的美感没有体现出来。学生的默写较多，但朗读较少。教学内容不够丰满，让学生自主探讨的内容少了些。