《武松打虎》（2课时）
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文档简介
课 题：《武松打虎》
课 型：教读课文
课 时:2
《武松打虎》
第一课时
课前预习：
熟读课文
整理本课生字词，写下来。
搜集作者、作品简介
相关课程标准陈述：
在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。品味作品中富于表现力的语言。
教学目标：
知识目标：掌握文章的生字词及作者简介。
能力目标：理解课文内容，归纳中心思想。
培养学生的思考能力、阅读能力，引导学生进一步体会人物性格特点。
学会品评文章的优美语言。
情感、态度与价值观目标: 感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
教学重点：欣赏体验精彩的语言、动作、细节描写，把握文中人物的性格特征。
教学难点：学习个性化的语言，刻画人物性格。
评价任务：
1、学生五分钟自由阅读课文，了解小说内容，并简单概括课文内容，理清课文结构。
2、默读第5段，用“～～”划出描写老虎的语句，用“——”划出描写武松的语句。
3、想想武松打虎主要分成哪两个部分？（攻击和防卫）
4、交流描写老虎的句子，说说这是一只怎样的老虎？
5、老虎是凶猛的，可武松更是技高一筹，他是怎样对付老虎进攻的？
6、下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。
7、你认为武松是一个怎样的人？是从哪些描写中看出来的？
教学过程：
一、导入：
播放《好汉歌》，听到这首豪迈的好汉歌，让我们不禁想起大碗喝酒、大口吃肉、大秤分金银的梁山好汉，也想起了《李逵见宋江》里那个鲁莽的李逵，今天我们再来了解另一位英雄武松的故事。板书课题《武松打虎》
二、检查预习
1、简介文章出处及作者。
本文节选自《水浒传》第二十三回，回目是“横海郡柴进留宾，景阳冈武松打虎。”
武松在清河县因酒后醉了与人争执，把人打昏，以为打死了人，于是逃到柴进柴大官人家避难，不想染上疟疾，在柴进家住了一年有余。宋江因与梁山有关系被阎婆惜抓住把柄而怒杀阎婆惜，也投奔柴进而来，在柴进家里武松拜宋江为义兄，武松要回清河县看望哥哥，两人依依惜别。
文章节选的就是武松回家的路上经过景阳冈只身打死猛虎的故事
由施耐庵和罗贯中两人合写。认为《水浒传》前七十回为施耐庵作著，后三十回则为罗贯中著。
2、读准字音、识准字形：
山冈 梢棒 双箸 筛酒 随即 醇 焦躁 这厮 绰了 枉送 恁地 诡诈 相傍 脊梁 绾在 肋下 毡笠 踉跄 袒开 光挞 咆哮 簌簌 肐 铁锤 迸出 兀自 打折 棒橛 捱下 寅 卯 酉 亥 撺将
3、记准字义：
筛酒： 好生：
将来： 恁地：
醇 ： 县治：
贴钱： 大虫：
请勿自误： 踉踉跄跄：
三、自主学习，读武松
学生五分钟自由阅读课文，了解小说内容，并简单概括课文内容，理清课文结构。
明确：
本文通过武松不顾“三碗不过冈”的劝戒，畅饮十八碗酒后毅然独上景阳冈，在哨棒打折后赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松勇敢无畏、豪迈倔强的性格。
情节是喝酒---上冈---打虎---下冈
四、交流研讨，看打虎、品英雄（重点）
你认为哪一部分写得最精彩？ （打虎部分）那我们就看看武松是如何打虎的。
1、默读第5段，用“～～”划出描写老虎的语句，用“——”划出描写武松的语句。
2、想想武松打虎主要分成哪两个部分？（攻击和防卫）
3、交流描写老虎的句子，说说这是一只怎样的老虎？
A“扑 掀 剪 ” 写出了老虎的凶猛，课文运用反衬的方法，写虎是为了些人突出武松的英勇。
B指导学生在理解“掀”、“剪”的基础上做做动作，有感情地读出老虎凶猛的气势。
4、老虎是凶猛的，可武松更是技高一筹，他是怎样对付老虎进攻的？
A“跳 闪 躲” 这些动词的位置能不能交换，为什么？从这些动词中可以看出武松什么特点？（动作敏捷、机智）
B根据内容讲一讲、演一演。(同桌合作准备、指名交流、点评)
过渡：机智的武松等老虎招数用尽，开始全面反攻，他又是如何打老虎的？
“攻击”部分
A、描写武松动作的词（学生在黑板上展示）说说武松是一个怎样的人？
B 、揪——按——踢——再按——打等写得细致生动。字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。
6、 下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。
选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）
7、你认为武松是一个怎样的人？是从哪些描写中看出来的？
机智：只一闪，闪在大虫背后。武松的三闪，消耗了猛虎的体力
勇敢：撺、掀、吼写出了虎的气势、灵活、声势，写虎是为了写人，虎有如此气势，，那么打虎的英雄就更了不得了，所以这个地方是用了反衬法。
武艺超群：武松将半截棍丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮疙瘩地揪住，一按按将下来，武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢，左手紧紧的揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打，打得五七十拳。
小结：转守为攻，痛打猛虎连续的动作充分体现了武松机智、勇敢、武艺超群的特点。
五、达标检测
1、文中表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？
2、文中有一道具反复出现，请指出，并说说它的作用。
3、武松上景阳冈时，冈上的日、庙、树、石，乃至风云气候等环境描写与将要出现的事件很协调。请具体评点。
六、课堂小结
这节课，我们跟随着作者，穿越时空，来到了景阳冈，目睹了武松打虎的全过程，品味了作品语言的魅力，初步学习了评价一个人物。让我们在音乐声中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（《好汉歌》再次响起）
七、布置作业
“武松打虎”的故事与保护野生动物，是否矛盾？为什么？
八、教学反思
《武松打虎》是我上初中时就有的课文，文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此本堂课我特别注意抓住人物的特点进行教学。学生较积极，教学目标完成较好。
第二课时
课前预习：
思考：小说的虚构与现实的关系。
相关课程标准陈述：
在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。品味作品中富于表现力的语言。
教学目标：
知识目标：理解武松打虎的科学性、生活真实和文学描写的艺术真实的关系。
能力目标：探讨武松英雄之气和凡人之性的关系。
培养学生的思考能力、阅读能力，引导学生进一步体会人物性格特点。
情感、态度与价值观目标: 感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
教学重点：欣赏体验精彩的语言、动作、细节描写，把握文中人物的性格特征。
教学难点：学习个性化的语言，刻画人物性格。
评价任务：
自主学习，疑打虎
1、有人认为，《武松打虎》中老虎“一扑”“一掀”“一剪”“皆未必然之文”；也有人认为，老虎属猫科动物，脊椎骨很长，后腿可翻转来抓挠前头的打虎者，所以武松打虎之法不可信。你是相信这些说法，还是宁可相信小说中描绘的打虎场面？为什么？
2、武松是立志当打虎英雄，还是阴差阳错不得已当了打虎英雄？你觉得武松害怕了吗？他害怕了，还是不是英雄？
比较阅读，辨不同
阅读《水浒传》第四十三回“黑旋风沂岭杀四虎”，回答问题。
1．文中写李逵“一身肉发抖”“把不住抖”“心头火起便不抖”，你怎么理解他心理变化的过程？
2．“只听得响一声，如倒半壁山”运用什么修辞手法？有什么艺术效果？
3．武松与李逵你更喜欢哪一个形象？武松打虎与李逵打虎，你更喜欢哪一个过程？与同桌交流一下，说不定你俩可以展开一场辩论呢。
教学过程：
复习导入
提问：作者花大量笔墨写“三碗不过冈”，写武松贪杯，一气喝了十几碗，有何用意？
通过武松喝酒与店家谈论“三碗不过冈”，突出了武松机智豪迈、无所畏惧的性格。店家只给三碗酒，武松却喝了十八碗；酒后武松提棒就走，店家阻拦不成；店家好意相劝，武松反而误解了。这样，情节曲折而有声有色，不仅突出了武松执著的性格，也为后面“武松读了印信榜文”后怕退回酒店让人耻笑而冒险前进、最终打死老虎作了铺垫。
二、自主学习，疑打虎
1、有人认为，《武松打虎》中老虎“一扑”“一掀”“一剪”“皆未必然之文”；也有人认为，老虎属猫科动物，脊椎骨很长，后腿可翻转来抓挠前头的打虎者，所以武松打虎之法不可信。你是相信这些说法，还是宁可相信小说中描绘的打虎场面？为什么？
2、武松是立志当打虎英雄，还是阴差阳错不得已当了打虎英雄？你觉得武松害怕了吗？他害怕了，还是不是英雄？
学生思考
三、交流探讨，明英雄
小组内思考、讨论，说出自己的观点。
学生回答教师补充明确：
1、有人认为，《武松打虎》中老虎“一扑”“一掀”“一剪”“皆未必然之文”；也有人认为，老虎属猫科动物，脊椎骨很长，后腿可翻转来抓挠前头的打虎者，所以武松打虎之法不可信。你是相信这些说法，还是宁可相信小说中描绘的打虎场面？为什么？
明确：相信小说描绘的场面。
首先，武松是人们崇拜的江湖英雄，人们主观上愿意和作者一样把他神化。
其次，武松的“神”又并非不食人间烟火。
再次，武松打虎之时已酩酊大醉，其打虎是在非常态之下进行的，具有其合理性。
最后，源于作者写得绘声绘色，人们完全被吸引，而忽略或无意探究其中不科学之处。
2、武松是立志当打虎英雄，还是阴差阳错不得已当了打虎英雄？你觉得武松害怕了吗？他害怕了，还是不是英雄？
明确：武松当然不是立志当打虎英雄，他是在一系列错误下不得已采打老虎的。当他确知有虎时，也想到退却；当老虎出现时，他也惊吓；和老虎搏斗时，他也惊慌失措，还出了冷汗；打完老虎后，惊魂未定，见了假虎也害怕。但这些都是他的 “人性”，并不妨碍他的英雄本色。
四、检测点拨。比较阅读，辨不同
阅读《水浒传》第四十三回“黑旋风沂岭杀四虎”，回答问题。
（李逵）叫了几声不应，李逵心慌，丢了香炉，定住眼四下里看时，并不见娘。走不到三十余步，只见草地上团团血迹。李逵见了，一身肉发抖；趁着那血迹寻将去，寻到一处大洞口，只见两个小虎儿在那里舐一条人腿。李逵把不住抖，道：“我从梁山泊归来，特为老娘来取他。千辛万苦，背到这里，倒把来与你了！那鸟大虫拖着这条人腿，不是我娘的是谁的？”心头火起便不抖，赤黄须早竖起来，将手中朴刀挺起，来搠那两个小虎。这小大虫被搠得慌，也张牙舞爪，钻向前来；被李逵手起，先搠死了一个，那一个望洞里便钻了入去。李逵赶到洞里，也搠死了。李逵却钻入那大虫洞内，伏在里面，张外面时，只见那母大虫张牙舞爪望窝里来。李逵道：“正是你这孽畜吃了我娘！”放下朴刀，跨边掣出腰刀。那母大虫到洞口，先把尾去窝里一剪，便把后半截身躯坐将入去。李逵在窝里看得仔细，把刀朝母大虫尾底下，尽平生气力，舍命一戮，正中那母大虫粪门。李逵使得力重，和那刀靶也直送入肚里去了。那母大虫吼了一声，就洞口，带着刀，跳过涧边去了。李逵拿了朴刀，就洞里赶将出来。那老虎负疼，直抢下山石岩下去了。李逵恰待要赶，只见就树边卷起一阵狂风，吹得败叶树木如雨一般打将下来。自古道：“云生从龙，风生从虎。”那一阵风起处，星月光辉之下，大吼了一声，忽地跳出一只吊睛白额虎来。那大虫望李逵势猛一扑。那李逵不慌不忙，趁着那大虫势力，手起一刀，正中那大虫颔下。那大虫不曾再掀再剪：一者护那疼痛，二者伤着他那气。那大虫退不彀五七，只听得响一声，如倒半壁山，登时间死在岩下。那李逵一时间杀了母子四虎，还又到虎窝边，将着刀复看了一遍，只恐还有大虫，已无有踪迹。
1．文中写李逵“一身肉发抖”“把不住抖”“心头火起便不抖”，你怎么理解他心理变化的过程？
2．“只听得响一声，如倒半壁山”运用什么修辞手法？有什么艺术效果？
3．武松与李逵你更喜欢哪一个形象？武松打虎与李逵打虎，你更喜欢哪一个过程？与同桌交流一下，说不定你俩可以展开一场辩论呢。
明确答案：
1．刚开始看到“团团血迹”，不由得心慌，又担心老娘有什么意外；当看到“两个小虎儿在那里舐一条人腿”时，担心得到了证实，又气又急，控制不了自己，所以“把不住抖”；当满腔怒火化为义无返顾、坚定的报仇信念时，反而不抖了。
2．运用比喻、夸张的修辞手法，让读者在宏大的声音中想象这只白额虎既壮且大，对手的强大就衬托出李逵的英雄气概。
3．开放题，言之成理即可。
五、课堂小结
《水浒传》是一部不朽的宏篇巨著，１０８位好汉，一个个动人心弦的故事等待着你去阅读！
六、布置作业
完成本课助学
七、教学反思
教读本课，充分放手让学生自读自悟，培养学生读文、解文的能力。
课 型：教读课文
课 时:2
《武松打虎》
第一课时
课前预习：
熟读课文
整理本课生字词，写下来。
搜集作者、作品简介
相关课程标准陈述：
在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。品味作品中富于表现力的语言。
教学目标：
知识目标：掌握文章的生字词及作者简介。
能力目标：理解课文内容，归纳中心思想。
培养学生的思考能力、阅读能力，引导学生进一步体会人物性格特点。
学会品评文章的优美语言。
情感、态度与价值观目标: 感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
教学重点：欣赏体验精彩的语言、动作、细节描写，把握文中人物的性格特征。
教学难点：学习个性化的语言，刻画人物性格。
评价任务：
1、学生五分钟自由阅读课文，了解小说内容，并简单概括课文内容，理清课文结构。
2、默读第5段，用“～～”划出描写老虎的语句，用“——”划出描写武松的语句。
3、想想武松打虎主要分成哪两个部分？（攻击和防卫）
4、交流描写老虎的句子，说说这是一只怎样的老虎？
5、老虎是凶猛的，可武松更是技高一筹，他是怎样对付老虎进攻的？
6、下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。
7、你认为武松是一个怎样的人？是从哪些描写中看出来的？
教学过程：
一、导入：
播放《好汉歌》，听到这首豪迈的好汉歌，让我们不禁想起大碗喝酒、大口吃肉、大秤分金银的梁山好汉，也想起了《李逵见宋江》里那个鲁莽的李逵，今天我们再来了解另一位英雄武松的故事。板书课题《武松打虎》
二、检查预习
1、简介文章出处及作者。
本文节选自《水浒传》第二十三回，回目是“横海郡柴进留宾，景阳冈武松打虎。”
武松在清河县因酒后醉了与人争执，把人打昏，以为打死了人，于是逃到柴进柴大官人家避难，不想染上疟疾，在柴进家住了一年有余。宋江因与梁山有关系被阎婆惜抓住把柄而怒杀阎婆惜，也投奔柴进而来，在柴进家里武松拜宋江为义兄，武松要回清河县看望哥哥，两人依依惜别。
文章节选的就是武松回家的路上经过景阳冈只身打死猛虎的故事
由施耐庵和罗贯中两人合写。认为《水浒传》前七十回为施耐庵作著，后三十回则为罗贯中著。
2、读准字音、识准字形：
山冈 梢棒 双箸 筛酒 随即 醇 焦躁 这厮 绰了 枉送 恁地 诡诈 相傍 脊梁 绾在 肋下 毡笠 踉跄 袒开 光挞 咆哮 簌簌 肐 铁锤 迸出 兀自 打折 棒橛 捱下 寅 卯 酉 亥 撺将
3、记准字义：
筛酒： 好生：
将来： 恁地：
醇 ： 县治：
贴钱： 大虫：
请勿自误： 踉踉跄跄：
三、自主学习，读武松
学生五分钟自由阅读课文，了解小说内容，并简单概括课文内容，理清课文结构。
明确：
本文通过武松不顾“三碗不过冈”的劝戒，畅饮十八碗酒后毅然独上景阳冈，在哨棒打折后赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松勇敢无畏、豪迈倔强的性格。
情节是喝酒---上冈---打虎---下冈
四、交流研讨，看打虎、品英雄（重点）
你认为哪一部分写得最精彩？ （打虎部分）那我们就看看武松是如何打虎的。
1、默读第5段，用“～～”划出描写老虎的语句，用“——”划出描写武松的语句。
2、想想武松打虎主要分成哪两个部分？（攻击和防卫）
3、交流描写老虎的句子，说说这是一只怎样的老虎？
A“扑 掀 剪 ” 写出了老虎的凶猛，课文运用反衬的方法，写虎是为了些人突出武松的英勇。
B指导学生在理解“掀”、“剪”的基础上做做动作，有感情地读出老虎凶猛的气势。
4、老虎是凶猛的，可武松更是技高一筹，他是怎样对付老虎进攻的？
A“跳 闪 躲” 这些动词的位置能不能交换，为什么？从这些动词中可以看出武松什么特点？（动作敏捷、机智）
B根据内容讲一讲、演一演。(同桌合作准备、指名交流、点评)
过渡：机智的武松等老虎招数用尽，开始全面反攻，他又是如何打老虎的？
“攻击”部分
A、描写武松动作的词（学生在黑板上展示）说说武松是一个怎样的人？
B 、揪——按——踢——再按——打等写得细致生动。字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。
6、 下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。
选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）
7、你认为武松是一个怎样的人？是从哪些描写中看出来的？
机智：只一闪，闪在大虫背后。武松的三闪，消耗了猛虎的体力
勇敢：撺、掀、吼写出了虎的气势、灵活、声势，写虎是为了写人，虎有如此气势，，那么打虎的英雄就更了不得了，所以这个地方是用了反衬法。
武艺超群：武松将半截棍丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮疙瘩地揪住，一按按将下来，武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢，左手紧紧的揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打，打得五七十拳。
小结：转守为攻，痛打猛虎连续的动作充分体现了武松机智、勇敢、武艺超群的特点。
五、达标检测
1、文中表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？
2、文中有一道具反复出现，请指出，并说说它的作用。
3、武松上景阳冈时，冈上的日、庙、树、石，乃至风云气候等环境描写与将要出现的事件很协调。请具体评点。
六、课堂小结
这节课，我们跟随着作者，穿越时空，来到了景阳冈，目睹了武松打虎的全过程，品味了作品语言的魅力，初步学习了评价一个人物。让我们在音乐声中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（《好汉歌》再次响起）
七、布置作业
“武松打虎”的故事与保护野生动物，是否矛盾？为什么？
八、教学反思
《武松打虎》是我上初中时就有的课文，文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此本堂课我特别注意抓住人物的特点进行教学。学生较积极，教学目标完成较好。
第二课时
课前预习：
思考：小说的虚构与现实的关系。
相关课程标准陈述：
在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。品味作品中富于表现力的语言。
教学目标：
知识目标：理解武松打虎的科学性、生活真实和文学描写的艺术真实的关系。
能力目标：探讨武松英雄之气和凡人之性的关系。
培养学生的思考能力、阅读能力，引导学生进一步体会人物性格特点。
情感、态度与价值观目标: 感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
教学重点：欣赏体验精彩的语言、动作、细节描写，把握文中人物的性格特征。
教学难点：学习个性化的语言，刻画人物性格。
评价任务：
自主学习，疑打虎
1、有人认为，《武松打虎》中老虎“一扑”“一掀”“一剪”“皆未必然之文”；也有人认为，老虎属猫科动物，脊椎骨很长，后腿可翻转来抓挠前头的打虎者，所以武松打虎之法不可信。你是相信这些说法，还是宁可相信小说中描绘的打虎场面？为什么？
2、武松是立志当打虎英雄，还是阴差阳错不得已当了打虎英雄？你觉得武松害怕了吗？他害怕了，还是不是英雄？
比较阅读，辨不同
阅读《水浒传》第四十三回“黑旋风沂岭杀四虎”，回答问题。
1．文中写李逵“一身肉发抖”“把不住抖”“心头火起便不抖”，你怎么理解他心理变化的过程？
2．“只听得响一声，如倒半壁山”运用什么修辞手法？有什么艺术效果？
3．武松与李逵你更喜欢哪一个形象？武松打虎与李逵打虎，你更喜欢哪一个过程？与同桌交流一下，说不定你俩可以展开一场辩论呢。
教学过程：
复习导入
提问：作者花大量笔墨写“三碗不过冈”，写武松贪杯，一气喝了十几碗，有何用意？
通过武松喝酒与店家谈论“三碗不过冈”，突出了武松机智豪迈、无所畏惧的性格。店家只给三碗酒，武松却喝了十八碗；酒后武松提棒就走，店家阻拦不成；店家好意相劝，武松反而误解了。这样，情节曲折而有声有色，不仅突出了武松执著的性格，也为后面“武松读了印信榜文”后怕退回酒店让人耻笑而冒险前进、最终打死老虎作了铺垫。
二、自主学习，疑打虎
1、有人认为，《武松打虎》中老虎“一扑”“一掀”“一剪”“皆未必然之文”；也有人认为，老虎属猫科动物，脊椎骨很长，后腿可翻转来抓挠前头的打虎者，所以武松打虎之法不可信。你是相信这些说法，还是宁可相信小说中描绘的打虎场面？为什么？
2、武松是立志当打虎英雄，还是阴差阳错不得已当了打虎英雄？你觉得武松害怕了吗？他害怕了，还是不是英雄？
学生思考
三、交流探讨，明英雄
小组内思考、讨论，说出自己的观点。
学生回答教师补充明确：
1、有人认为，《武松打虎》中老虎“一扑”“一掀”“一剪”“皆未必然之文”；也有人认为，老虎属猫科动物，脊椎骨很长，后腿可翻转来抓挠前头的打虎者，所以武松打虎之法不可信。你是相信这些说法，还是宁可相信小说中描绘的打虎场面？为什么？
明确：相信小说描绘的场面。
首先，武松是人们崇拜的江湖英雄，人们主观上愿意和作者一样把他神化。
其次，武松的“神”又并非不食人间烟火。
再次，武松打虎之时已酩酊大醉，其打虎是在非常态之下进行的，具有其合理性。
最后，源于作者写得绘声绘色，人们完全被吸引，而忽略或无意探究其中不科学之处。
2、武松是立志当打虎英雄，还是阴差阳错不得已当了打虎英雄？你觉得武松害怕了吗？他害怕了，还是不是英雄？
明确：武松当然不是立志当打虎英雄，他是在一系列错误下不得已采打老虎的。当他确知有虎时，也想到退却；当老虎出现时，他也惊吓；和老虎搏斗时，他也惊慌失措，还出了冷汗；打完老虎后，惊魂未定，见了假虎也害怕。但这些都是他的 “人性”，并不妨碍他的英雄本色。
四、检测点拨。比较阅读，辨不同
阅读《水浒传》第四十三回“黑旋风沂岭杀四虎”，回答问题。
（李逵）叫了几声不应，李逵心慌，丢了香炉，定住眼四下里看时，并不见娘。走不到三十余步，只见草地上团团血迹。李逵见了，一身肉发抖；趁着那血迹寻将去，寻到一处大洞口，只见两个小虎儿在那里舐一条人腿。李逵把不住抖，道：“我从梁山泊归来，特为老娘来取他。千辛万苦，背到这里，倒把来与你了！那鸟大虫拖着这条人腿，不是我娘的是谁的？”心头火起便不抖，赤黄须早竖起来，将手中朴刀挺起，来搠那两个小虎。这小大虫被搠得慌，也张牙舞爪，钻向前来；被李逵手起，先搠死了一个，那一个望洞里便钻了入去。李逵赶到洞里，也搠死了。李逵却钻入那大虫洞内，伏在里面，张外面时，只见那母大虫张牙舞爪望窝里来。李逵道：“正是你这孽畜吃了我娘！”放下朴刀，跨边掣出腰刀。那母大虫到洞口，先把尾去窝里一剪，便把后半截身躯坐将入去。李逵在窝里看得仔细，把刀朝母大虫尾底下，尽平生气力，舍命一戮，正中那母大虫粪门。李逵使得力重，和那刀靶也直送入肚里去了。那母大虫吼了一声，就洞口，带着刀，跳过涧边去了。李逵拿了朴刀，就洞里赶将出来。那老虎负疼，直抢下山石岩下去了。李逵恰待要赶，只见就树边卷起一阵狂风，吹得败叶树木如雨一般打将下来。自古道：“云生从龙，风生从虎。”那一阵风起处，星月光辉之下，大吼了一声，忽地跳出一只吊睛白额虎来。那大虫望李逵势猛一扑。那李逵不慌不忙，趁着那大虫势力，手起一刀，正中那大虫颔下。那大虫不曾再掀再剪：一者护那疼痛，二者伤着他那气。那大虫退不彀五七，只听得响一声，如倒半壁山，登时间死在岩下。那李逵一时间杀了母子四虎，还又到虎窝边，将着刀复看了一遍，只恐还有大虫，已无有踪迹。
1．文中写李逵“一身肉发抖”“把不住抖”“心头火起便不抖”，你怎么理解他心理变化的过程？
2．“只听得响一声，如倒半壁山”运用什么修辞手法？有什么艺术效果？
3．武松与李逵你更喜欢哪一个形象？武松打虎与李逵打虎，你更喜欢哪一个过程？与同桌交流一下，说不定你俩可以展开一场辩论呢。
明确答案：
1．刚开始看到“团团血迹”，不由得心慌，又担心老娘有什么意外；当看到“两个小虎儿在那里舐一条人腿”时，担心得到了证实，又气又急，控制不了自己，所以“把不住抖”；当满腔怒火化为义无返顾、坚定的报仇信念时，反而不抖了。
2．运用比喻、夸张的修辞手法，让读者在宏大的声音中想象这只白额虎既壮且大，对手的强大就衬托出李逵的英雄气概。
3．开放题，言之成理即可。
五、课堂小结
《水浒传》是一部不朽的宏篇巨著，１０８位好汉，一个个动人心弦的故事等待着你去阅读！
六、布置作业
完成本课助学
七、教学反思
教读本课，充分放手让学生自读自悟，培养学生读文、解文的能力。