14 文言文二则 学弈 教案

学弈
教学目标:
1.学会三个生字,理解语句意思,把握课文内容,体会做事要专心致志得道理。
2.正确、流利地朗读、背诵课文。
3.初步了解学习文言文的方法,培养学习文言文的兴趣。
教学重点、难点:
读懂每句话的意思,正确地断句,流利地朗读、背诵。
教学过程:
一、导入:
1.今天，我们一起学习一则文言文，读题。知道学弈是什么意思吗？你们怎么知道的。瞧注释。师:对,瞧注释（看插图）就是我们学习文言文的一种好方法。
2.介绍孟子。
知道这则文言文出自哪里？《孟子·告子上》，直接出示介绍孟子，（孟子和孔子并称为“孔孟”，是儒家学派的代表人物之一，战国时期的哲学家、思想家、教育家、政治家。）《孟子·告子上》这本书就体现了孟子一定的教育思想。
二、读准读出语气读出节奏。
1.读了课题，你想知道些什么？
带着这些问题我们来读课文。出示自学提示，指名读。
自主学习：读准字音，读通句子，遇到难读或不理解的地方标注出来，借助注释，多读几遍，想想，课文讲了一个什么故事？
2.谁来读一读，指读。纠错，指导朗读重点句。字音读的很准，注意了这些带拼音的字，再请个同学读读。
3.有两个字文中出现多次，读音是不一样的，你能读正确吗？谁来读读第一句，分句读，正音：为。
其一人专心致志，惟弈秋之为听；
一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（我发现这位同学读时注意了停顿，确实，在遇到长句时我们要学会断句，来，谁来读读第三句）
为是其智弗若与？曰：非然也。为什么读为？这里与表示—疑问，那你能把疑问的语气读出来吗？这里读与，那下面这句中又该怎么读呢？
虽与之俱学，弗若之矣。这里读与，俱字写时注意里面三横，谁来读出语气。
过渡：读准字音，读出语气，我们就读出了文言文的一点味道，把这些句子送进课文里相信会读的更好！请人来读，过渡：读着读着，文言文的感觉就出来了（出示节奏），来，一起读（配乐）。
三、研读交流
1.学奕，跟谁学下棋？（弈秋）为什么要跟着弈秋学下棋呢？课件出示第一句(弈秋,通国之善弈者也。)
说说它的大概意思，释通国，善弈者，那善学者的意思就是—？师：谁是我班的善学者，我们就可以说，杨浩鑫，全班之善学者也。我们班的善歌者是谁？那你可以说——是啊，在文言文里，有些字的含义是固定的，者就是......的人，这个学习经验可积累下来。
简介弈秋。弈秋这位老师可了不起了！（资料链接：弈秋是史上第一个有记载的专业棋手，也是第一个从事教育的围棋名人，是当时诸侯列国都知晓的国手，棋艺高超，被后人推崇为围棋“鼻祖”。）
谁来赞赞这位老师，人家可是全国冠军，再读。齐读。
2.名师出高徒！有几个人跟他学的呢？纠正读音诲，组个词，教诲，诲人不倦，组词也是理解文言文的一种方法。
3.两人是怎样学的呢 生找出两人学下棋的句子。出示语段。读着读着，你眼前出现两个人学下棋的样子了吗？
(1)出示合作学习要求【小组合作】 对照注释，说说每句话的大概意思，想象两人学下棋的样子。（好了举手示意）
(2)一人怎么学的？说大概意思。课文用了哪个词说明其学棋态度？从哪儿看出这人专心致志？惟就是-只的意思，透过这个字，你能想象这个人专心致志听课时的模样吗？（眼睛专注盯着棋盘，老师说的话都牢记在心中，完全沉浸在学棋里，忘记了周围的一切。他可能在想？）这就叫专心致志，谁来读读他的样子，指名读。
难道这个人在学棋的过程中就没遇到干扰吗？非也！出示练习说话，一日，忽闻鸟雀啾啾鸣叫，（ ）。
又一日，忽闻落叶沙沙作响，（ ）。
再一日，忽闻（ ）。
不管遇到怎样的干扰因素，此一人都是.......
这样的专心致志我们还能用哪些词称赞他呢？
（3）另一个人呢 出示句子，这个人是怎么学棋的？说大概意思释鸿鹄、繳、援的意思。
示援 引、拉都要用手，所以援字是提手旁，他可不止一只手。右边爪字头像一只手抓住物体；中间的“橫”表示棍棒，下面“友”，表示一只手，两只手都在抓住棍棒，一起写写“援”。
理解了这些字的意思，现在你能想象这个人听课时的样子吗？（人虽然在棋盘前，心却早飞远了）难道仅仅是只开小差一回吗？非也！出示练习说话，我会想象：
忽闻啾啾之声，一人虽听之，一心以为有（ ）将至，思（ ）。
忽闻喧闹之声，一人虽听之，一心以为有（ ）将至，思（ ）。
忽闻（ ）， 一人虽听之，一心以为有（ ）将至，思（ ）。
就这样，这个人虽然表面上在学奕，实则浮想联翩，你能用几个词形容他的态度吗？ 让我们带着这样的体会读读这个人的表现，齐读
（4）两个人师出同门态度却截然不同，让我们对比着读读（分组读）。
4.他们的结果怎么样呢？猜猜，不难想象，两人的学习结果肯定有天壤之别，正像课文中说的——示句：虽与之俱学，弗若之矣。理解弗若，读到这你有什么想法？孟子的看法是：出示句：为是其智弗若与？曰：非然也。说说意思，我问你们答，你们问，读好一问一答。下棋如此，那学习呢？是啊，我们的学习应该——，不应该——学习态度比智力更重要！示词并完善板书。
5.学到这，我们来做个练习，人们经常用之乎者也来形容文言文，,本文中的之有这三种解释，你能说说这里面的之分别是什么意思吗？选一个说说。
四、经典诵读，背诵积累
1.接下来我们轻松一下,看看由文言文改成的动画。
2.简简单单的一个小故事,至今还影响着许多人，如果我们能重现古人读书的情景那该多好啊！现在，如果你是私塾里的教书先生，你怎么把这个故事说给你的学生听？现在你是进京赶考的书生，你怎么把这个故事告诉别人？再或者现在你就是孟老夫子，你又将如何吟诵？指名配乐读。
五、明晰观点，感知论证
1.孟子通过这样一个故事告诉了我们学习的道理，齐读：虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。这也就是孟子的观点。（板书）
2.交流点拨：他又是怎样说明这个观点的？
用具体事例，形成鲜明的对比来说明观点。我们本单元的语文要素就是体会文章是怎样用具体事例说明观点的。
六、延伸拓展
下面我们来学习这则文言文，看看他的观点是什么？又是怎么说明观点的？先结合注释理解下他的大概意思（示小古文）。
指名选择一句说说大概意思。
它的观点是？它又是怎么来说明观点的？
在以后的学习生活中我们也可以通过简短的事例来说明道理。
七、练习背诵
《学奕》这则文言文简短不简单，我们可以熟背记在心中，以后提醒自己。咱们来试试，老师给你一点提示，尝试背背。出示：弈秋，通国之 。使弈秋 ，其一人 ，惟 ；一人 ，一心以为 ，思 。虽 ，弗若之矣。为 ？曰： 。
咱们一起来背一背。这样呢，还会背吗？（无提示）这么短的时间能背诵下来，把掌声送个我们自己。
八、作业:
课后请同学们继续背诵，有兴趣的同学可以去读读《孟子.告子上》里其他小故事或搜集有关孟子的名言，积累下来。下课！
14.文言文二则
学 弈
事例 观点
专心致志 智力
三心二意 学习态度