部编版语文八 下 《灯笼》课件 (共43张PPT)

(共43张PPT)
传说很久以前，凶禽猛兽四处伤害人和牲畜，人们就组织起来去打，有一只神鸟因迷路被错杀。天帝震怒，传旨让天兵于正月十五到人间放火，把人间的人畜财产通通烧光。天帝的女儿不忍心百姓无辜受难，就偷偷把这个消息告诉了人们。一个聪明人想出个法子，他让大家在正月十五、十六、十七这三天都在家里张灯结彩、点响爆竹、燃放烟火，这样一来，天帝就会以为天兵已经放过火了。到了正月十五晚上，天帝往下一看，发觉人间一片红光，响声震天，以为是大火燃烧的火焰而作罢。为了纪念这次成功，从此每到正月十五，家家户户都挂灯笼，来纪念这个日子。
这是关于打灯笼的一个传说，灯笼作为一个传统工艺品，历来受到人们的喜爱，著名作家吴伯箫也不例外，我们一起来看看，他对灯笼又有着怎样的情怀。
导入新知
灯笼
吴伯箫（wú bó xiāo）
dēnɡ lónɡ
第一课时
扫清障碍，把握主要内容
第二课时
深入体会作者情感，学习文章的写作方法
两个课时
第一课时
学习目标（1分钟）
1、了解作者，掌握生字词。
2、阅读课文，理清文章结构。
3、理解“灯笼”对作者的意义。
走近作者（1分钟）
吴伯箫(1906—1982)，山东省莱芜人。原名熙成，笔名山屋、山荪，散文家、教育家。吴伯箫一生为中国教育事业的发展做出了重大贡献。代表作有《记一辆纺车》《菜园小记》等。
预习检测（5分钟）
1、给下列生字词注音。
恐吓( ) 神龛( ) 皎洁( )
争讼( ) 斡旋( ) 静穆( )
怅惘( ) 锵然( ) 官衔( )
可悯( ) 思慕（ ） 燎原（ ）
hè
kān
jiǎo
sòng
wò
mù
wǎng
qiāng
xián
mǐn
mù
liáo
2、根据下列的注释写出相对于的词语。
调停，调解。
幽深寂静。
安静庄严。
思念(自己敬仰的人)。
惆怅迷惘；心里有事，没精打采。
形容声音响亮有力。
为人处世的道理。
放置神佛塑像和祖宗灵牌的小阁
——斡旋
——幽悄
——静穆
——思慕
——怅惘
——铿然
——人情世故
——神龛
自学指导及检测一（5分钟）
快速浏览全文，理清文章结构，完成下列表格。
第一部分（ ）叙写小时候喜欢火、光的情景。
第二部分（ ）____________________________
______________________________________________
第三部分（ ）抒写了“我”关于灯笼的一些记忆和联想。
“我”爱月华、繁星和灯笼，引出“我”关于灯笼的记忆。
1段
2段
3-12段
自学指导二（4分钟）
细读第一、二自然段，思考：
1、文章第1段，作者写儿时喜欢光、火的情景在文中起什么作用？
2、第2自然段写了什么内容？在全文中起到什么作用？
3、第2自然段从哪些句子可以看出“我”对灯笼的喜爱？
作者写儿时对光、火的喜欢，有以下几个作用：
⑴丰富的文章内容，增添文章的情趣，避免叙述的呆板和结构的单调；
⑵可以激发读者的阅读兴趣；
⑶引出下文对灯笼的回忆，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
1、仔细阅读文章第1段，作者写儿时喜欢光、火的情景在文中起什么作用？
自学检测二（6分钟）
2.第2自然段写了什么内容？在全文中起到什么作用？
概括写儿时有关灯笼的回忆。用“想起……想起……想起……”运用排比句，细数提起灯笼引发的回忆，也引出下文具体回忆与灯笼有关的内容。
将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月华”“繁星”的光相提并论，强调了“我”对“灯笼”的情有独钟。
（直抒胸臆）
3、第2自然段从哪些句子可以看出“我”对灯笼的喜爱？
连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。
3、第2自然段从哪些句子可以看出“我”对灯笼的喜爱？
真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
夸张与比喻，表达了“我”与“灯笼”之间结下的缘分之多，使表达形象生动，突出了“我”对灯笼的喜爱。
（1-2）总说喜爱灯笼的原因。
灯
笼
自学指导及检测三（4+3分钟）
自由朗读3-9自然段，思考：这几段写了关于灯笼的哪些事（在课本上圈点批注）？为什么要回忆这几件事(每一件事情分别寄寓了作者怎样的思想感情)
(1)挑着灯笼接祖父,听祖父讲掌故[3段]
灯笼映照着长幼情笃
(2)接过母亲递给的纱灯上下灯学[4-5段]
灯笼宣照着母子情深
（3-5）通过追述与灯笼有关的旧事，表现了孩童时代家中那暖暖的亲情。
(3)乡俗还愿时,村口红灯高照[6段]
灯笼慰藉着孤行客的心
(4)元宵节跟着龙灯跑个半夜,看跑马灯,伴着小灯入梦[7段]
表达自己对“灯笼”的情有独钟
（6-7）在对家乡的灯笼的追忆中，展示家乡淳朴的乡情和民俗风貌。
(5)族姊远嫁,宅第红灯高挂[8段]
灯笼记录着岁月的沧桑
(6)在纱灯上描红[9段]
灯笼显示着主人的地位和权势
（8-9）在对家乡的灯笼的追忆中，感受岁月沧桑和世事变迁。




































































































自由读10-11自然段，思考：关于宫灯的想象和对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？
对宫灯进行想象，体验深长的历史况味。
引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
从历史文化及个人情感上表达灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。
升华
课堂小结（1分钟）：
作者围绕着“灯笼”来写，回忆了一件件与“灯笼”有关的事情，表达了对童年对亲人的深切怀念之情。还有作者在对灯笼的认知中，感受到了岁月沧桑和世事变迁，进而引起了家国之思。
拓展延伸
中国灯笼又统称为灯彩，是一种古老的中国传统工艺品，起源于西汉时期。每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起红灯笼，来营造一种喜庆的氛围，后来灯笼就成了中国人喜庆的象征。
灯笼寄寓着中国人团团圆圆、和和美美的美好愿望。在我国古代，历史上有很多关于灯笼的传说故事，你能说出一个来吗？
传说姜子牙封完神后，自己却没有什么司职，只有某位神仙出游时给打替班。大年三十众神都归位，姜子牙却没有地方可去，百姓见他可怜，就在高杆头点一盏灯，让他在灯下蹲上一夜。久而久之就形成点灯笼的习俗。
经过历代灯彩艺人的继承和发展，形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平。从种类上分有宫灯、纱灯、吊灯等等，从造型上分有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等，除此之外还有专供人们赏玩的走马灯。
在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼是人们日常生活的必需品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念……
认识多种多样的灯笼
纱灯，用薄纱糊成的灯笼。古时大都用竹制灯架，蜡烛照明。
在纱灯上描红
宫灯，主要是些以细木为骨架镶以绢纱，并在外绘以各种图案的彩绘灯，又称宫廷花灯。它以雍容华贵、充满宫廷气派而闻名于世。各面画屏图案内容多为龙凤呈祥、福寿延年、吉祥如意等。
灯谜会
节日欢庆
装饰美化
古代府第
更夫照明
阖家团圆
事业兴旺
红红火火
幸福、光明、
活力、圆满、富贵
根据你对课文的理解，完成下列题目。
1、村头挂灯笼有什么作用？
2、第④段一句话单独成段有何作用？
“路上黑，打了灯笼去吧。”
当堂训练（5分钟）
本题运用中间句（段）作用分析法。这是“我”慈母口中经常吩咐“我”的一句话，属于语言描写，这句话对为生活在外挣扎的“我”来说是美好的回忆和极大的慰藉。强调了这句话给“我”留下了难以忘却的记忆，并引出下文“我”对小时候上灯学的回忆。
2、第④段一句话单独成段有何作用？
1．有行好的意思。
2. 孤行客“四面虚惊”的时候得到慰藉。
1、村头挂灯笼有什么作用？
第二课时
学习目标（1分钟）
1、结合时代背景，了解作者的情感。
2、学习文章的写作方法。
自学指导+检测一（7分钟）
细读第12自然段，思考：
文章结尾说:“唉,壮,于今灯笼又不够了.应该数火把,数探海灯,数燎原的一把烈火!”结合文章,分析并评价这句话所表现的作者的观点和态度。
写作背景
1931年9月18日，日本帝国主义发动了蓄谋已久的“九一八”事变，“九一八”的炮火不仅震碎了祖国的大好河山，也震碎了许多文人墨客们心中的美好幻想，这其中就包含作者吴伯箫。然而，国民党政府却采取“不抵抗”政策，这使得吴伯箫感到十分愤慨，忧心如焚，怒火中烧，不吐不快。于是他在坚持教学的同时进行文学创作，用以排解满腔的愤慨。
(1)作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，表达自己做“灯笼的马前卒”的誓愿,作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
(2)作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇章里也回荡着爱国主义的激越旋律，催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情,表现出自己要同时代共呼吸的担当精神。这种情感在我们今天也是不可缺少的。
结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂,也寄托着作者对亲人的感激之情； [情感方面]
②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；[文化方面]
③灯笼能为夜行人指路，温暖他人[情感方面]
④记录、传承着家族历史；[思想方面]
⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。[思想方面]
自学指导及检测二（3+5分钟）
小结：贯穿全文的线索是“灯笼”。
1、联想丰富。由灯笼想到祖父、母亲等
亲人；想到乡情民俗；想到灯笼记录、传
承家族历史；想到古代名将挑灯看剑、抗击敌人。
说说本文在写作上有何特色？
2、乡情民俗、诗词典故，信手拈来。如村头挂红灯，元宵节看灯，11段的将军挑灯看剑等。
自学指导及检测三（5+8分钟）
3、描绘朴实动人。如第3段“村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。”写出农村的淳朴生活。
4、综合地运用多种表达方式。描写、叙述、议论和抒情融于一体，自然而然地交错进行，创造了散文的艺术境界。
如第1段开头说：“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。”这是议论。接下来说“放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了”，这是叙述。这种先议后叙，就是叙与议的结合。
5、从小处写起、小中见大的写法。散文通常从“小”写起。这里的小，首先是事件之小、场面之小、人物之小。
“灯笼”，是作者早年乡村生活中的一个微小事物。它不起眼，但是在作者看来是最值得写的，也容易写好。文中的人物也是一些微末之人，作者重点描写了祖父、母亲等，其人其事都湮没在时间的尘埃中，只有作者才会带着珍惜的心情细心发掘出来。
6、语言特色
一、简洁。多是短句，很少有长句。
如“坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》”等，都包含了许多三四字的短句。
散文的语言表达与情感抒发息息相关，短句多，一方面显出语言的简净，另一方面还表明抒情的节制、含蓄。但是简洁不等于简单，课文中的诸多短句都是很值得吟味的，朗读起来既有语言声韵之美，又有深厚的意味和情味。
二、书面语化。
三、多引古语。
7、材料琐碎而主题集中的特点
课堂小结（1分钟）
作者运用散文化的笔法，抒写了关于灯笼的一些记忆，表达了对灯笼的喜爱，对家人的感激及做“灯笼下的马前卒”的誓愿，表达了作者希望自己能够上前线，杀日寇、保家园的悲壮激越的家国情怀。同时表达了作者对时局的担忧和对未来的期望。
希望有更强大的力量，团结抗战，
共御外敌，表现出与时代共呼吸
的担当精神。
当堂训练（5分钟）
品味下列句子，谈谈你的体会。
“母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。”
　　运用动作、外貌描写。“亲手接过了灯笼去后递给自己的”，表现出母亲对我的细心周到的关爱；“母亲的头发也全白了”，写出岁月的无情以及我对母亲变老的伤感。