部编版语文九年级下册第7课《溜索》教案

7 溜 索
阿 城
教学目标 1.梳理小说的叙事过程，把握情节，感受笔记小说的特点。 2.理解小说主题，感受作品的社会意义。 3.分析人物形象，理解对比、映衬等艺术手法，体会环境描写的作用。 4.领悟作者对雄奇险峻的自然环境的赞美，体会作者对马帮汉子勇敢无畏精神的赞美。 教学重难点 1.梳理小说的叙事过程，把握情节，感受笔记小说的特点。 2.分析人物形象，理解对比、映衬的艺术手法，体会环境描写的作用。 3.细读小说，感受本文的语言特点。 课前准备 1.多媒体课件。 2.学生自主预习字词。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”。 今天这节课，我们就跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。（板书课题） 二、预习检查 （下列各题采用PPT的形式，括号内的内容，待学生回答完毕时，稍后显示。） 1.给加点字注音和根据拼音写出汉字。 盘桓（　　）　　顷（ ）刻　　 战战兢（　）兢　　扭jiǎo（　　）　 拳打脚tī（　）　zī（　）铢之力 千jūn（　）之力　直入脑suǐ（　） 2.解释下列词语。 （1）锱铢：____________________________________________________________ （2）涓涓：____________________________________________________________ （3）探视：____________________________________________________________ （4）盘桓：____________________________________________________________ （5）顷刻：____________________________________________________________ （6）蓦地：____________________________________________________________ （7）战战兢兢：________________________________________________________ （8）千钧之力：________________________________________________________ 3.文学常识填空。 阿城，原名__________，是当代__________文学的代表作家，《溜索》选自《__________》，除此以外，他还有《__________》《树王》《__________》等代表作。 4.教材初探。 （1）本文讲述了一个怎样的故事？ ______________________________________________________________________ （2）举例说说本文如何描写环境。 ______________________________________________________________________ （3）马帮的汉子们给你留下怎样的印象？ ______________________________________________________________________ 【参考答案】 1.huán　qǐng　jīng　绞　踢　锱　钧　髓 2.（1）比喻极微小的数量。锱和铢是古代重量单位，六铢等于一锱，四锱等于一两。（2）细水慢流的样子。（3）察看。（4）回环旋绕。（5）极短的时间。（6）出乎意料的；突然。（7）形容因害怕而微微发抖的样子。（8）形容力量之大。钧，古代重量单位，一钧等于三十斤。 3.钟阿城　寻根　遍地风流　棋王　孩子王 4.（1）写“我”跟随马帮，乘着溜索越过怒江大峡谷的故事。（2）先写听到的声音，“一个钟头之前就感闻到这隐隐闷雷”；再写远眺，“深远似涓涓细流”“着一派森气”；再写近看，“俯望那江，蓦地心中一颤”，烘托出峡谷的险峻气势。（3）马帮的汉子们粗犷、勇敢、沉着、冷静。 三、走近文本 1.作者简介 阿城，1949年生于北京，作家、编剧。其创作深受中国传统文化的影响，作品以白描的手法渲染民俗文化的氛围，透露出浓厚隽永的人生逸趣，寄寓了对宇宙、生命、自然和人的哲学玄思。代表作有小说《棋王》《树王》《孩子王》等。 2.背景资料 本文选自阿城的短篇小说集《遍地风流》。《遍地风流》一共分为四辑：一是“遍地风流”，二是“彼时正年轻”，三是“杂色”，四是“其他”。其中的作品大部分都很短，长的也就数千字。小说多以日常生活或普通人物为主，具有较强的世俗性，为我们展现了鲜活生动的世俗社会众生相。 四、整体感知 1.阅读全文，并用一句话概括主要内容。 明确：一个首领带领驮队和“我”一起溜索过怒江。 2.用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。 明确：开端（1—9）：“我”和驮队抵达怒江边，等待溜索过江。 发展（10—17）：驮队的汉子们溜索，将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。 高潮（18—22）：“我”在首领的指导下胆战心惊地溜索。 结局（23—25）：全队顺利到达对岸，再次上路。 五、合作探究 1.这篇文章人物众多，有第一人称的“我”，首先溜索的精瘦短小的汉子，驮队的首领以及驮队中的其他人。这些人中，谁才是文章的主人公？ 明确：驮队的首领。 2.默读课文，从文章中找出描写主人公的语句，分析其性格特征。 ①首领稳稳坐在马上，笑一笑。 明确：“稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛们的恐惧形成对比，衬托出首领从容不迫、胸有成竹的性格。 ②首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索。 明确：溜索前首领下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性格特征。 ③（我）战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！” 明确：首领在“我”溜索时提醒“我”不要看下面，体现了对他人的关爱。 ④猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。 明确：表现出首领非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。 小结：首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的人。 3.文中是怎样写马帮汉子们过溜索的？ 明确：写汉子们过溜索的动作，三次使用了“小”字。第一次，写精瘦短小的汉子“脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去”；第二次，“三条汉子一个一个小过去”；第三次，“之后是运驮子，就玩一般了。这岸的汉子们也一个接一个飞身小过去”。这几个“小”字的活用，将人快速划过怒江峡谷时，愈来愈小的视觉感受和情状传神地表现出来。作者将普通的“小”字用得这般有创意，堪称语言运用的高手。 4.文中描写首领的文字比较分散，请统观全文，简要分析首领形象。 明确：“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前从容不迫，胸有成竹。敲一敲溜索，“吼”“我”过江：表现他认真负责，关心他人。瞟一眼，问一声：表现他受人尊敬，与手下配合默契。一声呼哨、最后一个过溜索：腿虽有残疾却动作麻利、身手非凡，气定神闲、粗犷豪迈。 5．小说处处通过“我”的观察和感受来写，但从头到尾没有出现“我”字。试分析“我”这个隐形形象在文中所起的作用。 明确：①“我”作为故事的亲历者，能够增强故事的真实感(效果)。 ②小说的叙述者，起线索作用：用“我”的所见所闻所感串联情节，使情节更集中。 ③溜索的参与者，烘托环境：“行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步”，写“我”面对峡谷时的表现，侧面表现怒江峡谷的高峻、险恶。 ④溜索的参与者，反衬主要人物：“我”“战战兢兢跨上角框”“僵着脖颈盯住天”“急忙伸手在索上向身后拔去……”等表现，与首领及汉子们的表现形成鲜明对比，反衬出首领及汉子们的勇敢无畏。 ⑤溜索的体验者(代言者)，代替作者抒情、议论，体现主旨及情感价值趋向：“我”从战战兢兢不敢过溜索到受到首领及汉子们勇敢无畏的精神影响逐渐变得坚强，彰显了文章的主旨——对乐观向上的人生态度的赞美，对平庸、畏难的消极态度的厌弃。 六、问题探究 小说开篇便写到怒江峡谷之险，结合具体语句说说作者是采用什么手法来表现的。 明确：①作者运用了烘托的手法，通过“我”远眺感觉怒江“深远似涓涓细流”，俯瞰江面“蓦地心中一颤”，烘托出峡谷的险峻气势。 ②作者描写怒江峡谷的险峻时，不时变换角度，将“我”的远眺、俯瞰与听觉相结合，多角度展示峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点。 ③通过“着一派森气”“蓦地心中一颤”等心理描写充分表现出“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐，让读者如临其境。 2.本文用了不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用？ 明确：①“前边牛们死也不肯再走”写出了牛面对怒江峡谷时的惊恐，烘托出峡谷孤悬、高峻、险恶的特点。牛的惊恐和“我”“抽一口气，腿子抖起来”的惊恐相互映衬。此时首领“稳稳坐在马上，笑一笑”，“我”和牛的惊恐万状与首领的冷静、沉着形成鲜明对比。 ②牛溜索前“早卧在地下”“两眼哀哀地慢慢眨”“软下去”“淌出两滴泪”“大眼失了神”“皮肉开始抖起来”，溜索中“牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄”，等待溜索的“哀哀地叫着”的牛烘托出峡谷的险恶，又反衬出赶牛溜索的汉子们的沉着、果断、熟练。 ③牛溜索渡河后急急地要离开峡谷边，显示出它们仍然惊魂未定，这从侧面更加烘托出怒江峡谷不同寻常的险恶。 七、课堂小结 小说描写了“我”和一群马帮汉子在怒江峡谷的一次溜索经历，表现了人在自然面前接受挑战、战胜艰险的勇气，赞美了乐观向上的人生态度。 八、板书设计 第二课时 一、导入新课 上节课，我们学习《溜索》。小说选取马帮溜索时大段的环境描写，刻画了怒江大峡谷的陡峭、艰险的场景，我们领略了马帮首领、精瘦短小的汉子等人的强悍勇猛，粗犷野性而又遇事不慌、气定神闲的人物形象。除了人物描写，阿城小说的语言特点也是文中的一大亮点，这节课，我们一起赏析小说中遣词造句的精妙传神。 二、合作探究 1.对比赏析第2自然段“铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口”和第25自然段“牛们终于又上了驮，铃铛朗朗响着，急急地要离开这里”两句。 明确：第2自然段中这句话用拟人的修辞手法写铃铛急响，似乎铃铛和牛马一样满是惊惶；同时也用比喻的修辞手法写马帮拥挤而缓慢地向山口行进，进一步渲染了紧张的气氛。 第25自然段中这句话，“铃铛朗朗响着”与前文“铃铛们又慌慌响起来”照应并形成对比，表现出驮队顺利渡河后轻松愉悦的氛围。 2.怎样理解第3自然段“雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。首领也只懒懒说是怒江，要过溜索了”中的两个“懒懒”？ 明确：这两个“懒懒”表现的情绪不同。“我”的懒懒一问表现了“我”漫不经心，没有意识到危险临近；领队的懒懒一答表现的是从容不迫、胸有成竹、经验丰富。 3.第5自然段“万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上”一句写得很妙，请作简析。 明确：此句化静为动，赋予绝壁以“飞快垂下去”的动感，形象地表现出峡谷的幽深、陡峭，让人触目惊心，也为后文写牛马的胆怯做铺垫。 4.说说第6自然段中是怎样描写“我”初见怒江时的各种感受的。 明确：本段前两句中，“亮亮”“涓涓”“隐隐”三个词充满了光泽感、线条感和声乐感，传神、到位地表现出在高处眺望怒江时的视听感受。“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理描写充分表现出“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐，让人如临其境。末句“叫声漫开，撞了对面的壁，又远远荡回来”，又用声音形成的空间感，形象地展示出两岸峭壁的距离感。 5.怎样理解第7自然段“首领稳稳坐在马上，笑一笑。那马平时并不觉雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来”对首领和马的描写？ 明确：前一句写首领“稳稳坐在马上”“笑一笑”，与“我”和牛们的恐惧形成鲜明对比，再次表现了首领的从容、镇静。没有无数次风雨的历练，难以走到今天，不愧是马帮首领！后一句表面写马的沉静雄傲之态，与前文对牛们的描写形成对比，实则以马写人，彰显了首领沉雄撼人的气势。 6.第11自然段运用了什么描写方法？有何表达效果？ 明确：细节描写。“移来移去”一词看似普通、直白，却真实地写出了人居高向下看到的飞鹰在空中滑翔的姿态，足见作者观察、用笔之细致。大鹰在瘦小汉子身下十余丈，而且翅膀尖上的羽毛也被风吹得抖，反衬出瘦小汉子的英勇。 7.简要赏析第23自然段的描写。 明确：这一段将马帮汉子对着怒江撒尿的情景写得十分逼真。把“万丈下的怒江”比喻为“一股尿水，细细流着”，看似粗俗，实则很有表现力。马帮汉子的豪放粗野，俯瞰万丈峡谷之下的怒江情景，不用这样的比喻，似乎难以表现出来，这正是作者运用语言艺术的高明之处。 三、问题探究 本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴。 明确：①飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险。 ②驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护。 ③动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩。 ④“我”与首领的对照：表示人会在艰苦磨炼中成长。 四、写法探究 本文语言很有特色，找出你喜欢的句子进行分享，说明分享理由。 1.用词精妙传神。 小说开篇写马帮首领“用小腿磕一下马”，用“磕”字，不用“打”“抽”等词，写出了首领与马的默契关系，表现出马帮首领对马的熟练驾驭和心底的怜爱。 写峡谷的陡峭：“万丈绝壁飞快垂下去”。“绝壁”本是静止不动，但在“我”的眼里，却是“飞快地垂下去”的，化静为动，赋予绝壁以动态感，有力地表现了峡谷的深邃陡峭的特点，让人触目惊心，为后文写牛马的胆怯做铺垫。 写汉子过溜索的动作，三次使用“小”字：第一次，写精瘦的汉子“脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去”；第二次，“三个汉子一个一个小过去”；第三次，“之后是运驮子，就玩一般了。这岸边的汉子们也一个接一个飞身小过去”。这几个“小”字的活用，将人在溜索之上，快速划过怒江峡谷时人愈来愈小的视觉感受和情状传神地表现出来，作者将普通的“小”字用得这般有创意，堪称运用语言的高手！ 2.比喻新奇，构思巧妙。 “铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口”。将马帮缓慢行进的状态喻为“极稠的粥”，比喻新颖别致。 再如，“首领与两个汉子走到绝壁前，扯下裤腰，弯弯地撒出一道尿，落下不到几尺，就被风吹得散开，顺峡向东南飘走。万丈下的怒江，倒像是一股尿水，细细流着”。这里作者将马帮汉子对怒江撒尿的情景，写得很逼真，而且将“万丈下的怒江”比喻为“一股尿水，细细流着”，看似粗俗，实则很有表现力。马帮汉子的豪放粗野，俯瞰万丈峡谷之下的怒江情景，不用这样的比喻，似乎难以表现出来，这是作者语言艺术的高明之处。 3.灵活运用衬托手法。 文章对牛在靠近怒江、准备进行溜索以及溜索中和溜索后的表现都不遗余力地进行描写，衬托出怒江的险峻，溜索的刺激震撼。通过“我”的反应和感受来衬托马帮汉子的身手矫健、无所畏惧等。 4.人物语言简洁明快，干净洗练。 “首领哑声说道：‘可还歇？’余下的汉子们漫声道：‘不消。’”多么简洁的对白！汉子们之间的默契，尽在不言中。 再如，“（首领）曲着眼望那鹰，说：‘蛇？’几个汉子也望那鹰，都说：‘是呢，蛇。’”每句对话，惜墨如金，又鲜明地突出了马帮汉子彪悍而朴讷的性格特点。 五、拓展延伸 有条件的话找来《遍地风流》，通读全书，加深对阿城笔记小说的了解。 提示：阿城的《遍地风流》继承了中国古代笔记小说的传统，多写世俗社会中的凡人小事，篇幅都比较短小，大部分只有数千字，是很纯粹的短篇小说。笔法上也多用白描。 六、课堂小结 本文通过写一处奇险的环境，一群过江的马帮汉子，一次溜索的经历，赞美了马帮汉子在自然面前接受挑战、战胜艰险、无所畏惧的英雄本色，也传达出马帮汉子团结协作、互相信任、互相关爱的美好品质。 七、随堂检测 1.阅读下面的句子，谈谈是怎样描写峡谷的险峻气势的。 万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上。转了多半日，总觉山低风冷，却不料一直是在万丈之处盘桓。 怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。 ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 2.本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用？ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3.文中写首领的文字比较分散，请统观全文，简要分析首领形象。 ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 4.本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究文章的中心思想是什么。 ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 【参考答案】 1.以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受等多方面描写，使人如临其境。 2.（1）牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时的流泪发抖，侧面表现出怒江峡谷的高峻险恶；（2）与“我”“战战兢兢”互相映衬；（3）又与首领及汉子的勇敢无畏形成反衬。 3.（1）“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹。（2）敲一敲溜索，“吼”“我”过江：表现他认真负责，关爱他人。（3）瞟一眼，问一声：表现他受人尊敬，与手下配合默契。（4）一声呼哨、最后一个过溜索：表现他的英雄气概，粗犷豪迈。 4.（1）飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险。（2）驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护。（3）动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔，像骏马奔驰，而不是像牛们那样软弱畏缩。（4）“我”与首领的对照：表明人会在艰苦磨炼中成长。 八、板书设计 教学反思 教学反思 教学反思 教学反思 教学反思 教学反思 教学反思