承德市高中2021~2022学年高二年级第二学期期末考试
语文试卷参考答案
1.C(“这个观点，清人宣颖不认同”错，从材料一第七段引用清人宣颖的话，是说他也认为《逍遥游》想象瑰奇，脉
络飘忽)
2.A(B项，根据材料“自郐以下，更无足论”可知，并不代表“绝对的自由是不存在的”，选项表述绝对化。C项，
根据材料“其效力又不限于《逍遥游》一篇了”可知，并不能说明可以适用于所有文本，“不二法门”的理解曲解
文意。D项，因果关系错误)
3.D(A、BC三项都是寓言，庄子借寓言说理。D项运用比喻说理，属于生活化的比方)
4.①首先指出奇思异想的作品，作者并非不考虑读者，并引用周作人的话佐证。(1分)②进而用《逍遥游》中大
鹏故事为例证，揭示庄子运用生活化比方和类比两种方法使读者接受恢宏的想象。(2分)③最后总结出读
《庄子的方法。(1分)》
5.庄子既是文学家，也是哲学家。(1分)
(1)文学家：①《庄子》中充斥具有文学价值的幻想，超越现实的想象。②《庄子》注重读者阅读体验，通过生活
化的比方和类比，将奇思异想的道理说明白。（两点答出一点即可，2分）
(2)哲学家：没有直接讨论宇宙观、人生观和认识论，实践论等概念，而是采用寓言的形式以形象化的方式直
接讨论对宇宙和人生的看法。(3分)
6.D(A项，“体现出师长对周仆不信任”理解错误，应是“对新的搏战的重视”。B项，“表明了周仆认为前几天对
陆希荣的降职处罚不太妥当”理解错误，应是表现了周仆对陆希荣的失望和觉得对陆希荣的认识不足。
C项，“是陆希荣在新战役打响前被特务击伤而让他心情沉重"”理解错误，首先，陆希荣是自伤，另外，周仆“恶
心”“难受”是因为对陆希荣厌恶与失望》
7.D(“人物形象交相辉映”分析错误，陆希荣的形象与其他的人物形象是反衬或对比的关系)
8①小说节选部分以“锣鼓声”开头，又以“锣鼓声”结尾，使小说前后照应，结构圆合。②开头写“动听的锣鼓
声”和周仆“动情地听着远远近近的锣鼓声”，烘托了周仆因部队穿插成功受到表扬而愉快的心情。结尾写
“锣鼓声，也显得更加起劲，更加动听了”烘托了周仆获知老牛等侦察到的喜讯后激动，兴奋的心情。③结尾
写“锣鼓声，也显得更加起劲，更加动听了”，暗示了马上就要开始的这场新的战役将会取得胜利。（每点
2分，答出任意两点即可，其他答案，酌情给分)
9.第一问：侦察组成员身上有不怕困难、认真负责、舍小我为大我、勇于完成使命的精神。(2分)第二问：①小
说通过环境衬托表现其精神，大雪纷纷，寒风呼啸，侦察组成员顶风冒雪而行，恶劣的环境衬托了他们不怕困
难的精神；②小说通过外貌，语言等细节描写表现其精神，“全冻得像冰棍似的”“生怕冰薄，后来我们站起来，
跺了好儿十脚也没事儿”，表现了侦察组成员认真负责、勇于完成使命的精神；③小说通过对比表现其精神，
侦察组成员和陆希荣形成鲜明的对比，陆希荣的个人主义更加反衬出侦察组成员置个人安危于不顾的顾全
大局的意识。（每点1分，答出三点得4分）》
10.A(原文标点：时仓卒无以待宾，其母乃截发得双髲，以易酒肴，乐饮极欢，虽仆从亦过所望。及逵去，侃追送
百余里)
11.C(独，指老而无子)
【高二语文·参考答案第1页（共4页）】
·22-05-519B·承德市高中2021~2022学年高二年级第二学期期末考试
无人飞上天，拥有过类似的视野。庄子灵机一动，逆向思考：我们都曾站在大地上仰望天空，那
么，以从下往上看的感受，推测从上往下看的感受，不就行了？天上想来也有各式各样的建筑、
语文试卷
街道、人物，只是离得太远，世人望去，但见一片苍茫，无边铺展。以此推想，自九万里高空俯视，
地上的千门万户、山川城池，也将混融一气，不复分辨了罢。《庄子》想象之丰富，令人叹为观止，
但在这里，正是日常生活经验，方催生出此种想象。
考生注意：
读者常觉《逍遥游》想象瑰奇，脉络飘忽，前一点无可置疑，后一点却不尽然。清人宣颖评此
1.本试卷共150分，考试时间150分钟。
篇：“文后生文，喻中夹喻，如春云乍起，层委叠属，遂为垂天大观，真古今横绝之文也。”(《南华经
2.请将各题答案填写在答题卡上。
解》卷一)但是细细参究，文章何以不一线直下，而每于中途盆开一笔，谈及其他？“文后生文，喻
3.本试卷主要考试内容：部编版选择性必修中第三、四单元，选择性必修下，《高中语文专
中夹喻”，是跟读者捉迷藏么？答案非但不是，而且相反，是为了协助理解。大鹏故事的叙述，原
报
题性整体阔读》。
本连贯流畅，只不过反复被生活化的比方打断。我们试把这些比方看作注释，括入括号，剩下的
部分，便怡然理顺。执此法以阅《庄子》，许多行文脉络上的难，点，均可迎刃而解。其效力又不限
一、现代文阅读(35分)
于《逍遥游》一篇了。
(一)现代文阅读I(本题共5小题，19分)
(摘编自成玮《读庄子一法》)
阅读下面的文字，完成1一5题。
材料二：
材料一：
哲学讨论的超验对象，不能拿逻辑范畴来思考，因而“说”与“不说”“怎么说”成了巨大的问
幻想是人的天性，文学中的超现实想象，便挥洒着这种天性。不过并非一切幻想，皆具文学
题，而解决这个问题的办法就是意在言外的—“高言”。儒道两家的思雏方式都是中国化的，
价值。什么样的幻想有此资格，耐人思索。
将天和人联系在一起来考虑，认识论是体悟式、直觉式的。适应这种思维方式最有效而又形象
我们读那些奇思异想的作品，往往产生错觉，仿佛作者落笔之顷，只顾把自己源源涌现的念
化的方式就是寓言。因此，与《庄子》的表达方式一致，阅读《庄子》时也不需要直接讨论宇宙观
头倾泻纸上，从不费心考虑读者，实则不然。就本质而言，写作源于交流的冲动，“盖写文章即是
人生观和认识论、实践论等概念，而是以形象化的方式直接讨论庄子对宇宙和人生的看法。换
不甘寂寞，无论怎样写得难懂，意识里也总期待有第二人读”（周作人《结缘豆》）。有时候，当你
句话说，窝言是庄子哲学的言说策略，把寓言当成寓言读则是我们的阅读策略。
敲开那天马行空的外壳，深入送进去，甚至会意外发现，作品注重读者体验，到了苦口婆心的地步」
寓言的产生也是言意不可调和的结果，同时又把言意矛盾控制在可接受的范围内。庄子反
《庄子·逍遥游》开篇，讲过一则著名的大鹅故事，恰可举以为证。
对辩论，可又善于辩论；庄子反对言说，可又是语言大师。庄子在怀疑而不能放弃的基础上选择
文章里的大鹏，一飞冲天，上到九万里的高空；横跨大陆，从北海直奔南海，威风是威风极
的“狂言”(“吾以是狂而不信也”)这种话语形式，体现其一边立言，一边破言的态度。《庄子》作
了，潇洒也减然潇洒。可是，《庄子》对它毫无称颂之意，因为大鹏徜没有风在下面托着，即寸步
为哲学的言意矛盾尤其突出，而思想（卮言）与思想的表现（寓言）有如盐溶于水，深刻与生动完
难行。它仍有所依赖，故而并不自由。
美结合
众所周知，自由—准确地说，精神自由—乃是《逍遥游》的主题。越是把大鹅写得威风
(摘编自芦淳、欧阳田《文哲融合一〈逍遥游》的阅读策略)
潇洒，越衬托出自由的难能可贵。连它都算不上自由，自郐以下，更无足论。问题在于，大鹏无
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)
从亲见，如何使读者接受这种恢宏的想象？在文学的世界，大鹏是怎样飞起来的？
A.文学中的超现实想象，迎合人的幻想天性，但不是一切幻想都有文学价值。
《逍遥游》用了两种办法：随处插入一些生活化的比方，辅助我们领会。譬如为说明风不够
B.庄子为了帮助读者领会自己的文笔，用厚水负大舟进行类比，化抽象为具体
大，便无法托起大鹏，《庄子取生活事例类推：“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”即便你不懂
C.读者常认为《逍遥游》想象瑰奇，脉络飘忽，这个观点，清人宣颖不认同。
得，大鹏是多么依赖着风，也该懂得，船是多么依赖着水。由此及彼，不难体悟：“风之积也不厚，
D.中国化的思维方式将人与天联系起来，这一点无论是儒家还是道家都是一致的
则其负大翼也无力。”然而，先秦时交通不发达，没见识过江河湖海的大有人在。《庄子》担心内
2.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分)
陆人士还不明白，又设想一个场景：“覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟，置杯焉则胶，水浅而舟大
A.《逍遥游》中插入了生活化的比方，可见庄子很重视读者的体验。
也。”倒一杯水在凹洞里，水浮得起一棵小草，却浮不起那只杯子。这和浅水浮不起大舟同理。
B.庄子以大鹏尚且算不上自由为例，论证了绝对的自由是不存在的
替解说造出另一层解说，层层嵌套，谓之苦口婆心，谁曰不宜？又如为说明蜩与学鸠之所以嘲笑
C.把比方看作注释，是阅读的不二法门，其效力不限于《逍遥游》。
大鹏，全因见识有限，文章也打了个比喻：“适莽苍者，三餐而反，腹犹果然；适百里者，宿春粮；适
D.庄子在文章中运用寓言进行说理，这使言意产生不可调和的矛盾。
千里者，三月聚粮。”用出行越久、干粮准备越多这件小事，论证见识与境界的适配问题，同样是
3.结合材料内容，下列选项中不能支持材料二观点的一项是(3分)
生活化的思维。
A.泉涸，鱼相与处于陆，相响（ù，慢慢呼气之意）以湿，相濡以沫，不如相忘于江湖。(《庄
而最精彩的类比，莫过于这句：“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若
子·大宗师》)
是则已矣。”《逍遥游》想象大鹏在九万里高空俯嫩地面，会看到什么。凭当时的科技水平，自然
B.汝不知夫螳螂乎？怒其臂以当车辙，不知其不胜任也，是其才之美者也。戒之！慎之！
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