2 花的学校 （教案）

《花的学校》教案（第一课时）
一、教学设计理念
在本节教学设计中，基于课程标准，三年级学生在识字写字方面需要养成主动识字的习惯，培养良好的书写习惯，这离不开教师的引导，在本设计中针对识字写字的教学便开展了丰富的活动。在阅读与鉴赏方面，通过对课文重复地诵读，在诵读中体验情感、展开想象，初步理解课文内容。本着“以人为本、以学定教”的教学理念，力求为学生创设合适情景，引导学生立足文本，促进学生感受诗歌意境。
二、教学背景分析
教材分析 《花的学校》是部编版版三年级上册第一单元的第二课，它是一首由泰戈尔先生写的一首散文诗，文章以儿童的口吻想象了花的学校上课、放学的情景，在作者的笔下，花儿们活泼可爱，积极向上，笔触充满了童趣、童心，展现了丰富而独特的想象。 学情分析 三年级学生自主学习能力开始增强，具有强烈的好奇心。在语文学习上具备了一定的识字能力，应更多地关注培养学生良好的书写习惯；在阅读方面需要引导他们感受课文内容的画面，充分发挥学生想象力，充分调动学生的感官学习新知，感悟文章的语言与思想。
三、教学目标（含重难点）
教学目标 认识“荒、笛、罚”等5个字，会写“落、荒、笛“等13个字，理解“湿润、荒野、簌簌”等词语的意思； 正确流利、有感情地朗读诗歌，抓住关键词，想象诗歌画面，理解诗歌内容； 能找出文中有新鲜感的语句，感受花孩子校园生活的快乐。 （二）教学重难点 教学重点: 学习生字词，理解诗歌内容。 教学难点: 有感情地朗读课文，抓住关键词，想象诗歌画面，体会诗歌意境。
四、教学方法
教法：信息演示法、讲授法、读书指导法 学法：自主学习法、合作讨论法、练习法
五、教具准备
课件、生字卡片、音乐
六、教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图及时间预设
一、激趣导入 1.播放《上学歌》 提问：听到这首歌，你能够想到什么？ （引导学生完善自身语言） 今天我们学习的内容就和学校有关，这个学校可不是一般的学习，现在就让我们一起来读一读课题； 说一说你们对花的学校有着怎样的疑惑吗？ 邀请学生提问； 同学们对花的学校都很好奇，它到底是个怎样的学校呢？让我们在课文中找找答案 4.介绍作者，明确本篇课文是一首散文诗。 回答问题 预设1：花、蝴蝶、上学、太阳 预设2：我想到了上学路上，太阳高高挂起，花儿对我甜甜地微笑 2.齐读课题； 3.提出问题，预设1：花有学校吗？预设2：花的学校是怎样的 以《上学歌》作为导入，利于激发学生兴趣，同时该首歌与花、学校都有着关系，便于与课文内容产生连接。（4分钟）
二、学习字词 学习生字 ①先自行拼读一下全部生字，看看谁读得最标准； ②教师再指名学生拼读，纠正学生不正确的拼读后，教师示范拼读； ③教师出示生字卡片，学生开火车拼读； ④教师引导学生组词 比如“落”，可以组词落下、落叶 ⑤寻找多音字并记录下来 “落”字可以读作“luò”，落下、落叶、降落，也可以读作“là”，丢三落四；“假”可以读作“jiǎ”，真假，也可以读作“jià”，假条。（板书：落、假） ⑥小组合作，找出不同结构的字，并进行分类（板书） 上下结构：落、荒、笛、舞、臂 左右结构：狂、墙、假、所、够、猜、扬 独体结构：互 ⑦教师范写，提示易错 出示笔顺动画，学生跟随动画用手指在空中跟着写，教师讲解笔顺后在黑板上范写，学生在观看教师书写后，自行练习。“落”是上下结构，草字头要写宽一点，书写“舞、猜、臂”时要注意笔画均匀； ⑧学生练习，教师点评；（注意提醒学生坐姿端正，念口诀：头正肩平双足稳，离前一尺加一寸） ⑨巧记生字 加偏旁记忆：由——笛 青——猜 换偏旁记忆：杨——扬 汪——狂 学习词语 ①认读生词（教师领读） 湿润、荒野、簌簌、狂欢、急急忙忙 ②词语解释 湿润：潮湿润泽； 轰响：雷、炮等轰鸣； 荒野：宽广平坦的地方； 簌簌：拟声词，形容风吹动物体发出的声音，也表示纷纷落下； 狂欢：纵情的欢乐； 急急忙忙：心里着急，动作加快。 即学即用：伴着春雷的（ ），春雨（ ）地洒落在（ ）上，地面变得（ ），小草、野花疯狂地生长着，布谷鸟也放声歌唱，加入这春天的（ ）。 学生自行拼读生字，被指名学生示范拼读； 学生开火车拼读； 在教师引导下组词； 记录多音字； 小组合作按照字的结构将生字划分为三组； 学生用手指跟随动画写字，观察教师范写的字后练习书写； 巧记生字，在加偏旁、去偏旁的过程中记录相似字，扩充词汇量； 学生跟读生词，理解并记忆词语意思； 9.依次填入词语：轰鸣、簌簌、荒野、湿润、狂欢 运用多种形式展开生字词的学习，充分调动学生积极性，在不断的学习与练习中巩固对生字词的记忆与理解。学生在教师引导与自主学习相结合的学习模式下彰显学习的良好成果。（20分钟）
三、整体感知，合作探究 出示自读要求：（指名学生读要求） 请同学们大声地朗读全文，读准字音，读顺语段并标上自然段的序号，边读边勾画出有新鲜感的句子； 教师引导：课文全篇有几个自然段？小组讨论一下可以将课文分为几个部分，说说你这样分的理由是什么； 邀请小组分享，教师指正并归纳 第一部分（第1-2自然段）：想象阵雨落下时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢 第二部分（第3-5自然段）：想象雨来时，花儿关了门做功课 第三部分（第6自然段）：想象花孩子们在雨中穿着穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来 第四部分（第7-9自然段）：想象花孩子们急急忙忙地回家向母亲扬起双臂 教师领读（播放音乐）为学生学生创设情景，引导学生感悟其中的情感； 解析课文第一部分 同学们齐读第一自然段，教师引导学生划分节奏：当雷云/在天上轰响，六月的阵雨/落下/的时候，湿润的东风/走过荒野，在竹林中/吹着/口笛。（再次朗读）刚刚老师让你们勾画了具有新鲜感的词语与句子，在这一自然段里面有谁勾画了词语或句子呢？谁能来说一说你的理由？或者是它们带给你的感受是什么？拟人是本篇课文中重要的修辞手法，在接下来的课文学习中我们还会寻找到更多的例子。（板书：拟人） 刚刚我们学习了词语“湿润”的意思，请同学们回答湿润是什么意思？那么口笛又是什么？（展示图片）让我们一起来听一听口笛的声音！ “湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”，请你发挥想象，用自己的话描绘一下这个场景，思考：表现了东风有着什么样的特点呢？（教师板书：东风、悠闲）教师引导学生抓住关键词“走过、吹着”体味东风的特点，指出学习课文可以通过抓住关键词来学习。 同学们先划分节奏，教师指正后再齐读第二自然段。（节奏划分：一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来。在绿草上/跳舞、狂欢）出示课件中人狂欢的图片。 发挥想象，花是如何在绿草上跳舞、狂欢的？请你用自己的话描述一下这个情景。 迁移学习，引导学生运用抓住关键词的仿佛思考表现了花儿具有什么样的特点？（板书：快乐、活泼、顽皮） 6.（配乐）分组朗读，比比哪一个组读得更有感情。 学生朗读自读要求，学生自行朗读，边读边勾画； 学生回答（九个自然段）并进行小组讨论划分段落； 学生聆听教师朗读，从中初步感悟情感； 朗读课文，划分第一自然段的节奏，并再次朗读课文； 说明自己勾画的理由 预设1：我认为这句话读起来很美 预设2：这句话运用了拟人的修辞手法，将东风刻画得惟妙惟肖 预设3；这句话中有“轰响、湿润、荒野”等词语，这些词语对于我而言非常新鲜。 用自己的话描述第一自然段的场景 预设：天空响起巨大声响，雨水迅速又激烈地落下，东风慢慢走过荒野，在竹林中悠闲地吹着口笛，我仿佛看到了东风的不慌不忙； 划分第二自然段的节奏，齐读第二自然段； 想象课文画面 预设1：阵雨下，花儿们纷纷从四面八方跑了出来，它们在雨下欢快地跳舞 预设2：我抓住了“一群一群、跑、跳舞、狂欢”等词语，看出了花儿们的欢乐、高兴、活泼； 8.播放音乐，进行分组朗读。 促进学生对课文有一个整体把握，通过齐读、分组读、在配乐中朗读的形式，不断让学生在读中体悟情感，为学生创设良好分为。同时，注重发挥学生想象力，培养学生边读边勾画、边读边想象的良好学习习惯。让学生用自己的话描述课文内容是为了帮助学生将课文内容与自身想象相结合，促进学生感悟诗歌意境，提升学生语言表达能力，进一步为写作奠定基础。（12分钟）
四、教师总结 本课的写作特点是把花儿当作人来写，通过丰富的想象使得课文充满童趣，下节课我们继续学习本课，了解花儿们在学校的生活，希望同学们在课下也能够认真地回顾本节课的知识！ 教师总结利于促进学生系统地掌握知识。（2分钟）
五、作业布置 1.记忆本节课的生字词； 2.通过阅读本课文，画一幅你心目中的“花的学校”。 完成课后作业 采用绘画形式加深学生对课文的解读与理解。
六、板书设计
花的学校
设计反思 本课教学中，我注重通过多种形式帮助学生学习生字词，利于学生全方面地掌握生字，学习生字的读音、结构、书写、组词等。在教学过程中充分发挥教师的引导作用，教师范读、范写必不可少，主张通过多种朗读形式促进学生加深对课文的理解，结合多媒体技术培养学生的朗读技能，此外，我还注重培养学生良好的学习习惯，包括阅读勾画、积累字词等。