《亲爱的爸爸妈妈》教学设计

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《亲爱的爸爸妈妈》教学设计
一、导入
二、检查预习
三、走近沉重的美丽
1．齐读引文，思考：法国哲学家萨特在参观完克拉库耶伐次大屠杀遗址后有何感受？
2．默读正文，读后试着概括正文四个部分的内容，同时也请找出体现作者聂华苓观感的词。
四、发现沉重的美丽
1．屠杀是人类文明史上最野蛮、最可耻、最卑劣的行径，是令人发指的残酷行径，但两个不同国度的作家参观后却不谋而合地感受到了“美丽”，他们为什么会有这种不合常情的感受呢？他们所说的“美丽”表现在什么地方？
（师范读一、二节部分语段，营造一种沉重又美丽的课堂气氛。）
提示：
（1）萨特的“美丽”缘于克拉库耶伐次被敌人杀戮的那一刻所表现出来的“整个民族的英勇”。
（2）聂华苓显然也深有同感，她用深沉的笔触记录下了南斯拉夫小说家莫马·迪密其讲述的一个英勇抗暴的事实：“有一位老师，纳粹要他合作，面对敌人的枪口，他说：‘开枪吧！我给孩子们上最后一课！’”——这是一堂用生命反抗暴力的活生生的英勇抗争课，面对血腥的屠杀，不屈服，不乞怜，不背叛，不苟且偷生，从容就死，这是令人崇敬的美丽的记忆。
（3）孩子们对未来的憧憬，对生命的喜悦。他们在爱的阳光下成长，生命才刚刚开始，对未来充满美好的梦想。被残杀者的心灵是美丽的。
（4）拾取死难者的片纸只字，在小纸片或身份证上，赤裸裸地展示他们“临死前几分钟”的心灵世界，表达他们对亲人、对生活强烈的爱和美好的愿望。
（5）多年后，日本作家还在为日军的罪行进行狡辩，这是沉重的；西德作家却在死难者面前沉重地忏悔，深刻地反省，代上辈人受过，这是美丽的。
（6）南斯拉夫人民没有忘记那段残酷的历史：每年的这一天，不管是阳光明媚、风和日丽，还是凄风苦雨、天昏地暗，成千上万的人——老年、青年、孩子，各种艺术家——诗人、画家、雕刻家、剧作家、演员、音乐家，都到这儿，用各种方式——诗歌、合唱、短歌剧，来纪念他们。这更是美丽的。
（7）南斯拉夫人民这样做，并不是想表达愤怒并激起民族复仇的情绪，他们是想年年不间断地表达这样一种历史感：“没有仇恨，没有愤怒；只有悲哀，只有记忆，只有警告——世间永远不能再有战争和屠杀了。”这显然会引发读者深沉的悲哀和思考，这是尤其美丽的。
五、比较沉重的美丽
课文重在为我们再现被屠杀者的英勇，被害孩子们那一颗颗善良、美好而崇高的心灵。如果我们转化一下描写角度，同样是描写这次大屠杀，把悲剧化为单纯的事实陈述，那么文章带给读者的感受是否会有变化？比较两篇文章，哪篇会给我们留下更深刻的感受？
改文：听！阴风怒号。一片死寂。看！血流成海。尸体成堆。一个幸存者说：“我患有严重的失眠症，四十七年来常常在半夜惊醒，眼前出现的是让我至死都无法忘怀的一幕。那时我只是右臂受伤，疼得昏死过去。当我醒来以后，感觉被什么东西压着，伸出手去，冰冷，刺骨的冰冷一下子从指尖传到了心里。此后，我决不喝任何加冰的饮料，我害怕回忆起那死亡的感觉。我用左臂推开尸体坐起来，看到了可怜的桑迪，穿着他那件心爱的白衬衫，瘦弱的胸膛上绽开了血红血红的花。还有一刻也停不下来的尼克，像恶作剧似的趴在地上一动不动。我向前走去，一个庞大的身躯横卧在路上，那是瓦伦比老师。子弹从他的太阳穴射进去，他瞪大了眼睛，像被惹怒了似的。我叫他，可他不回答。地上的泥土发出一种令人作呕的腥味。这太可怕了，我的一生都在这可怕的梦魇中度过。”
（提示：改文给我们的感受是恐怖，是可怕，让我们感受到战争的残忍。而原文给我们的感受是疼，那样纯真的、鲜活的生命就这样消逝了，更凸现了法西斯纳粹的凶残，更让人产生强烈的心灵震撼。）
六、再寻沉重的美丽
悲剧带给我们的震撼效果是让人久久难忘的。我们的生活中或者我们看过的影视作品中，有没有这样的悲剧，虽然结果是令人伤心的，但却震撼我们的心灵？
（播放《泰坦尼克号》片段，请同学们从电影中找出沉重的美丽。）
七、课堂小结
悲剧使人产生一种冲劲、一股激情，鼓舞人们化悲痛为力量，用悲剧的美、悲剧的力量去唤起希望，进行斗争，激励人们冲破黑暗迎接曙光，提醒人们珍惜自己拥有的东西。同学们，希望我们都是和平的维护者，请热爱生活，珍爱生命，珍惜我们来之不易的和平与幸福。
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