课件31张PPT。柳宗元童区寄传单击页面即可演示·智勇双全少年天子——康熙擒鳌拜
·天资聪慧——曹冲称象
·人间天使——音乐神童莫扎特
·谦逊有礼——孔融让梨
·自由引导人民——圣女贞德
·冷静沉着——司马光砸缸救友
·崇尚自由——“一休哥”
英雄出少年课文导入教学目标一、学习本文通过语言、动作描写表现区寄性格特点的方法。
二、了解正面描写和侧面描写相结合的写人方法。
三、学习区寄不畏强暴的斗争精神，了解当时社会的黑暗现实。教学重点教学难点体会本文表现人物的方法，学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神。官府与“乡之行劫缚者”对表现主人公形象、性格所起的作用。教学重难点柳宗元：唐著名文学家，字子厚，河东（山西）人，世称柳河东。因参加政治革新失败贬为永州司马，又迁柳州刺史，世称柳柳州。与韩愈倡导古文运动，为唐宋八大家之一。创作出不少散文史上的名篇：传记文有《童区寄传》、《捕蛇者说》、《段太尉逸事状》山水游记：《永州八记》（《小石潭记》）寓言散文：《三戒》（《黔之驴》《永某氏之鼠〉）著有《柳河东集》。
听课文朗读听准字音听清句读听出层次要求读一读区寄 郴州 荛牧
微伺 疮手 遽曰ōuchēnráosìchuāngjù译一译 反接，布囊其口
贼易之，对饮酒
以缚背刃
虽疮手勿惮
刺史颜证奇之
吏护还其乡
侧目莫敢过其门堵住，名词作动词轻视，形容词作动词捆手的绳子，动作名。烧伤，名作动以```为奇，形容词意动用法派小官吏，名作动用眼睛看，名作动 童寄者，郴州荛牧儿也。 儿童区寄，是郴州地区打柴放牛的孩子。 结合注释，翻译课文行牧且荛，二豪贼劫持，反接，布囊其口，去逾四十里，之虚所卖之。 一天，他正一边放牛一边打柴，有两个蛮横的强盗把他绑架了，反背着手捆起来，用布蒙住他的嘴，离开本乡四十多里地，想到集市上把他卖掉。 寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。贼易之，对饮酒，醉。一人去为市；一人卧，植刃道上。 区寄装着小孩儿似的哭哭啼啼，害怕得发抖，做出一幅孩子常有的胆小的样子。强盗并不把他放在心上，相对喝酒，喝醉了。其中一个强盗离开前去集市谈买卖孩子的生意，另一个躺下来，把刀插在路上。 童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝；因取刃杀之。区寄暗暗看他睡着了，就把捆绑自己的绳子靠在刀刃上，用力地上下磨动，绳子断了；便拿起刀杀死了那个强盗。 逃未及远，市者还，得童，大骇，将杀童。遽曰：“为两郎僮，孰若为一郎僮耶？彼不我恩也；郎诚见完与恩，无所不可。” 区寄逃出去没多远，那个上集市谈买卖的强盗回来了，抓住区寄，非常惊恐，打算要杀掉他。区寄急忙说：“做两个主人的奴仆，哪里比得上做一个主人的奴仆呢？他不好好待我，主子你果真能保全我的性命并好好待我，无论怎么样都可以。” 市者良久计曰：“与其杀是僮，孰若卖之？与其卖而分，孰若吾得专焉？幸而杀彼，甚善！”即藏其尸，持童抵主人所，愈束缚牢甚。 强盗盘算了很久，心想：“与其杀死这个奴仆，哪里比得上把他卖掉呢？与其卖掉他后两个人分钱，哪里比得上我一个人独吞呢？幸亏杀掉了他（被杀的强盗），好极了！”随即埋藏了那个强盗的尸体，带着区寄到集市中窝藏强盗的主人那里。越发把区寄捆绑得结实。 夜半，童自转，以缚即炉火烧绝之，虽疮手勿惮；复取刃杀市者。因大号。一虚皆惊。 到了半夜，区寄自己转过身来，把捆绑的绳子就着炉火烧断了，虽然烧伤了手也不怕；又拿过刀来杀掉了做买卖的强盗。然后大声呼喊，整个集市都惊动了。 童曰：“我区氏儿也，不当为僮。贼二人得我，我幸皆杀之矣。愿以闻于官。”虚吏白州。州白大府。大府召视儿，幼愿耳。 区寄说：“我是姓区人家的孩子，不该做奴仆。两个强盗绑架了我，幸好我把他们都杀了，我愿把这件事报告官府。”集镇的差吏把这件事报告了州官。州官又报告给府官。府官召见了区寄，不过是个幼稚老实的孩子。刺史颜证奇之，留为小吏，不肯。与衣裳，吏护还之乡。乡之行劫缚者，侧日莫敢过其门，皆曰：“是儿少秦武阳二岁，而讨杀二豪，岂可近耶？” 刺史颜证认为他很了不起，便留他做小吏，区寄不愿意。刺史于是送给他衣裳，派官吏护送他回到家乡。乡里干抢劫勾当的强盗，都斜着眼睛不敢正视区寄，没有哪一个敢经过他的家门，都说：“这个孩子比秦武阳小两岁，却杀死了两个豪贼，怎么可以靠近他呢？”理清文章结构层次全文分三部分： 第一部分记叙区寄智杀第一个强盗的经过。 第一层写区寄遇劫的经过，这是故事的缘起，由此引出“智斗”的故事。 第二层写区寄智杀第一个强盗，区寄的这次反抗行动显得既小心谨慎又坚决果断。 第二部分记叙区寄智杀第二个强盗的经过。 第一层写区寄机敏地对付第二个强盗，表现了非凡的机智和勇敢。 第二层写区寄智杀第二个强盗，并且“愿以闻于官”，表现了他很有心计，而且知事明理。 第三部分是事件的尾声。 第一层写区寄不肯为“小吏”，被护送还乡，表现了他纯朴憨厚的性格。 第二层写“乡之行劫缚者”对区寄杀盗一事的反应，从侧面表现了区寄的惊人勇敢。 找出描写区寄处境险恶的句子，思考区寄在这种情况下是怎么做的，反映出他什么性格特点。 分析人物性格?质疑探究一语言：为两郎僮，孰若为一郎僮耶？彼不我恩也；郎诚见完与恩，无所不可。（处惊不乱、沉着机智、善于随机应变）动作：伪儿啼，恐栗，为儿恒状
童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝；因取刃杀之（沉着镇定、灵活机智）
以缚即炉火烧绝之
复取刃杀市者（沉着果断、意志坚强） 人物性格?沉着机智、聪明过人、果敢决断、不畏强暴，是一个少年英雄的形象。?1、课文写官府对区寄杀死两个贼人的事层层上报是为了说明什么？大府为什么要“召视儿”？区寄的行为得到州官、大府等的重视质疑探究二2、区寄不肯“留为小吏”，反映了他什么思想品质？不为富贵所动3、写“乡之行劫缚者”的反应是为了什么？这些都从侧面突出区寄是个不同寻常的少年英雄 二豪贼劫持
之墟所卖之
一人去为市
一人卧，植刃道上
即藏其尸
持童抵主人所
乡之行劫缚者质疑探究三找出反映当时社会秩序混乱的语句，并作简要分析本文记叙区寄被绑架后，善于抓住时机，趁强盗放松警惕，利用其贪婪心理，杀盗自救的故事，表现了他的机智勇敢和不畏强暴的斗争精神；同时通过此事，暴露了当时社会暴徒横行，公然绑架儿童，杀人越货，贩卖人口的黑暗现实，反映当时社会秩序混乱、民不聊生的状况。归纳总结写作特点 本文表现区寄这个人物，有正面描写，也有侧面描写。第一、二段写区寄被绑架和杀贼自救的经过，是正面描写。通过区寄在这场生死斗争的具体活动，灵活巧妙的伪装，机敏对答的谎言，善于利用条件解救自己的方法，表现出了他机智勇敢的性格和不畏强暴的斗争精神。第三段是侧面描写。通过对官府和强盗两种不同的人对区寄杀贼一事的反应和议论，来进一步突出这个少年英雄的形象。 穿越历史的长河，在我们中华民族的历史上，涌现出了许许多多的少年英雄。他们为了中华民族的兴旺和强盛，进行了不屈不挠的奋斗与拚搏；有的为了实现自己崇高的理想，舍生忘死，直到献出自己年轻而又宝贵的生命。作为青少年的我们，今天应该做些什么？拓展延伸再见
