《游褒禅山记》课例赏鉴-
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《游褒禅山记》课例赏鉴——该课例获内蒙古第八届中学青年语文教师基本功大赛一等奖（赤峰）
执教/贾 侦?? 观察/王 永 ??? 【课例实录】 ??? 一、形象导入，激发热情 ??? 师：同学们，大家是否还记得毛泽东面对滚滚北去的湘江，红林尽染的群山，发出了怎样的慨叹呢？（学生齐答：问苍茫大地，谁主沉浮）徐志摩面对沉浸在夕阳余晖中的康桥，又吟唱出了一种怎样的缠绵与不舍呢？（学生齐答：我挥一挥衣袖，不带走一片云彩）朱自清面对清华园中那方笼罩着朦胧月色的荷塘，又是怎么说的呢？——热闹是他们的，我什么都没有。流露出的是一种淡淡的感伤。敏感的中国文人总是喜欢徜徉在山水间，在自然里汲取精神成长的智慧与力量。那么宋代的王安石面对褒禅山的探险之旅，又会体悟出怎样深刻的人生哲理呢？那就让我们走进文本，思接千载，与先哲对话。（板书：游褒禅山记） ??? （设计意图：一堂语文课如果能有出彩的导入，就可以激发起学生强烈进入文本的愿望。所以我在设计导入的时候，既注重对学生旧有知识与经验的唤起，来求得一种阅读共鸣，又力求有特色，起到先声夺人的作用，把大家的注意力凝聚在一起。） ??? 二、明确目标，感知文本 ??? （一）教学目标 ??? 1.积累记忆一定的文言文字词知识； ??? 2.学习本文缘事说理的写作方法。 ??? （二）了解作者王安石 ??? 师：古人解读文章讲究知人论世，我们先来简单地了解一下作者王安石，来看大屏幕。 ??? （多媒体展示王安石图片及介绍文字） ??? （三）朗读正音 ??? 要求学生结合大屏幕上列出的语音提示，放声自由朗读。 ??? 褒（bāo） 冢（zhǒng） ??? 仆（pū） 穴（xué） ??? 窈（yǎo） 咎（jiù） ??? 瑰（guī） ??? （设计意图：古代诗文学习，诵读十分关键，“熟读使其言皆若出于吾之口”，读到这种程度，才能够为学生理解文本奠定基础。） ??? （四）点拨关键文言知识点 ??? 华山之阳、则其好游者不能穷也、无物以相之、莫能名者 ??? 尚不能十一、非常之观、此所以学者不可以不深思而慎取之也 ??? 卒葬之、拥火以入、其孰能讥之乎 ??? 三、重视诵读，理清思路 ??? 一读，关注文中字词，了解文本大意。（学生自由朗读课文） ??? 师：好，我们一起关注了一些重要的文言知识点，为我们接下来的分析奠定了很好的基础。那么，大家现在来想这样一个问题：纵观全文，文章中哪句话起着承上启下的作用？ ??? （设计意图：解析文本时寻找切入点特别关键，如果切入点找得好、找得准，就可以提纲挈领，牵一发而动全身，上溯下探，游刃有余；而且这个问题能够引导学生从宏观上把握文章，而不是一读文言文就纠结在一字一词上。） ??? 生：于是余有叹焉。 ??? 师：非常准确！那谁能说一说这句话里“于是”和“叹”怎么讲呢？ ??? 生：“于”是“对于”。 ??? 生：“是”在古代为指示代词，这里应翻译为“这种情况”；注释告诉我们“叹”是“感慨”的意思。 ??? 二读，抓住重点段落，理清文章思路。（学生齐读课文） ??? 师：好，那既然如此，“是”到底具体指代的是上文的哪种情况呢？我们请中间的同学齐读文章的一、二自然段，两边的同学听、思考、勾画关键字来填大屏幕上列出的空。开始！ ??? （设计意图：顺势而为，用一个“是”字领起上面的内容；部分学生齐读，继续强化“读”的作用。） ??? 多媒体展示： ??? 前洞情况平旷，前洞洞壁上题记之人众，其后洞情况窈、寒，后洞洞壁上题记的人少，因为胆怯退出来，心情是悔。往洞里走愈深愈难，其见愈奇。而随洞深入，题记者少。 ??? （设计意图：语文姓“语”，新课程愈发要有文本意识，要“带着学生从文章里走个来回”，而不是脱离文本，作漫无边际的拓展，应重视学生品读字词、玩味字词的能力。） ??? 师：那下面我们请一列同学来接力填空。 ??? （学生完成得很好，找得很准；即使有个别同学略有差距，经过引导，也很快完成） ??? 师：这些文字有什么样的作用呢？大家能否宏观把握一下，这样的情况揭示了常人往往有一种怎样的心理呢？ ??? （设计意图：由关键信息的筛选到信息的整合与总结。） ??? 生：总喜欢做简单的事情，对于一些难的但却很吸引人的事情，总认为自己做不到，就不会全力以赴。 ??? 师：说得非常到位，其他同学呢？ ??? 生：这就是人们常说的“就易避难”。 ??? 三读，抓住关键词语，理解文章哲理。 ??? 师：大家其实说得很全面了，人们做事情的时候总喜欢避难就易，可是与成功失之交臂的时候却往往又悔之晚矣。这就是“是”指代的第一点内容——“入洞之旅”，就此作者生发出了怎样的议论和感慨呢？作者不是说“于是余有叹焉”吗？那么“叹”具体包括哪些内容呢？我们一起认真读“叹”的部分，并且认真思考本文揭示的道理。 ??? 生：“非常之观，常在于险远”，如果想要到达就需要意志、力量以及外物的帮助。如果自己有能力到达可是却没有到达就会遭到别人的嘲笑。 ??? 师：这位同学的答案包括两个要点，首先是他看到了“非常之观，常在于险远”，其次是人们无论做事还是治学，要想有所成就的话，有三点因素制约，那就是“志、力、物”。而且特别好的一点是，这位同学对三点要素都作了自己的诠释。有一个问题，这位同学提到了，但没有说清楚。大家能否就此想一想志、力、物三者的关系难道是并列的吗？有无主次之分？作者是怎么看的呢？有没有格外强调的一点？ ??? 生：有。“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”，就是说如果你尽了自己最大的力量可是还不能到达，就可以问心无愧了。这就证明志比力与外物更重要。 ??? 师：解得准确！也就是说在客观条件既定的情况下，人的投入、人的付出、人的主观能动性就显得格外重要。客观的条件我们不能把握，我们能把握的只有自己。好，“叹”的第一点我们得出了，一叹志、力、物，那“叹”还有其他的内容吗？ ??? 生：“古书之不存”。 ??? 师：是啊，作者通过写古代文献资料的失传，得出了什么道理呢？ ??? 生：“此所以学者不可以不深思而慎取之也。” ??? 师：正确！这就又强调了学者应该有的一种治学的态度，此为二叹。那么，如果说一叹志、力、物，照应的是上文的“入洞之旅”，那二叹又是针对哪件事情有感而发的呢？它照应的是什么呢？ ??? 生：“有碑仆道，其文漫灭”。 ??? 师：好，也就是第一自然段的辨析山名。 ??? 四、因文悟道，启迪思维 ??? 师：那么从表达方式的角度来看，“是”的部分应该是——记叙（学生齐答），而“叹”的部分则是——（有的答议论，有的答抒情） ??? 师：那位答议论的同学能不能说一说自己的理由？ ??? 生：因为它侧重于说理，在阐发一个道理。 ??? 师：基础很扎实。 ??? （就此收束，课堂又回到主线上来） ??? 师：那么从这一叙一议之间，大家把握到了作者的写作手法与思路了吗？ ??? 生：从一件事情讲出自己的道理来。 ??? 师：这也就是我们常说的“缘事说理”，从记游到修身治学道理的阐发，从重温已往的经验到生发出自己的感慨。大家听说过“以小见大”的立意方法吗？一滴水可以折射太阳的光芒，一件小事可以生发出一个深刻的大道理来，这篇文章就是“以小见大”立意方法的一个典型的例子。行胜于言，说得再好，不如练一练。你能不能从你的生活里撷取一朵浪花呢？比如说一位同学早晨值日迟到了，看似一件小事，我们可以写责任，甚至可以写担当精神的缺失。当然如果你觉得自己整天生活在两点一线之间，没有什么好写的，请大家听一听老师遇到的这样一件有趣的事情，想一想自己能生发出怎样的道理来。 ??? （设计意图：提供多种选择的可能，避免学生实在找不到可写的事情而影响到目标的实现。） ??? 在今年春夏之交的时候，我在路上看到一棵树，可能是绿化工人怕风把它吹倒，所以就用很多树枝树杈架着来保护它，没想到的是这棵被保护的树奄奄一息了，可保护它的那些树枝树杈却生根发芽了。大家对此怎么看，能生发出怎样的观点呢？想一想，动笔写一写。（留出5分钟让学生练笔） ??? 师：好，很多同学写得差不多了，我们来分享一下。 ??? 生：这个事例告诉我们人不能过分地依赖别人，树木如此，人也是这样。应该平时就养成独立自主的好习惯，要有独立的人格，凡事不要靠别人，而要靠自己，这样才不会在灾难与挫折失败的面前脆弱。 ??? 师：话说得很实在，立意非常准确。有一句话叫“天助自助者”，在困境中我们虽然要有团队精神，但最重要的还是靠自己。 ??? 生：绿化工人不应该过度保护小树，而应该让它经风历雨；如果没有他们的所谓“保护”，这棵小树就极有可能长成参天大树，而不会成为今天这个样子。 ??? 师：说得很好，不经历风雨怎么见彩虹，人生的成长需要风雨的洗礼，所以有时候挫折与失败反倒是我们年轻人的一笔宝贵财富。 ??? 生：现在的社会是优胜劣汰，我们每个人都应该练就过硬的生存本领。像树杈一样把自己的根深深地扎进土里，还要有顽强的生命力，像沙漠里的仙人掌一样，不怕风吹雨打，顽强而高傲地活下去。我们不但要有理想，而且还应该为了理想脚踏实地地走下去，相信自己总有一天会长成参天大树。（鼓掌） ??? 师:这位同学的立意不仅做到了准确而且做到了深刻，极好！ ??? 生：我把那些辅助它的枝杈比作生活里助人为乐的那些人。他们因为帮助别人而给了自己生的希望与机会，如果不去帮助别人，他们自己也会失去很多。 ??? 师：有点毕淑敏散文的味道，正所谓“赠人玫瑰，手留余香”。都是女同学发言，有没有男同学愿意站起来说一说呢？ ??? 生：就像种地一样，如果定期浇水，根是不会扎下去的。因为总有水它是不会努力生根让自己寻找水源，强大起来的。 ??? 师：精彩，结合了自己的生活常识，揭示的也是人生需要磨砺的道理。 ??? 生：人生因风雨而精彩，岁月因磨难而熠熠生辉。磨难是成功者的勋章，只有成功的人才会把磨难看作是难得的人生体验，宝贵的精神财富，因为没有磨难浸泡，也许就不会酿造成功。 ??? 师：语言非常精彩，真乃通百家之变而成一家之言。 ??? 师：竞争的时代挑战无处不在，我们生在这样一个时代，怎样才能有自己的一片舞台与天空呢？我们靠的是自己实力的提升。 ??? 师：好，最后我们共同回顾一下，今天学到了哪些内容呢？ ??? 生：文言知识。 ??? 生：写作文时缘事说理、以小见大的立意方法。 ??? 师：我们一起来看课堂小结。 ??? 多媒体展示： ??? 小结：掌握文言实词、虚词、古今异义等文言知识；体悟做人与治学的深刻道理；了解缘事说理的写作手法并进行迁移训练。 ??? 作业：总结本课一词多义现象（卒、道、乃、且、盖、文） ??? 【执教感言】 ??? 我认为这堂课总的来说是比较成功的，不仅完成了预期的目标，成功实现了课前的预设，而且还有特别精彩的生成。 ??? 首先，根据对文本价值的准确判断设计了科学合理的教学目标，避开了对文言知识的烦琐低效讲解，把缘事说理的能力、以小见大的思维培养作为了教学的重点与难点，并设置了练笔的环节。学生踊跃参与，充分掌握了说理的能力，其中不乏精彩而深刻的发言，我相机点评，与学生“一唱一和”，收到了良好的教学效果，从而成为了本课最亮的一点。 ??? 其次，另外一个目标——文言知识点，通过读后点拨、读中感悟、分析中利用情境涉及等形式多样的方法使之落到实处。 ??? 第三，本课注重用问题带动分析，从切入点的寻找到问题的梯度设置，层层深入。设问尽量合理明白，面对学生不尽准确的回答，时而尽量铺垫引导，时而作出中肯评价，时而顺势而为，基本做到了收放自如。 ??? 反思本节课的不足：第一是预设性有些强，缺乏大开大合的气势，质疑教学、小组讨论等教学方法都没有得到运用，学生的主体地位还是体现得不够。第二就是对学生回答的评价还是欠精准与灵活，有的时候应该再多引导一步，回答可能会更完美，学生的口头表达能力也会有所提升；但有的时候应适可而止，不宜再追问，否则对课堂上学生的接受心理与思维品质会产生不利的影响。这些不足，还需要在今后的教学实践中不断改善。 ??? （贾 侦 内蒙古包头市第一中学；014040） 【名师观察】 露滋苗始发，渠成水自流 ??? 一个人要想成长得快一些，需要两个条件：一是一个好的环境，一是自身的不断努力。贾侦老师的成长进步，就证明了这一点。贾侦老师所在的学校包头市一中，是内蒙古自治区重点中学，建校时间长，文化底蕴厚，校风古朴严谨，来校工作的青年教师成长进步快，贾侦老师就是众多青年优秀教师中的佼佼者。 ??? 能够获得自治区比赛一等奖的课自然是好课，那么好课有什么标准呢？这里我结合贾老师的获奖课来谈一下。我以为好课应当符合四个标准。 ??? 一、教学目标简明 ??? 目标决定着人们的行为方式。有什么样的目标，人们就会依据目标确定实现目标的策略和措施。目标过多，必然会使方式繁复，最终使目标难以实现。面面俱到，等于面面不到；伤其十指，不如断其一指，讲得就是这个道理。贾侦老师《游褒禅山记》一课只确定了两个教学目标：文言文字词知识和缘事说理的写作方法。由于教学目标简明，一切教学活动紧紧围绕这两个目标展开，使整个教学紧凑有序，而且教学目标最终也都得到了落实。 ??? 二、过程铺垫到位 ??? 古人云，“不愤不启，不悱不发”。教学过程实际上就是教师引导、学生感悟的过程。良好的引导，就不能简单地把需要学生掌握的知识以结论的形式直接告诉学生，而应当启发铺垫，让学生通过积极的思维活动，在讨论中逐渐明了，并且最终由学生之口讲出来。露滋苗始发，渠成水自流。所以，教学从本质上说就是一种铺垫。做教师的最高境界就是凭借到位的铺垫，把要传达给学生的知识，让学生自己体悟出来，自己总结出来。 ??? 下面我们来看贾侦老师的课是如何铺垫的。 ??? 读文是解文的根本前提。因此贾老师首先抓住了“读”，课上进行了三读，一读疏通字词，奠定了理解文本的基础；二读抓住重点段落，理清文章思路；三读抓住关键词语，理解文章哲理。整个阅读过程，由浅入深，由简单到复杂，符合学生的认知规律，使学生在一遍一遍的阅读中，对文本的理解逐步加深，真正做到了披文入理。 ??? 由《游褒禅山记》的缘事说理直接让学生去进行文段练习，因为王安石是文章大家，学生可能觉得高不可攀，这种心理会对学生的思维形成一种负抑制，让学生觉得无从下手。这时贾老师又适时作了恰当到位的铺垫。他讲了他日常生活中的一件小事，然后引导学生对这件小事进行分析阐释。由于没有了距离感和神秘感，学生发言的积极性被充分调动了起来，每个人讲的事理尽管各不相同，但又都是从给定的材料生发出来的。 ??? 三、学生学有收获 ??? 现在都提倡有效课堂，那么什么样的课堂是有效课堂呢？有效课堂就是每节课都能让学生有所收获。语文教学的效果最终要落到写上，因为写对阅读理解有巨大的推动作用。学生学会了写，在今后的阅读中，在理解上就有了更大的优势。 ??? 课上发言的仅是一小部分学生，但是这部分学生的说，对其他学生的思维起到了启迪作用，引发了其他学生的思维火花。然后贾老师又让学生动笔写一个缘事说理的文段，结果课上有近一半的学生完成了这个小练习。这个练习的完成，不仅仅代表学生听懂了课，完成了作业，更重要的是代表他们学会了一种说理的方法，而且还增强了他们学习的自信心。如果我们能够让我们的学生每节课都有所收获，那还用发愁我们的学生学不好语文吗？ ??? 四、能力具有增长点 ??? 教学，本质上是由教和学二者构成的。但是，在我们平日的教学里，往往只重视了教师的教，而忽略了学生的学。而且从某种意义上讲，学生的学比老师的讲更重要。因为教会了学生学习，才能使学生具有能力的增长点，才算是真正为学生终身发展奠定了基础。 ??? 由于贾老师的课导思路，也导方法，使得学生学得轻松有效，学得趣味盎然。好的语文课会让学生感受到语文的魅力，从而使学生因热爱而学习，因学习而进步，因进步而体会到成功的喜悦，因成功喜悦而以更大的热情投入新一轮的学习。古今中外的文章大家，哪一个不是因喜爱文学而自我修炼成功的！一位教师能够激发出学生的能力增长点，就代表着他的教学走向了成熟，代表着其教学上升到了一定的境界，代表着教学的真正成功。谚云“师傅领进门，修行在个人”，讲的就是这个道理。问题的关键在于如何才算领进了门？领进门，我的理解就是老师在学生面前展示了学科的魅力，从而为学生的学习注入了不竭的动力。 ??? 从以上角度看，贾侦老师的教学无疑是成功的，尽管还存在着一些这样或那样的不足。“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”贾侦老师在教学上有了一个不错的开头，愿他戒骄戒躁，把成绩作为新的起点，从而在教学上走向更加辉煌的明天。 ??? （王 永 内蒙古包头市教育教学研究中心教研员）
执教/贾 侦?? 观察/王 永 ??? 【课例实录】 ??? 一、形象导入，激发热情 ??? 师：同学们，大家是否还记得毛泽东面对滚滚北去的湘江，红林尽染的群山，发出了怎样的慨叹呢？（学生齐答：问苍茫大地，谁主沉浮）徐志摩面对沉浸在夕阳余晖中的康桥，又吟唱出了一种怎样的缠绵与不舍呢？（学生齐答：我挥一挥衣袖，不带走一片云彩）朱自清面对清华园中那方笼罩着朦胧月色的荷塘，又是怎么说的呢？——热闹是他们的，我什么都没有。流露出的是一种淡淡的感伤。敏感的中国文人总是喜欢徜徉在山水间，在自然里汲取精神成长的智慧与力量。那么宋代的王安石面对褒禅山的探险之旅，又会体悟出怎样深刻的人生哲理呢？那就让我们走进文本，思接千载，与先哲对话。（板书：游褒禅山记） ??? （设计意图：一堂语文课如果能有出彩的导入，就可以激发起学生强烈进入文本的愿望。所以我在设计导入的时候，既注重对学生旧有知识与经验的唤起，来求得一种阅读共鸣，又力求有特色，起到先声夺人的作用，把大家的注意力凝聚在一起。） ??? 二、明确目标，感知文本 ??? （一）教学目标 ??? 1.积累记忆一定的文言文字词知识； ??? 2.学习本文缘事说理的写作方法。 ??? （二）了解作者王安石 ??? 师：古人解读文章讲究知人论世，我们先来简单地了解一下作者王安石，来看大屏幕。 ??? （多媒体展示王安石图片及介绍文字） ??? （三）朗读正音 ??? 要求学生结合大屏幕上列出的语音提示，放声自由朗读。 ??? 褒（bāo） 冢（zhǒng） ??? 仆（pū） 穴（xué） ??? 窈（yǎo） 咎（jiù） ??? 瑰（guī） ??? （设计意图：古代诗文学习，诵读十分关键，“熟读使其言皆若出于吾之口”，读到这种程度，才能够为学生理解文本奠定基础。） ??? （四）点拨关键文言知识点 ??? 华山之阳、则其好游者不能穷也、无物以相之、莫能名者 ??? 尚不能十一、非常之观、此所以学者不可以不深思而慎取之也 ??? 卒葬之、拥火以入、其孰能讥之乎 ??? 三、重视诵读，理清思路 ??? 一读，关注文中字词，了解文本大意。（学生自由朗读课文） ??? 师：好，我们一起关注了一些重要的文言知识点，为我们接下来的分析奠定了很好的基础。那么，大家现在来想这样一个问题：纵观全文，文章中哪句话起着承上启下的作用？ ??? （设计意图：解析文本时寻找切入点特别关键，如果切入点找得好、找得准，就可以提纲挈领，牵一发而动全身，上溯下探，游刃有余；而且这个问题能够引导学生从宏观上把握文章，而不是一读文言文就纠结在一字一词上。） ??? 生：于是余有叹焉。 ??? 师：非常准确！那谁能说一说这句话里“于是”和“叹”怎么讲呢？ ??? 生：“于”是“对于”。 ??? 生：“是”在古代为指示代词，这里应翻译为“这种情况”；注释告诉我们“叹”是“感慨”的意思。 ??? 二读，抓住重点段落，理清文章思路。（学生齐读课文） ??? 师：好，那既然如此，“是”到底具体指代的是上文的哪种情况呢？我们请中间的同学齐读文章的一、二自然段，两边的同学听、思考、勾画关键字来填大屏幕上列出的空。开始！ ??? （设计意图：顺势而为，用一个“是”字领起上面的内容；部分学生齐读，继续强化“读”的作用。） ??? 多媒体展示： ??? 前洞情况平旷，前洞洞壁上题记之人众，其后洞情况窈、寒，后洞洞壁上题记的人少，因为胆怯退出来，心情是悔。往洞里走愈深愈难，其见愈奇。而随洞深入，题记者少。 ??? （设计意图：语文姓“语”，新课程愈发要有文本意识，要“带着学生从文章里走个来回”，而不是脱离文本，作漫无边际的拓展，应重视学生品读字词、玩味字词的能力。） ??? 师：那下面我们请一列同学来接力填空。 ??? （学生完成得很好，找得很准；即使有个别同学略有差距，经过引导，也很快完成） ??? 师：这些文字有什么样的作用呢？大家能否宏观把握一下，这样的情况揭示了常人往往有一种怎样的心理呢？ ??? （设计意图：由关键信息的筛选到信息的整合与总结。） ??? 生：总喜欢做简单的事情，对于一些难的但却很吸引人的事情，总认为自己做不到，就不会全力以赴。 ??? 师：说得非常到位，其他同学呢？ ??? 生：这就是人们常说的“就易避难”。 ??? 三读，抓住关键词语，理解文章哲理。 ??? 师：大家其实说得很全面了，人们做事情的时候总喜欢避难就易，可是与成功失之交臂的时候却往往又悔之晚矣。这就是“是”指代的第一点内容——“入洞之旅”，就此作者生发出了怎样的议论和感慨呢？作者不是说“于是余有叹焉”吗？那么“叹”具体包括哪些内容呢？我们一起认真读“叹”的部分，并且认真思考本文揭示的道理。 ??? 生：“非常之观，常在于险远”，如果想要到达就需要意志、力量以及外物的帮助。如果自己有能力到达可是却没有到达就会遭到别人的嘲笑。 ??? 师：这位同学的答案包括两个要点，首先是他看到了“非常之观，常在于险远”，其次是人们无论做事还是治学，要想有所成就的话，有三点因素制约，那就是“志、力、物”。而且特别好的一点是，这位同学对三点要素都作了自己的诠释。有一个问题，这位同学提到了，但没有说清楚。大家能否就此想一想志、力、物三者的关系难道是并列的吗？有无主次之分？作者是怎么看的呢？有没有格外强调的一点？ ??? 生：有。“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”，就是说如果你尽了自己最大的力量可是还不能到达，就可以问心无愧了。这就证明志比力与外物更重要。 ??? 师：解得准确！也就是说在客观条件既定的情况下，人的投入、人的付出、人的主观能动性就显得格外重要。客观的条件我们不能把握，我们能把握的只有自己。好，“叹”的第一点我们得出了，一叹志、力、物，那“叹”还有其他的内容吗？ ??? 生：“古书之不存”。 ??? 师：是啊，作者通过写古代文献资料的失传，得出了什么道理呢？ ??? 生：“此所以学者不可以不深思而慎取之也。” ??? 师：正确！这就又强调了学者应该有的一种治学的态度，此为二叹。那么，如果说一叹志、力、物，照应的是上文的“入洞之旅”，那二叹又是针对哪件事情有感而发的呢？它照应的是什么呢？ ??? 生：“有碑仆道，其文漫灭”。 ??? 师：好，也就是第一自然段的辨析山名。 ??? 四、因文悟道，启迪思维 ??? 师：那么从表达方式的角度来看，“是”的部分应该是——记叙（学生齐答），而“叹”的部分则是——（有的答议论，有的答抒情） ??? 师：那位答议论的同学能不能说一说自己的理由？ ??? 生：因为它侧重于说理，在阐发一个道理。 ??? 师：基础很扎实。 ??? （就此收束，课堂又回到主线上来） ??? 师：那么从这一叙一议之间，大家把握到了作者的写作手法与思路了吗？ ??? 生：从一件事情讲出自己的道理来。 ??? 师：这也就是我们常说的“缘事说理”，从记游到修身治学道理的阐发，从重温已往的经验到生发出自己的感慨。大家听说过“以小见大”的立意方法吗？一滴水可以折射太阳的光芒，一件小事可以生发出一个深刻的大道理来，这篇文章就是“以小见大”立意方法的一个典型的例子。行胜于言，说得再好，不如练一练。你能不能从你的生活里撷取一朵浪花呢？比如说一位同学早晨值日迟到了，看似一件小事，我们可以写责任，甚至可以写担当精神的缺失。当然如果你觉得自己整天生活在两点一线之间，没有什么好写的，请大家听一听老师遇到的这样一件有趣的事情，想一想自己能生发出怎样的道理来。 ??? （设计意图：提供多种选择的可能，避免学生实在找不到可写的事情而影响到目标的实现。） ??? 在今年春夏之交的时候，我在路上看到一棵树，可能是绿化工人怕风把它吹倒，所以就用很多树枝树杈架着来保护它，没想到的是这棵被保护的树奄奄一息了，可保护它的那些树枝树杈却生根发芽了。大家对此怎么看，能生发出怎样的观点呢？想一想，动笔写一写。（留出5分钟让学生练笔） ??? 师：好，很多同学写得差不多了，我们来分享一下。 ??? 生：这个事例告诉我们人不能过分地依赖别人，树木如此，人也是这样。应该平时就养成独立自主的好习惯，要有独立的人格，凡事不要靠别人，而要靠自己，这样才不会在灾难与挫折失败的面前脆弱。 ??? 师：话说得很实在，立意非常准确。有一句话叫“天助自助者”，在困境中我们虽然要有团队精神，但最重要的还是靠自己。 ??? 生：绿化工人不应该过度保护小树，而应该让它经风历雨；如果没有他们的所谓“保护”，这棵小树就极有可能长成参天大树，而不会成为今天这个样子。 ??? 师：说得很好，不经历风雨怎么见彩虹，人生的成长需要风雨的洗礼，所以有时候挫折与失败反倒是我们年轻人的一笔宝贵财富。 ??? 生：现在的社会是优胜劣汰，我们每个人都应该练就过硬的生存本领。像树杈一样把自己的根深深地扎进土里，还要有顽强的生命力，像沙漠里的仙人掌一样，不怕风吹雨打，顽强而高傲地活下去。我们不但要有理想，而且还应该为了理想脚踏实地地走下去，相信自己总有一天会长成参天大树。（鼓掌） ??? 师:这位同学的立意不仅做到了准确而且做到了深刻，极好！ ??? 生：我把那些辅助它的枝杈比作生活里助人为乐的那些人。他们因为帮助别人而给了自己生的希望与机会，如果不去帮助别人，他们自己也会失去很多。 ??? 师：有点毕淑敏散文的味道，正所谓“赠人玫瑰，手留余香”。都是女同学发言，有没有男同学愿意站起来说一说呢？ ??? 生：就像种地一样，如果定期浇水，根是不会扎下去的。因为总有水它是不会努力生根让自己寻找水源，强大起来的。 ??? 师：精彩，结合了自己的生活常识，揭示的也是人生需要磨砺的道理。 ??? 生：人生因风雨而精彩，岁月因磨难而熠熠生辉。磨难是成功者的勋章，只有成功的人才会把磨难看作是难得的人生体验，宝贵的精神财富，因为没有磨难浸泡，也许就不会酿造成功。 ??? 师：语言非常精彩，真乃通百家之变而成一家之言。 ??? 师：竞争的时代挑战无处不在，我们生在这样一个时代，怎样才能有自己的一片舞台与天空呢？我们靠的是自己实力的提升。 ??? 师：好，最后我们共同回顾一下，今天学到了哪些内容呢？ ??? 生：文言知识。 ??? 生：写作文时缘事说理、以小见大的立意方法。 ??? 师：我们一起来看课堂小结。 ??? 多媒体展示： ??? 小结：掌握文言实词、虚词、古今异义等文言知识；体悟做人与治学的深刻道理；了解缘事说理的写作手法并进行迁移训练。 ??? 作业：总结本课一词多义现象（卒、道、乃、且、盖、文） ??? 【执教感言】 ??? 我认为这堂课总的来说是比较成功的，不仅完成了预期的目标，成功实现了课前的预设，而且还有特别精彩的生成。 ??? 首先，根据对文本价值的准确判断设计了科学合理的教学目标，避开了对文言知识的烦琐低效讲解，把缘事说理的能力、以小见大的思维培养作为了教学的重点与难点，并设置了练笔的环节。学生踊跃参与，充分掌握了说理的能力，其中不乏精彩而深刻的发言，我相机点评，与学生“一唱一和”，收到了良好的教学效果，从而成为了本课最亮的一点。 ??? 其次，另外一个目标——文言知识点，通过读后点拨、读中感悟、分析中利用情境涉及等形式多样的方法使之落到实处。 ??? 第三，本课注重用问题带动分析，从切入点的寻找到问题的梯度设置，层层深入。设问尽量合理明白，面对学生不尽准确的回答，时而尽量铺垫引导，时而作出中肯评价，时而顺势而为，基本做到了收放自如。 ??? 反思本节课的不足：第一是预设性有些强，缺乏大开大合的气势，质疑教学、小组讨论等教学方法都没有得到运用，学生的主体地位还是体现得不够。第二就是对学生回答的评价还是欠精准与灵活，有的时候应该再多引导一步，回答可能会更完美，学生的口头表达能力也会有所提升；但有的时候应适可而止，不宜再追问，否则对课堂上学生的接受心理与思维品质会产生不利的影响。这些不足，还需要在今后的教学实践中不断改善。 ??? （贾 侦 内蒙古包头市第一中学；014040） 【名师观察】 露滋苗始发，渠成水自流 ??? 一个人要想成长得快一些，需要两个条件：一是一个好的环境，一是自身的不断努力。贾侦老师的成长进步，就证明了这一点。贾侦老师所在的学校包头市一中，是内蒙古自治区重点中学，建校时间长，文化底蕴厚，校风古朴严谨，来校工作的青年教师成长进步快，贾侦老师就是众多青年优秀教师中的佼佼者。 ??? 能够获得自治区比赛一等奖的课自然是好课，那么好课有什么标准呢？这里我结合贾老师的获奖课来谈一下。我以为好课应当符合四个标准。 ??? 一、教学目标简明 ??? 目标决定着人们的行为方式。有什么样的目标，人们就会依据目标确定实现目标的策略和措施。目标过多，必然会使方式繁复，最终使目标难以实现。面面俱到，等于面面不到；伤其十指，不如断其一指，讲得就是这个道理。贾侦老师《游褒禅山记》一课只确定了两个教学目标：文言文字词知识和缘事说理的写作方法。由于教学目标简明，一切教学活动紧紧围绕这两个目标展开，使整个教学紧凑有序，而且教学目标最终也都得到了落实。 ??? 二、过程铺垫到位 ??? 古人云，“不愤不启，不悱不发”。教学过程实际上就是教师引导、学生感悟的过程。良好的引导，就不能简单地把需要学生掌握的知识以结论的形式直接告诉学生，而应当启发铺垫，让学生通过积极的思维活动，在讨论中逐渐明了，并且最终由学生之口讲出来。露滋苗始发，渠成水自流。所以，教学从本质上说就是一种铺垫。做教师的最高境界就是凭借到位的铺垫，把要传达给学生的知识，让学生自己体悟出来，自己总结出来。 ??? 下面我们来看贾侦老师的课是如何铺垫的。 ??? 读文是解文的根本前提。因此贾老师首先抓住了“读”，课上进行了三读，一读疏通字词，奠定了理解文本的基础；二读抓住重点段落，理清文章思路；三读抓住关键词语，理解文章哲理。整个阅读过程，由浅入深，由简单到复杂，符合学生的认知规律，使学生在一遍一遍的阅读中，对文本的理解逐步加深，真正做到了披文入理。 ??? 由《游褒禅山记》的缘事说理直接让学生去进行文段练习，因为王安石是文章大家，学生可能觉得高不可攀，这种心理会对学生的思维形成一种负抑制，让学生觉得无从下手。这时贾老师又适时作了恰当到位的铺垫。他讲了他日常生活中的一件小事，然后引导学生对这件小事进行分析阐释。由于没有了距离感和神秘感，学生发言的积极性被充分调动了起来，每个人讲的事理尽管各不相同，但又都是从给定的材料生发出来的。 ??? 三、学生学有收获 ??? 现在都提倡有效课堂，那么什么样的课堂是有效课堂呢？有效课堂就是每节课都能让学生有所收获。语文教学的效果最终要落到写上，因为写对阅读理解有巨大的推动作用。学生学会了写，在今后的阅读中，在理解上就有了更大的优势。 ??? 课上发言的仅是一小部分学生，但是这部分学生的说，对其他学生的思维起到了启迪作用，引发了其他学生的思维火花。然后贾老师又让学生动笔写一个缘事说理的文段，结果课上有近一半的学生完成了这个小练习。这个练习的完成，不仅仅代表学生听懂了课，完成了作业，更重要的是代表他们学会了一种说理的方法，而且还增强了他们学习的自信心。如果我们能够让我们的学生每节课都有所收获，那还用发愁我们的学生学不好语文吗？ ??? 四、能力具有增长点 ??? 教学，本质上是由教和学二者构成的。但是，在我们平日的教学里，往往只重视了教师的教，而忽略了学生的学。而且从某种意义上讲，学生的学比老师的讲更重要。因为教会了学生学习，才能使学生具有能力的增长点，才算是真正为学生终身发展奠定了基础。 ??? 由于贾老师的课导思路，也导方法，使得学生学得轻松有效，学得趣味盎然。好的语文课会让学生感受到语文的魅力，从而使学生因热爱而学习，因学习而进步，因进步而体会到成功的喜悦，因成功喜悦而以更大的热情投入新一轮的学习。古今中外的文章大家，哪一个不是因喜爱文学而自我修炼成功的！一位教师能够激发出学生的能力增长点，就代表着他的教学走向了成熟，代表着其教学上升到了一定的境界，代表着教学的真正成功。谚云“师傅领进门，修行在个人”，讲的就是这个道理。问题的关键在于如何才算领进了门？领进门，我的理解就是老师在学生面前展示了学科的魅力，从而为学生的学习注入了不竭的动力。 ??? 从以上角度看，贾侦老师的教学无疑是成功的，尽管还存在着一些这样或那样的不足。“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”贾侦老师在教学上有了一个不错的开头，愿他戒骄戒躁，把成绩作为新的起点，从而在教学上走向更加辉煌的明天。 ??? （王 永 内蒙古包头市教育教学研究中心教研员）