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《草原》教学设计
一、 教学目标：
1.会写“毯、陈”等8个生字，会写“绿毯、线条”等18个词语
2.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第一自然。。
3.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”
4.了解在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。
第一课时
一、 单元导入 交流预习
1. 阅读单元导语，明确单元人文主题和语文要素。
默读单元导读的两段话，借助背景图，联系课文，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。
这个单元学习的课文都是关于作者触摸大自然的山水湖海、花草树木表达所思所想的课文。
这个单元的主要学习目标有：一个是阅读的目标，阅读时从所读的内容想开去；一个是习作的目标，习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。
2.都说读万卷书行万里路。今天我们一起跟随老舍走进内蒙古大草原的陈巴尔虎旗的草原。板书课题，齐读课题。
根据题目，我们可以知道作者是通过触摸大自然的草原来表达情感、主题的。
作者是谁，写的是哪里的草原，我们先来了解一下。简介作者老舍。
二、整体感知 初读课文
1.让我们放声朗读课文，走近老舍先生笔下的草原。草原给你留下怎样的印象？在自然段后空白的地方写上一两个词语提示自己。同桌交流。
2.交流分享。
你能借助各部分主要意思，说说课文主要内容吗？
这次访问，我看到了美丽迷人的草原。离目的地几十里，主人们就骑马盛装来相迎。来到蒙古包外，主人们下马人情迎接我们。进了蒙古包，主人和我们把酒联欢，场面热烈感人。太阳偏西了，我们才和主人们依依惜别。
3.出示词语自由认读，读出草原的旖旎风光。
4.指导书写“毯 襟 涩”。
三、初读课文，感受草原美
1.自由读第一自然段，思考：草原美在哪些景物？画出相关句子，批注自己的感受。
2.展开想象：你会看到怎样的天，闻到怎样的空气？体会草原的空气新鲜与作者的心情。
3.在你脑海中，一碧千里是怎样的画面？这样的广阔应该怎么读？拓展介绍内蒙古草原。
4. 出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？
指导有感情地朗读这段话。
5.想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。
反复读这个句子，哪个词用得最巧妙？(绣)想象羊群在草原上的情境还可以比作什么？
面对这样的美景，你有什么感受？让我们用朗读告诉大家这美丽的草原之景。有感情地朗读这段话。
6.“这种境界”是指什么？在这种境界里，作者为什么要“惊叹”？为什么又想“低吟一首奇丽的小诗”？
草原的美丽深深地打动了作者的心。作者沉醉在草原的美景里了。
如果你当时也在这美丽的草原上，你会做什么？
在音乐声中朗读，尝试背诵第一自然段。
7.回顾第1自然段，作者是按怎样的顺序来描写草原的这些景物的，交流并小结：按从上(天空)到下(草地)的顺序来描写的，抒发了对草原的喜爱、赞美之情。
第二课时
一、复习导入
背诵第1自然段。这节课我们体会草原的人情美。
二、感受草原人民的热情
1.自由朗读课文，引导学生找一找草原人民的热情表现在哪些地方并画出有关的句子。然后课堂交流，教师随机指导。
2.这段话描写了什么场景？(迎接客人)哪些词句特别能表现草原人民的热情？
“像被一阵风吹来似的”——来的真快，表现了草原人民迎接远方客人的急切心情。
“像一条彩虹向我们飞过来” 把“飞”改成“跑”行吗？，更能体现草原人民的热情。用“彩虹”来比喻草原人民一是因为草原人民穿着各色的衣裳，二是比喻草原人民的热情。
“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”——想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么样的感受。
有感情地朗读这段话。
3.“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。”联系生活实际，你会这么做吗？尽管语言不通，但心意却是相通的。
4.“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”想想大家在敬酒的时候会说些什么？
5.“我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”我们对蒙古族人民的友谊又从何体现呢？
三、品读课文，感受草原的深情
1.面对着这样热情的蒙古族人民，你会想些什么，说些什么？
理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕阳下，在那天涯碧草之上，大家互相高兴地、亲切地交谈着。
这句话的意思是蒙古族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心分别呢？所以尽管夕阳已经西落，大家仍然谈兴正浓。
2.如果当时你就在现场，你的心情是怎样的？你想说什么？
3.课文主要写的是作者的一次访问活动，但为什么要以“草原”为题呢？
不论是景色美还是人情美，所表现的都是作者对草原的热爱和依恋之情。整篇文章都是围绕着草原景和草原人来展开的，所以本文以“草原”为题。
4.小结：作者先写草原的风光，再写草原的人民，在写作过程中，作者不单写了自己的所见所闻，还表达了作者对草原美景的热爱，对草原人民的热爱。让我们一起欣赏歌曲《美丽的草原我的家》。
板书设计：
草原
风景美 人情美
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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人文主题：触摸自然
阅读要素：
阅读时从所读的内容想开去
习作要素：
发挥想象，把重点部分写详细。
《草原》
第一课时
部编版小学语文六年级上册
老舍（1899年～1966年），现代著名小说家、戏剧家。原名舒庆予，字舍予，满族人。老舍出生于北京一个城市贫民家庭。1918年毕业于北京师范学校，当过中小学教员。“五四”新文化运动中，他开始用白话创作。
1924年赴英讲学，并进行文学创作。1937年，代表作《骆驼祥子》问世。
1946年，长篇小说《四世同堂》问世。
1949年回到祖国，先后创作《龙须沟》《西望长安》《茶馆》等23个剧本。
1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。
《草原》这篇课文摘自老舍写的访问记《内蒙风光》。
作者简介
2
1
3
自学提示
草原给你怎样的印象？
作者围绕草原写了哪些内容？
用关键词归纳每部分意思。
草原美景
热情迎客
亲切相见
盛情款待
依依惜别
理清思路
风景美 人情美
学习生字
勾勒 骏马 鞭子 无限
礼貌 举杯 摔跤 马蹄
渲染 拘束 低吟 迂回
羞涩 天涯 襟飘带舞
勒
lè ( )
lēi ( )
勒令
勒紧
我会写
毯
玻
裳
虹
蹄
腐
稍
微
璃
品草原美
自由读第一自然段，思考：草原美在哪些景物？画出相关句子，批注自己的感受。
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜天空是那么明朗使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
想象：你会看到怎样的天，闻到怎样的空气？
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
资料链接
资
料
内蒙古高原：东起大兴安岭和苏克斜鲁山，西至马鬃山，南沿长城，北接蒙古国，面积约70万平方千米。南部为狭长的河套平原及鄂尔多斯高原。东部和北部为呼伦贝尔高原、乌珠穆沁盆地、锡林郭勒高原、乌兰察布高原。西部为巴彦淖尔高原、阿拉善高原。
草原上小丘线条柔美
只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
翠色欲流：欲：像要，好像。颜色非常苍翠，郁郁葱葱，像水一样要流出来一般。这个词写出了草原碧绿、辽阔的特点。
02
羊群像白花。
草原像绿毯。
01
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
仿写
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像在碧绿的湖面上扬起了点点白帆。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像在碧绿的湖面上飘着朵朵盛开的白莲花。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯上撒上了一把把白色的珍珠。
面对这样的美景，你有什么感受？
这种境界，既使人（惊叹），又叫人（舒服），既愿（久立四望），又想坐下（低吟一首奇丽的小诗）。
在这境界里，连骏马和大牛都有时候（静立不动），好像（回味着）草原的无限乐趣。
积累语言
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
谢谢
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《草原》
第二课时
部编版小学语文六年级上册
积累语言
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
品人情美
自由读课文2—5自然段，思考：草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？
小组交流：把这些词语加在哪个词的前面最合适？
迎接 相见 款待 联欢 话别
激情 盛情 尽情 深情 热情
迎接 相见 款待 联欢 话别
激情 盛情 尽情 深情 热情
热情迎接
忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
把“飞”改成“跑”行吗？
激情相见
蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
五十六个兄弟姐妹是一家
盛情款待 尽情联欢
01
干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。
02
我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。
大家在敬酒的时候会说些什么？
我们对蒙古族人民的友谊又从何体现呢？
感人热情
民族舞蹈
盛情款待
套马
尽情联欢载歌载舞
激情相见
热情迎客
摔跤
深情话别
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
蒙古族和汉族人民情意深厚，不忍分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的碧绿草原，在夕阳里倾诉着惜别之情。
这是全文感情的升华，既赞美了草原的景色美和人情美，也表达了蒙汉人民亲如一家、团结友爱的感情。
风景美+人情美=情景交融
疑难探究
课文主要写的是作者的一次访问活动，但为什么要以“草原”为题呢？
课文第一部分写了草原的景色美，第二部分写了草原的人情美。不论是景色美还是人情美，所表现的都是作者对草原的热爱和依恋之情。整篇文章都是围绕着草原景和草原人来展开的，所以本文以“草原”为题。
知识积累
形容朋友间深情厚谊的四字词语
情同手足
形影不离
两肋插刀
情深意重
亲密无间
肝胆相照
边方春兴
[唐]高骈
草色青青柳色浓，
玉壶倾酒满金钟。
笙歌嘹亮随风去，
知尽关山第几重。
课后习题
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。（哪句是直接草原景色的？哪句写了作者的感受？在写景中融入感受有什么好处？ ）
答案：第一句是直接写草原景色的。第二句写了作者的感受。这样在景中融入感受，突出了草原的特点，营造了优美的气氛，传达出作者惊叹与愉快的感情。
类似的句子：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
课后习题
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，你从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”？生活中你也有过与人惜别的经历吧，和同学交流。
答案：1.主人到几十里外迎接远客。2.前来看“我们”的人很多。3.主人盛情款待“我们”。4.饭后联欢，情深谊厚。5.夕阳西下，依依不舍。
示例：爸爸是一名军人，跟我和妈妈相聚的时间很少。记得最近那次送他回部队，火车发车的时间是上午10点，可我早上6点就醒了。在火车站，爸爸检票进站了，我和妈妈站在候车室外目不转睛地盯着他。爸爸上车了，火车就要开动了，虽然我们已经看不到爸爸的身影，但只要火车没开，我们就不离开，仿佛那火车就成了爸爸。火车走了，我看着妈妈，妈妈看着我，我们默不作声，眼中都满含着泪水。
谢谢
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