汉语拼音5《g k h》说课课件+反思(共18张PPT)

(共18张PPT)
《g k h》说课
部编版小学语文一年级上册
CONTENTS
教材分析
01
学情分析
02
教学目标
03
教学过程
04
板书设计
05
教学反思
06
《gkh》是人教版一年级上册，拼音教学的第5课声母教学的第二课时。第5课共包括三部分内容。第一部分是三个声母gkh，每个声母配一幅有和他的发音和形有关的图。第二部分是声母gkh 组成的两拼音节和三拼音节的拼音练习。第三部分是音节认识5个生字，会读儿歌。木节课主要完成的是第二个部分和第三部分的内容。教学时也应注意，学生拼读的音节都应该有实 际意义，都应该与儿童口语有对应关系，避免机械操练，充分利 用学生的己有生活经验，在语境中学习，在语境中运用，体现从 知识的取向到运用取舍的转变。
01 说教材
　一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。《语文课程标准》实施建议中指出：“汉语拼音教学尽可能地有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，努力创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。
02 说学情
03说教学目标
1、学会g、k、h三个声母。认准字形，发音准确。
2、正确书写g、k、h三个声母。
重点
正确拼读g k h和韵母组成的两拼音节、三拼音节。
难点
正确拼读g k h和韵母组成的两拼音节、三拼音节。
3.说教学重难点
三段式教学法=尝试法演示法+任务驱动法
3.2教法学法
形势新颖
因材施教
循序渐进
分层兼顾
04说教学过程
板块一、导入新课
谈话揭示课题。
由前面认识的8个声母，引出本课的学习内容：3个新声母。引出新授内容。
首先我让学生观察情境图，通过学生想象说话和教师总结故事，对学生进行思想教育，同时也引出了”鸽子图”、”蝌蚪图”与”喝水图”，并引出了音节
ge、ke、he。
板块二、教学g、k、h的读音。
我由“鸽子图”引出“g”，通过范读,讲发音方法,再范读,
指名读,让学生正确读出“g”。
为了使学生读准音，我编了顺口溜：一只白鸽ggg。为了让学生认准形，我让学生找藏着的g，并让学生说说g还像什么，又编了顺口溜9字拐弯ggg。
“k”和“h”的教学与“g”的教学基本相同，只是在“k”的教学时，我穿插了一个小实验，拿一张纸放在嘴前，让学生比较出：发“k”时，吐出的气还要强一点。
板块三、课中操。
教学到此时，我觉得学生比较累了，我便穿插了课中操《找朋友》, 让学生轻松一下。
板块四、教学g、k、h的写法
1.歌曲《找朋友》之后，我设计了“找朋友”的游戏，让学生说说出示的三幅图分别像什么，他们的朋友是谁。从而引出了g、k、h。接着，我再利用新的顺口溜让学生再次记忆了字形。
2.出示字母卡，让学生自己观察说说笔顺与格式。
3.在h的书写指导时，我进行了h与n的比较。
4.最后是学生练习描红书写。
05板书设计
g k h
g ——u——a
k ——u——a 画 打
h ——u——a
06 教学反思
汉语拼音是帮助儿童识字、正音、学习普通话的有效工具，是提高学生语文素养的起始环节。《语文课程标准》的“实施建议”也指出：“汉 语拼音教学要尽可能有趣性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”但汉语拼音本身只是一些符号，没有特殊的意义，学起来枯燥乏味，如何才能提高汉语拼音教学课堂效率，让学生完全掌握这个重要工具，结合自己的教学实际，浅谈一下自己的几点看法。
一、引入竞争游戏，点燃学生学习热情
小学生低年级学生具有争强好胜的心理特点，一年级学生更是急于表现，喜欢竞争。鉴于此，在枯燥单调的拼音教学中设计闯关竞争、小组比赛竞争的游戏，可以提高学生的学习积极性。例如在《g k h》第一课时的教学中，开课伊始老师向学生介绍“秋天到了，水果熟了，这节课老师将带领大家去果园摘水果吧”，说完顺势将全班学生分为苹果、桃子、葡萄、香蕉四大组，相机在黑板上贴上各组相应的水果代表图片。老师向同学们介绍本节课将根据小组成员表现，不断上升该组的代表图片，上升最高的小组就是本节课的冠军小组。学生在愉快的游戏中，就会非常主动地参与到接下来的拼音教学的过程中。不但能学得快而且还保持了学习的兴趣，使学生能在愉快的游戏情境中不知不觉地练读拼音字母，并识记字母的形状。从小组合作的竞争，达到全面提高教学质量的目的。
二、采用分类游戏，帮助学生快速集中注意力
教过低段语文的教师都会深有感触，在开始上课前，学生的情绪总是不够稳定，小眼睛东瞧西看，小手动个不停，小屁股坐不住。“良好的开端是成功的一半。”一堂课的开始是至关重要的，这些教学游戏既能促使学生的注意力集中，又能为课堂教学内容做铺垫。因此采用一些有效的教学游戏能帮助学生更快集中注意力，把孩子们快速带入课堂。
在正式进入《g k h》新授之前，教师先用PPT展示一张挂满了苹果的图片，每个苹果上都有写有前面学习过的声母、韵母，然后问学生“如果把这些苹果分一分，你会怎么分？为什么？”学生一边回答，教师适时动画演示将学生提到的字母分到课件中的篮子里。在创设摘苹果的游戏情景，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。寓教于乐，让学生在动画演示的摘苹果游戏中复习已经学过的声母、韵母的相关知识。
三、创设闯关游戏，变机械拼读为主动探究
音节拼读和直呼音节是拼音教学中常用的两种方法，到底谁优谁劣，我认为要根据教师自身特点和学生的实际进行取舍或结合使用，以达到吸取两种方法的优点的目的。个性不同的学生可能会选择不同的拼读方法，无论如何拼音教学不能靠大量的机械重复拼读，而要让游戏贯穿拼读教学的始终，教师可以引导让学生通过游戏实践，自由选择适合自己的最佳的拼读法，提高学习效率。
06 教学反思
比如，在《g k h》第一课时的教学中，为了巩固g k h和其他韵母组合的两拼音节拼读，教师设置了“帮助小猴子回家”的闯关游戏，课堂上，教师激发学生兴趣问”看见g k h回家了，小猴子也想回家，可是它回家得先闯过三关，你们愿意帮助它吗？”，接着设置“帮小猴子过河（g的拼读）”“教小猴子送信（k的拼读）”“送小猴子回家（h的拼读）”这三个游戏。在教学生读拼音时我用“接力小火车”的方式让每个学生都参与其中，对他们的掌握情况有了初步的了解，并及时矫正发音；接着在学生读会的情况下，我利用动画课件让学生玩“送信”的游戏；在复习巩固阶段则利用多媒体让学生玩“送小猴子回家”的游戏。这样每当学生注意力要松懈的“关口”，教师都设计了一个游戏，激发学生的学习“兴奋点”，刺激学生兴致勃勃地学下去，忘记了精神上的疲劳，变“要我学”为“我要学”。就这样学生在欢乐轻松的气氛中完成拼音教学任务，熟练掌握“g k h”的两拼音节的拼读。
四、课尾运用游戏，巩固课堂学习效果
在学完了本节课重点内容后，有经验的老师往往还要设计一个环节对孩子的学习成果进行巩固复习，以达到学以致用的效果。教学游戏的加入，可以使孩子们在玩中学，乐中用，让语文课堂生动起来，增强学习的信心。
例如在《g k h》回顾两拼音节的基础上，通过游戏，孩子们帮助小猴子回到了家，正处于巨大的成就感当中，这时教师借机创设“小猴子妈妈送礼物”这一情景引，告诉孩子们：“小猴子的妈妈非常感谢大家送它的宝宝回家，要送大家一个礼物。”动画课件出示宝盒，打开宝盒，出现拼音gua，请学生能拼拼看什么礼物。随后点拨三拼音节的拼读技巧：声轻介短韵母响，通过互动游戏进一步巩固三拼音节的自然拼读。总而言之，游戏有很多种，游戏转换也有很多方法，所以我们要根据实际情况选择适合的游戏。
卢梭认为孩子最好在生活中学习，在游戏中学习，不能没有生活和游戏。游戏这种教学方法有助于学生让孩子变“要我学”为“我想学”，提高他们的学习兴趣，增强学习的主动性和自主性。让学生在玩中学，学中玩，会更有益于他们认知心理的发展，也会更进一步调动起他们情感的充分参与，从而实现更有效的课堂教学。
06 教学反思
汉语拼音是帮助儿童识字、正音、学习普通话的有效工具，是提高学生语文素养的起始环节。《语文课程标准》的“实施建议”也指出：“汉 语拼音教学要尽可能有趣性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”但汉语拼音本身只是一些符号，没有特殊的意义，学起来枯燥乏味，如何才能提高汉语拼音教学课堂效率，让学生完全掌握这个重要工具，结合自己的教学实际，浅谈一下自己的几点看法。
一、引入竞争游戏，点燃学生学习热情
小学生低年级学生具有争强好胜的心理特点，一年级学生更是急于表现，喜欢竞争。鉴于此，在枯燥单调的拼音教学中设计闯关竞争、小组比赛竞争的游戏，可以提高学生的学习积极性。例如在《g k h》第一课时的教学中，开课伊始老师向学生介绍“秋天到了，水果熟了，这节课老师将带领大家去果园摘水果吧”，说完顺势将全班学生分为苹果、桃子、葡萄、香蕉四大组，相机在黑板上贴上各组相应的水果代表图片。老师向同学们介绍本节课将根据小组成员表现，不断上升该组的代表图片，上升最高的小组就是本节课的冠军小组。学生在愉快的游戏中，就会非常主动地参与到接下来的拼音教学的过程中。不但能学得快而且还保持了学习的兴趣，使学生能在愉快的游戏情境中不知不觉地练读拼音字母，并识记字母的形状。从小组合作的竞争，达到全面提高教学质量的目的。
二、采用分类游戏，帮助学生快速集中注意力
教过低段语文的教师都会深有感触，在开始上课前，学生的情绪总是不够稳定，小眼睛东瞧西看，小手动个不停，小屁股坐不住。“良好的开端是成功的一半。”一堂课的开始是至关重要的，这些教学游戏既能促使学生的注意力集中，又能为课堂教学内容做铺垫。因此采用一些有效的教学游戏能帮助学生更快集中注意力，把孩子们快速带入课堂。
在正式进入《g k h》新授之前，教师先用PPT展示一张挂满了苹果的图片，每个苹果上都有写有前面学习过的声母、韵母，然后问学生“如果把这些苹果分一分，你会怎么分？为什么？”学生一边回答，教师适时动画演示将学生提到的字母分到课件中的篮子里。在创设摘苹果的游戏情景，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。寓教于乐，让学生在动画演示的摘苹果游戏中复习已经学过的声母、韵母的相关知识。
三、创设闯关游戏，变机械拼读为主动探究
音节拼读和直呼音节是拼音教学中常用的两种方法，到底谁优谁劣，我认为要根据教师自身特点和学生的实际进行取舍或结合使用，以达到吸取两种方法的优点的目的。个性不同的学生可能会选择不同的拼读方法，无论如何拼音教学不能靠大量的机械重复拼读，而要让游戏贯穿拼读教学的始终，教师可以引导让学生通过游戏实践，自由选择适合自己的最佳的拼读法，提高学习效率。
图片
比如，在《g k h》第一课时的教学中，为了巩固g k h和其他韵母组合的两拼音节拼读，教师设置了“帮助小猴子回家”的闯关游戏，课堂上，教师激发学生兴趣问”看见g k h回家了，小猴子也想回家，可是它回家得先闯过三关，你们愿意帮助它吗？”，接着设置“帮小猴子过河（g的拼读）”“教小猴子送信（k的拼读）”“送小猴子回家（h的拼读）”这三个游戏。在教学生读拼音时我用“接力小火车”的方式让每个学生都参与其中，对他们的掌握情况有了初步的了解，并及时矫正发音；接着在学生读会的情况下，我利用动画课件让学生玩“送信”的游戏；在复习巩固阶段则利用多媒体让学生玩“送小猴子回家”的游戏。这样每当学生注意力要松懈的“关口”，教师都设计了一个游戏，激发学生的学习“兴奋点”，刺激学生兴致勃勃地学下去，忘记了精神上的疲劳，变“要我学”为“我要学”。就这样学生在欢乐轻松的气氛中完成拼音教学任务，熟练掌握“g k h”的两拼音节的拼读。
四、课尾运用游戏，巩固课堂学习效果
在学完了本节课重点内容后，有经验的老师往往还要设计一个环节对孩子的学习成果进行巩固复习，以达到学以致用的效果。教学游戏的加入，可以使孩子们在玩中学，乐中用，让语文课堂生动起来，增强学习的信心。
例如在《g k h》回顾两拼音节的基础上，通过游戏，孩子们帮助小猴子回到了家，正处于巨大的成就感当中，这时教师借机创设“小猴子妈妈送礼物”这一情景引，告诉孩子们：“小猴子的妈妈非常感谢大家送它的宝宝回家，要送大家一个礼物。”动画课件出示宝盒，打开宝盒，出现拼音gua，请学生能拼拼看什么礼物。随后点拨三拼音节的拼读技巧：声轻介短韵母响，通过互动游戏进一步巩固三拼音节的自然拼读。总而言之，游戏有很多种，游戏转换也有很多方法，所以我们要根据实际情况选择适合的游戏。
卢梭认为孩子最好在生活中学习，在游戏中学习，不能没有生活和游戏。游戏这种教学方法有助于学生让孩子变“要我学”为“我想学”，提高他们的学习兴趣，增强学习的主动性和自主性。让学生在玩中学，学中玩，会更有益于他们认知心理的发展，也会更进一步调动起他们情感的充分参与，从而实现更有效的课堂教学。
THANKS
我的说课完毕，谢谢各位老师！