鲁科版五四制七年级上册生物 4.5.2汗液的形成和排出 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 鲁科版五四制七年级上册生物 4.5.2汗液的形成和排出 教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 54.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-07-11 06:08:11 | ||
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文档简介
第二节 汗液的形成和排出
教学目标：
1．知识目标
①说出皮肤的结构和功能。（重点）
②说明汗液的形成和排出，以及对人体的意义。（重点）
2.能力目标
注重引导用学过的知识分析解决实际问题的能力，树立生物体的结构与功能相适应的观点。
3．情感、态度与价值观目标
注重生活中要讲卫生，常洗澡、勤换衣，让皮肤保持清洁。加强小组交流互助意识。
教学方法及学法指导：
本节课遵循“教为主导，学为主体”的教育思想，将其贯穿于教学的全过程。皮肤的结构是本节的重点，先通过学习教材，然后重点讲解，理解记忆，使学生理解区分表皮和真皮，从而突破本节课的难点。在学习汗液的形成和排出部分时，教师可以引导学生从观察汗腺的结构入手，在了解汗腺结构特点的基础上，再让学生了解汗液的形成和排出过程。为了把微观的内容变得形象和直观，教师可利用多媒体把汗液的形成和排出过程制作动态课件，也可以用相关的视频，以便学生观察、体会和描述。同时，在课件中还应体现出温度对汗液分泌的影响，即环境温度升高时，汗腺周围毛细血管扩张，血流量增多，汗液排出量也增多，当环境温度低时则相反。从而加深学生对皮肤具有调节体温作用的理解。
教学中创设问题情境，引导学生思考一系列问题，逐步把学生对知识的理解引向深入，同时培养学生的观察、比较、分析、推测和总结能力。
可以采用观察归纳、讨论探究，分析比较、综合运用等方法，发挥学习的主体作用，主动参与到学习中去。教会学生从资料、图像和动画视频过程中捕捉信息，充分利用自身的观察能力和发散性思维能力，运用已有知识来获取新知识。
课前准备：
1．教师：多媒体课件、新鲜猪皮、一次性塑料手套、放大镜。
2．学生：课前分组，收集有关皮肤的问题以及卫生保健知识。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 （课件展示）以农民、运动员、父母辛勤的汗水图片引入本节课的课题——《汗液的形成和排出》。 （观看课件）思考，感悟，疑问 通过课件展示和教师引导让学生怀着感恩的心进入学习，从而调动学习积极性，激起求知欲望。
新授：皮肤的结构 探究一：皮肤的结构组成及各部分的特点说起汗液的形成和排出，许多同学都会想到皮肤。关于皮肤，同学们都有很多感兴趣的问题。课前老师已将大家的问题进行了汇总，谁能尝试解答以下问题：1、为什么皮肤常年暴露在外，接触许多细菌而不腐烂？2、皮肤受伤后，过一段时间伤口就愈合了，这与皮肤的哪个结构有关？3、“一针见血”，这一针扎到了皮肤的哪一层？为什么手被针扎破了我们会感到疼？4、为什么当物体划伤后，有的伤口流血，有的伤口不会流血呢？5、刚洗过脸后，皮肤有干、紧绷的感觉，为什么过一段时间这种感觉消失？为什么头发几天不洗会变的很油？课件展示“皮肤的结构示意图”，鼓励学生通过观察与思考，自己去寻求答案。利用课件简单讲解“皮肤的结构”。创设情境验证推测：让一名学生到讲台上，分别揉、撕猪皮和白纸，体会真皮的弹性与韧性，并把自己的体会说出来。大显身手：指名学生回答问题（课件展示）活学活用：课件展示课前提出的疑问并逐一释疑。 课前，用小卡片写下自己感兴趣、疑惑的关于皮肤方面的问题。全班内讨论交流，引发认知冲突，寻求解决途径。带着问题观察“皮肤的结构示意图”并独立学习、小组讨论、班级交流解决部分问题。学生演示撕、拉、切割一块新鲜的猪皮，还可配以捏皮肤、揉揉纸、用餐巾纸擦擦脸看是否有油等活动来体验皮肤的各种结构和功能。课前提出的疑问学生逐一释疑。 基于学生已有的认知，以及学生的疑问展开教学，有助于了解学生的起点、学情，有助于互动性资源的生成。有明确指向性、目的性的观察和思考活动。引导学生运用结构与功能相统一的观点解释生活现象。培养学生识记能力。前后照应，解决问题。
新授：汗液的形成和排出 过渡：在炎热的夏天，稍作运动就可能大汗淋漓，你知道汗液包括哪些成分？它是怎样形成的呢？探究二：汗液的形成和排出组织学生开展戴手套的体验活动，要求：1、用放大镜观察皮肤，找到毛孔和汗毛。2．“戴手套“活动后，比较两手皮肤的不同，分析原因。引导学生再次观察汗腺结构。1．汗腺的分布及构成课件展示汗腺的组成，引导学生观察汗腺的构成及汗腺分泌部周围的毛细血管，并思考其作用。2．汗液的形成和排出动画展示汗液的形成和排出过程，引导学生仔细观察并结合动画自学教材相关内容，叙述汗液的形成及排出过程。进而教师引导学生总结出汗液的形成和排出过程。继续提问：为什么天气热的时候出汗多，天气冷的时候出汗少呢？从而引出皮肤是怎样调节体温的。（课件展示）活学活用：（课件展示问题） 体验活动：一只手戴上一次性手套，另一只手不戴。分析回答：主要差别是细腻程度和湿润性。差别的产生与汗液的形成有关。再次针对性地观察汗腺。1．总结汗腺的结构：分泌部和导管。2．引导学生总结汗液的形成和排出过程：汗腺周围有丰富的毛细血管，当血液经过时，血液中的水、无机盐、尿素等物质进入汗腺形成汗液，汗液经过导管排出体外。学生思考学生回答问题 通过轻松愉快的体验活动，激发学生学习的兴趣和积极性。采取多种教学手段，让学生在充分感知的基础上理解相关知识，掌握重点知识。运用动画动态展示汗液的形成和排出过程，配合讲解，突破难点。引出皮肤是怎样调节体温的。
新授：皮肤卫生保健 探究三：皮肤的卫生保健皮肤在维护人体健康方面有许多功能，我们应该怎样做好皮肤的卫生保健呢？（课件展示） 观看课件 加强皮肤卫生保健方面的知识。
课堂小结 组织学生总结本节课的收获：皮肤的结构和功能；汗液的形成和排出过程；教师进而强调：皮肤是人体最大的器官。 学生自主总结，谈收获。 巩固本节课的知识
达标检测 附学案 学生独立完成学案中达标检测题 巩固提升，知识积累。
教师寄语：
借用爱迪生的名言：“天才源自于百分之一的灵感和百分之九十九的汗水。”相信我们每一位同学只要付出自己辛勤的汗水，就一定能 “把汗水变成珍珠，把梦想变成现实”。
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教学目标：
1．知识目标
①说出皮肤的结构和功能。（重点）
②说明汗液的形成和排出，以及对人体的意义。（重点）
2.能力目标
注重引导用学过的知识分析解决实际问题的能力，树立生物体的结构与功能相适应的观点。
3．情感、态度与价值观目标
注重生活中要讲卫生，常洗澡、勤换衣，让皮肤保持清洁。加强小组交流互助意识。
教学方法及学法指导：
本节课遵循“教为主导，学为主体”的教育思想，将其贯穿于教学的全过程。皮肤的结构是本节的重点，先通过学习教材，然后重点讲解，理解记忆，使学生理解区分表皮和真皮，从而突破本节课的难点。在学习汗液的形成和排出部分时，教师可以引导学生从观察汗腺的结构入手，在了解汗腺结构特点的基础上，再让学生了解汗液的形成和排出过程。为了把微观的内容变得形象和直观，教师可利用多媒体把汗液的形成和排出过程制作动态课件，也可以用相关的视频，以便学生观察、体会和描述。同时，在课件中还应体现出温度对汗液分泌的影响，即环境温度升高时，汗腺周围毛细血管扩张，血流量增多，汗液排出量也增多，当环境温度低时则相反。从而加深学生对皮肤具有调节体温作用的理解。
教学中创设问题情境，引导学生思考一系列问题，逐步把学生对知识的理解引向深入，同时培养学生的观察、比较、分析、推测和总结能力。
可以采用观察归纳、讨论探究，分析比较、综合运用等方法，发挥学习的主体作用，主动参与到学习中去。教会学生从资料、图像和动画视频过程中捕捉信息，充分利用自身的观察能力和发散性思维能力，运用已有知识来获取新知识。
课前准备：
1．教师：多媒体课件、新鲜猪皮、一次性塑料手套、放大镜。
2．学生：课前分组，收集有关皮肤的问题以及卫生保健知识。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 （课件展示）以农民、运动员、父母辛勤的汗水图片引入本节课的课题——《汗液的形成和排出》。 （观看课件）思考，感悟，疑问 通过课件展示和教师引导让学生怀着感恩的心进入学习，从而调动学习积极性，激起求知欲望。
新授：皮肤的结构 探究一：皮肤的结构组成及各部分的特点说起汗液的形成和排出，许多同学都会想到皮肤。关于皮肤，同学们都有很多感兴趣的问题。课前老师已将大家的问题进行了汇总，谁能尝试解答以下问题：1、为什么皮肤常年暴露在外，接触许多细菌而不腐烂？2、皮肤受伤后，过一段时间伤口就愈合了，这与皮肤的哪个结构有关？3、“一针见血”，这一针扎到了皮肤的哪一层？为什么手被针扎破了我们会感到疼？4、为什么当物体划伤后，有的伤口流血，有的伤口不会流血呢？5、刚洗过脸后，皮肤有干、紧绷的感觉，为什么过一段时间这种感觉消失？为什么头发几天不洗会变的很油？课件展示“皮肤的结构示意图”，鼓励学生通过观察与思考，自己去寻求答案。利用课件简单讲解“皮肤的结构”。创设情境验证推测：让一名学生到讲台上，分别揉、撕猪皮和白纸，体会真皮的弹性与韧性，并把自己的体会说出来。大显身手：指名学生回答问题（课件展示）活学活用：课件展示课前提出的疑问并逐一释疑。 课前，用小卡片写下自己感兴趣、疑惑的关于皮肤方面的问题。全班内讨论交流，引发认知冲突，寻求解决途径。带着问题观察“皮肤的结构示意图”并独立学习、小组讨论、班级交流解决部分问题。学生演示撕、拉、切割一块新鲜的猪皮，还可配以捏皮肤、揉揉纸、用餐巾纸擦擦脸看是否有油等活动来体验皮肤的各种结构和功能。课前提出的疑问学生逐一释疑。 基于学生已有的认知，以及学生的疑问展开教学，有助于了解学生的起点、学情，有助于互动性资源的生成。有明确指向性、目的性的观察和思考活动。引导学生运用结构与功能相统一的观点解释生活现象。培养学生识记能力。前后照应，解决问题。
新授：汗液的形成和排出 过渡：在炎热的夏天，稍作运动就可能大汗淋漓，你知道汗液包括哪些成分？它是怎样形成的呢？探究二：汗液的形成和排出组织学生开展戴手套的体验活动，要求：1、用放大镜观察皮肤，找到毛孔和汗毛。2．“戴手套“活动后，比较两手皮肤的不同，分析原因。引导学生再次观察汗腺结构。1．汗腺的分布及构成课件展示汗腺的组成，引导学生观察汗腺的构成及汗腺分泌部周围的毛细血管，并思考其作用。2．汗液的形成和排出动画展示汗液的形成和排出过程，引导学生仔细观察并结合动画自学教材相关内容，叙述汗液的形成及排出过程。进而教师引导学生总结出汗液的形成和排出过程。继续提问：为什么天气热的时候出汗多，天气冷的时候出汗少呢？从而引出皮肤是怎样调节体温的。（课件展示）活学活用：（课件展示问题） 体验活动：一只手戴上一次性手套，另一只手不戴。分析回答：主要差别是细腻程度和湿润性。差别的产生与汗液的形成有关。再次针对性地观察汗腺。1．总结汗腺的结构：分泌部和导管。2．引导学生总结汗液的形成和排出过程：汗腺周围有丰富的毛细血管，当血液经过时，血液中的水、无机盐、尿素等物质进入汗腺形成汗液，汗液经过导管排出体外。学生思考学生回答问题 通过轻松愉快的体验活动，激发学生学习的兴趣和积极性。采取多种教学手段，让学生在充分感知的基础上理解相关知识，掌握重点知识。运用动画动态展示汗液的形成和排出过程，配合讲解，突破难点。引出皮肤是怎样调节体温的。
新授：皮肤卫生保健 探究三：皮肤的卫生保健皮肤在维护人体健康方面有许多功能，我们应该怎样做好皮肤的卫生保健呢？（课件展示） 观看课件 加强皮肤卫生保健方面的知识。
课堂小结 组织学生总结本节课的收获：皮肤的结构和功能；汗液的形成和排出过程；教师进而强调：皮肤是人体最大的器官。 学生自主总结，谈收获。 巩固本节课的知识
达标检测 附学案 学生独立完成学案中达标检测题 巩固提升，知识积累。
教师寄语：
借用爱迪生的名言：“天才源自于百分之一的灵感和百分之九十九的汗水。”相信我们每一位同学只要付出自己辛勤的汗水，就一定能 “把汗水变成珍珠，把梦想变成现实”。
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