人美版七上美术 3大家动手做条龙 教案
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文档简介
《大家动手做条龙》
一、学情分析：
刚刚入学不久的初一年级学生，对中学美术课的学习充满了好奇和憧憬，特别是对《大家动手做条龙》这一课，具有较高的学习兴趣。生活在龙的故乡，他们对龙的文化已有了一些基本的了解，如：中国龙的造型是长长的、弯弯的，在民间有舞龙、赛龙舟等民俗活动等。他们具备了初步的造型能力，如剪刻、粘贴、穿插。他们愿意接受新事物，做自己喜欢而没有做过的事情。通过教师的教学，将学生零散的龙文化知识，引导到龙的艺术形象上来，并通过“大家动手做条龙”加深他们对祖国传统艺术的热爱，提高人文素养，激发爱国之情。
二、教材分析：
龙是我国传统文化中最具代表性的艺术形象，它造型威武、气势雄健，成为中华民族的象征。本课程的学习通过“龙”――这传统的艺术形象，把“纸造型”的知识和方法融合在其中，贯穿立体构成知识的学习。
本课采用生活中常用的纸杯等生活用品，简单易懂的让学生进行有目的的设计和制作活动，发展创意意识和创造能力，并学会“物以致用”。
三、教学目标：
1.通过本课学习初步了解中国龙的文化、历史。通过观察，认识龙造型上的变化，以及在中华民族传统中龙的地位，知道龙的各部位的动物原型与象征意义，体会龙的精神。
2.了解龙各部分的象征，能用一次性纸杯等材料来制作起伏变化的龙的形象，充分体验小组合作学习的愉悦。
3.把龙作为文化和历史的载体进行爱国主义教育，借助龙的精神树立自己的民族精神。
四、教学重点：
1.搜集有关中国龙的资料，在雄壮的气氛中初步感受龙文化。
2.欣赏其造型能以一个基本形体（纸杯、圆台型体）为设计元素，进行重复的构成练习，掌握龙身起伏变化的切口、方向和剪、刻、粘的方法。
五、教学难点：
1.在制作中体验龙的精神、气势，抓住龙的特点、造型及动态。
2.表现出一条有创意有气势有华夏精神的龙形象。
六、学习资料：
1.一次性纸杯、胶带 、剪刀、双面胶、丝带等。
2.教学课件，有关中国龙的资料及工艺作品。
七、教学过程：
（一）激情引趣、导入新课：
1.课件播放《龙的传人》歌曲，静心聆听，边听边悟。
教师问：（1）同学们，你们知道这首歌叫什么名字吗？
（2）谁是龙的传人？为什么把中国人叫龙的传人？
学生回答，教师小结：
闻一多先生在《龙凤考》当中指出中国人被称为“龙的传人”来源于黄帝时代的图腾和传说。相传黄帝在统一中原之前，以熊为图腾。统一中原后，为了使各民族和部落能紧密团结，就设想了一个综合性神灵的图腾，就是龙。从那以后炎黄子孙就被称为龙的传人。
2.板书课题，出示学习目标。
学生齐读学习目标
设计意图：用一首大家耳熟能详的《龙的传人》引入，来烘托氛围，使学生简单了解龙的由来，感受龙的气势与华夏民族的气节，突出主题，创建师生交流的环境。
（二）深入感知，讲授新课：
1.龙的起源：
中国目前发现的最早的龙形图案来自于8000年前的兴隆洼文化查海遗址（兴隆洼文化因内蒙古敖汉旗兴隆洼遗址的发掘而得名，敖汉旗紧邻辽宁省，查海遗址在辽宁阜新县）发现了一条长约19．7米、用红褐色石块堆砌、摆放的龙。兴隆洼文化的这条龙的发现，把中国人崇龙的历史上推到了8000年前。
龙在早期，古人对大多自然现象无法做出合理解释，于是便希望自己民族的图腾具备风雨雷电那样的力量，群山那样的雄姿，像鱼一样能在水中游弋，像鸟一样可以在天空飞翔。因此许多动物的特点都集中在龙身上，龙渐渐成了“九不像”(具有九种动物的特征)的样子，这种复合结构，意味着龙是万兽之首，万能之神。以蛇为图腾的黄河流域的华夏族，战胜了其他氏族，组成了巨大的氏族部落联盟，同时又吸收了其他氏族的图腾，组合成龙图腾（龙是一种图腾崇拜物。图腾是原始社会中一个氏族的标志，又称为族徽。
设计意图：了解龙的演变过程，欣赏各个时期造型的不同特点，初步了解中国龙的文化和历史，为后面的学习内容做好铺垫。
2. 龙与皇权：
（千百年来，龙一直都是皇家的支撑与象征，让我们一起走进“龙与皇权”。）
课件出示图片欣赏：（1）皇上穿得带龙的服饰，如：龙袍等。 （2）玉玺 （3）皇家师生活用品，如：龙椅等。（4）皇宫建筑等
设计意图：通过师生互动交流“龙与皇权”，进一步体会龙的神圣，感受龙的精神，提高审美能力以及人文素养。
3. 龙与民俗：
(龙不仅存在于艺术领域，中国民间有许多与龙有关的民俗与竞技活动，它的形象早已渗透在中国人的思想意识和审美观念。可以说，龙对民俗的影响是久远深刻的，让我们一起欣赏“龙与民俗”)
课件出示图片：（1）赛龙舟 （2）舞龙 （3）二月二龙抬头等。
设计意图：让学生在民俗中进一步的了解龙在中国人心中的地位，体会龙的精神。
4. 龙与艺术：
（古往今来，很多艺术作品中都有龙矫健的身姿，我们快去看一看。）
课件图片欣赏：（1）绘画艺术 （2）建筑艺术 （3）雕塑艺术 （4）民间艺术 （5）书法艺术
设计意图：欣赏不同艺术门类的龙形象，懂得龙对中华民族的非凡意义，增强民族自豪感，陶冶情操。
5. 龙的造型：
（1）教师课件出示如今常见的（明、清）龙形象，具体引导学生们分析龙的造型特点。（古人希望自己崇拜的图腾能成为“万兽之首，万能之神”将许多动物的特点集于一身，创造了中国龙的形象）
头、嘴、身体、角、尾巴、龙鳞、爪子等（各部分造型特点及象征意义结合课件具体分析引导）
设计意图：通过对龙身体结构特点的分析，加深学生对龙造型的理解，对龙身体各部分的象征意义有一定的认识，为下一步的造型活动打好基础。
（2）体验龙的精神（龙的精神也是中华民族的精神，我们要弘扬龙精神作龙的传人）
什么样的造型才能显示出龙的精神？
眼睛：睁大 嘴巴：张开 头：高抬 尾巴：翘起 身体：弯曲 爪子：伸出。
设计意图：通过图片欣赏让学生自主的发现总结，要想体现龙的精神，应该注意各部未的表现更加生动形象。
（3）学习龙的造型。（明确本节课的学习任务，用生活用品给龙造型，制作一条生动的龙）
A、欣赏老师的龙范品（用一次性纸杯做成的），引导学生分析身体的制作连接方法，体会穿插、衔接、粘贴的技巧。
B、分析腿的连接方法。
C、重点分析头的制作方法，教师演示。（龙角、笼嘴、鼻子、龙须等部位的处理）
D、身部的制作方法。
E、课件重温教学制作中的各个连接环节，强化加深印象。
F、鼓励用各种用品当材料，来制作各种各样生动的龙形象。图片展示学生们丰富多彩的工艺龙作品，开阔眼界。
设计意图：本环节是本课的重点，通过老师的示范、讲解、图片欣赏来引导学生制作生动威武的龙以及操作时应该重点注意的环节，使学生在做前有充分的心里和思想准备，引导具有直观性，并以此打开学生思路，开阔视野，鼓励有创意有特色的制作。
（三）课堂实践：
小组合作制作纸杯龙，体验合作的乐趣。教师巡视指导。
设计意图：通过小组合作，使同学们充分感受到合作的乐趣，自主探究学习。
（四）学生作品成果展示与评价：
学生组内代表发言，讲解自己小组作品的创意，师生充分互动、评议、欣赏、感受。
（五）、课堂小结：
让学生用一两句话说说这节课的收获。
一、学情分析：
刚刚入学不久的初一年级学生，对中学美术课的学习充满了好奇和憧憬，特别是对《大家动手做条龙》这一课，具有较高的学习兴趣。生活在龙的故乡，他们对龙的文化已有了一些基本的了解，如：中国龙的造型是长长的、弯弯的，在民间有舞龙、赛龙舟等民俗活动等。他们具备了初步的造型能力，如剪刻、粘贴、穿插。他们愿意接受新事物，做自己喜欢而没有做过的事情。通过教师的教学，将学生零散的龙文化知识，引导到龙的艺术形象上来，并通过“大家动手做条龙”加深他们对祖国传统艺术的热爱，提高人文素养，激发爱国之情。
二、教材分析：
龙是我国传统文化中最具代表性的艺术形象，它造型威武、气势雄健，成为中华民族的象征。本课程的学习通过“龙”――这传统的艺术形象，把“纸造型”的知识和方法融合在其中，贯穿立体构成知识的学习。
本课采用生活中常用的纸杯等生活用品，简单易懂的让学生进行有目的的设计和制作活动，发展创意意识和创造能力，并学会“物以致用”。
三、教学目标：
1.通过本课学习初步了解中国龙的文化、历史。通过观察，认识龙造型上的变化，以及在中华民族传统中龙的地位，知道龙的各部位的动物原型与象征意义，体会龙的精神。
2.了解龙各部分的象征，能用一次性纸杯等材料来制作起伏变化的龙的形象，充分体验小组合作学习的愉悦。
3.把龙作为文化和历史的载体进行爱国主义教育，借助龙的精神树立自己的民族精神。
四、教学重点：
1.搜集有关中国龙的资料，在雄壮的气氛中初步感受龙文化。
2.欣赏其造型能以一个基本形体（纸杯、圆台型体）为设计元素，进行重复的构成练习，掌握龙身起伏变化的切口、方向和剪、刻、粘的方法。
五、教学难点：
1.在制作中体验龙的精神、气势，抓住龙的特点、造型及动态。
2.表现出一条有创意有气势有华夏精神的龙形象。
六、学习资料：
1.一次性纸杯、胶带 、剪刀、双面胶、丝带等。
2.教学课件，有关中国龙的资料及工艺作品。
七、教学过程：
（一）激情引趣、导入新课：
1.课件播放《龙的传人》歌曲，静心聆听，边听边悟。
教师问：（1）同学们，你们知道这首歌叫什么名字吗？
（2）谁是龙的传人？为什么把中国人叫龙的传人？
学生回答，教师小结：
闻一多先生在《龙凤考》当中指出中国人被称为“龙的传人”来源于黄帝时代的图腾和传说。相传黄帝在统一中原之前，以熊为图腾。统一中原后，为了使各民族和部落能紧密团结，就设想了一个综合性神灵的图腾，就是龙。从那以后炎黄子孙就被称为龙的传人。
2.板书课题，出示学习目标。
学生齐读学习目标
设计意图：用一首大家耳熟能详的《龙的传人》引入，来烘托氛围，使学生简单了解龙的由来，感受龙的气势与华夏民族的气节，突出主题，创建师生交流的环境。
（二）深入感知，讲授新课：
1.龙的起源：
中国目前发现的最早的龙形图案来自于8000年前的兴隆洼文化查海遗址（兴隆洼文化因内蒙古敖汉旗兴隆洼遗址的发掘而得名，敖汉旗紧邻辽宁省，查海遗址在辽宁阜新县）发现了一条长约19．7米、用红褐色石块堆砌、摆放的龙。兴隆洼文化的这条龙的发现，把中国人崇龙的历史上推到了8000年前。
龙在早期，古人对大多自然现象无法做出合理解释，于是便希望自己民族的图腾具备风雨雷电那样的力量，群山那样的雄姿，像鱼一样能在水中游弋，像鸟一样可以在天空飞翔。因此许多动物的特点都集中在龙身上，龙渐渐成了“九不像”(具有九种动物的特征)的样子，这种复合结构，意味着龙是万兽之首，万能之神。以蛇为图腾的黄河流域的华夏族，战胜了其他氏族，组成了巨大的氏族部落联盟，同时又吸收了其他氏族的图腾，组合成龙图腾（龙是一种图腾崇拜物。图腾是原始社会中一个氏族的标志，又称为族徽。
设计意图：了解龙的演变过程，欣赏各个时期造型的不同特点，初步了解中国龙的文化和历史，为后面的学习内容做好铺垫。
2. 龙与皇权：
（千百年来，龙一直都是皇家的支撑与象征，让我们一起走进“龙与皇权”。）
课件出示图片欣赏：（1）皇上穿得带龙的服饰，如：龙袍等。 （2）玉玺 （3）皇家师生活用品，如：龙椅等。（4）皇宫建筑等
设计意图：通过师生互动交流“龙与皇权”，进一步体会龙的神圣，感受龙的精神，提高审美能力以及人文素养。
3. 龙与民俗：
(龙不仅存在于艺术领域，中国民间有许多与龙有关的民俗与竞技活动，它的形象早已渗透在中国人的思想意识和审美观念。可以说，龙对民俗的影响是久远深刻的，让我们一起欣赏“龙与民俗”)
课件出示图片：（1）赛龙舟 （2）舞龙 （3）二月二龙抬头等。
设计意图：让学生在民俗中进一步的了解龙在中国人心中的地位，体会龙的精神。
4. 龙与艺术：
（古往今来，很多艺术作品中都有龙矫健的身姿，我们快去看一看。）
课件图片欣赏：（1）绘画艺术 （2）建筑艺术 （3）雕塑艺术 （4）民间艺术 （5）书法艺术
设计意图：欣赏不同艺术门类的龙形象，懂得龙对中华民族的非凡意义，增强民族自豪感，陶冶情操。
5. 龙的造型：
（1）教师课件出示如今常见的（明、清）龙形象，具体引导学生们分析龙的造型特点。（古人希望自己崇拜的图腾能成为“万兽之首，万能之神”将许多动物的特点集于一身，创造了中国龙的形象）
头、嘴、身体、角、尾巴、龙鳞、爪子等（各部分造型特点及象征意义结合课件具体分析引导）
设计意图：通过对龙身体结构特点的分析，加深学生对龙造型的理解，对龙身体各部分的象征意义有一定的认识，为下一步的造型活动打好基础。
（2）体验龙的精神（龙的精神也是中华民族的精神，我们要弘扬龙精神作龙的传人）
什么样的造型才能显示出龙的精神？
眼睛：睁大 嘴巴：张开 头：高抬 尾巴：翘起 身体：弯曲 爪子：伸出。
设计意图：通过图片欣赏让学生自主的发现总结，要想体现龙的精神，应该注意各部未的表现更加生动形象。
（3）学习龙的造型。（明确本节课的学习任务，用生活用品给龙造型，制作一条生动的龙）
A、欣赏老师的龙范品（用一次性纸杯做成的），引导学生分析身体的制作连接方法，体会穿插、衔接、粘贴的技巧。
B、分析腿的连接方法。
C、重点分析头的制作方法，教师演示。（龙角、笼嘴、鼻子、龙须等部位的处理）
D、身部的制作方法。
E、课件重温教学制作中的各个连接环节，强化加深印象。
F、鼓励用各种用品当材料，来制作各种各样生动的龙形象。图片展示学生们丰富多彩的工艺龙作品，开阔眼界。
设计意图：本环节是本课的重点，通过老师的示范、讲解、图片欣赏来引导学生制作生动威武的龙以及操作时应该重点注意的环节，使学生在做前有充分的心里和思想准备，引导具有直观性，并以此打开学生思路，开阔视野，鼓励有创意有特色的制作。
（三）课堂实践：
小组合作制作纸杯龙，体验合作的乐趣。教师巡视指导。
设计意图：通过小组合作，使同学们充分感受到合作的乐趣，自主探究学习。
（四）学生作品成果展示与评价：
学生组内代表发言，讲解自己小组作品的创意，师生充分互动、评议、欣赏、感受。
（五）、课堂小结：
让学生用一两句话说说这节课的收获。