7相同图样排排队 教案 苏少版 二年上
文档属性
| 名称 | 7相同图样排排队 教案 苏少版 二年上 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 479.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏少版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2022-07-10 21:28:59 | ||
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文档简介
《相同图样排排队》教学设计
【教材分析】
本课选自江苏省九年制义务教育课程标准实验教科书第三册第四课，属于“设计·应用”领域。本课的教学内容力求让学生通过大量图例的欣赏，引导他们发现二方连续多种排列方法和表现手法所呈现的装饰美感。二方连续直观的排列规律和基本形式便于学生发现，并通过欣赏、练习、纠错的一系列活动，引导学生认识二方连续纹样就是一个或多个大小、形状、色彩相同的图样，向左右或上下一字排开。本课创作表现的方法以画、剪、实物拼贴和印为主，易于学生操作，学生均能寻找到自己喜欢的表现方法并在操作中体验到成功的乐趣。通过本课学习，让学生在生活中拥有一双发现美的慧眼，从而提升感受美、创造美的能力。
【学情分析】
二年级的学生正处于对周边的事物充满好奇、具有强烈求知欲的心理阶段，对排列有序、充满节奏感的二方连续已具有初浅的表象，因此对学习内容会产生一种亲近感，并激发浓厚的兴趣。再者，他们已经通过一年的学习，掌握了最简单的画、剪、拼贴、印等表现技能，这一切都为学生学习本课内容提供了可行性的依据。
【教学目标】
认知领域：通过图例的欣赏和日常生活的回忆，感受二方连续图案的排列方式和装饰美感。
操作领域：尝试用自己喜欢的材料和方法创作出富有个性的二方连续纹样。
情感领域：在二方连续图案的构思、组合、创意中，培养学生的发散性思维，认真细心的态度和创造美的能力。
【教学重点】了解二方连续的基本形式和多种排列方法。
【教学难点】富有个性的表现方法和表现形式。
【教学准备】课件、公鸡和花朵图片、颜料及各种实物等。
【教学流程】
一、创设情境 欣赏激趣
1、（点击媒体出现画面）从这几位小姑娘的身上，你发现了什么？
学生观察比较并发现：形状、色彩都相同，并排成一队。
2、看到模样、色彩都相同的小舞蹈家们排成了一队，你有什么样的感受？
学生欣赏并发现：很整齐，很有秩序。
（设计意图：此环节旨在通过舞蹈演员整齐划一的动作、服饰、发型，创造出一种整齐美的情境，通过这一动画画面让学生发现整齐是一种美的形式，并观察到相同图样排排队的排列规律，激起学生的学习愿望，学生的学习期待被唤醒，为下面学习二方连续作了相应的铺垫。）
3、整齐就是一种美。象这种色彩、形状相同的图样，一个一个地重复有规律地排列，我们给他起了个好听的名字，叫相同图样排排队。这里的图样指的是谁？
4、揭示课题。像这样相同的图样按照一定的规律有秩序地向两个方向重复排列起来，就是今天要学的“相同图样排排队”，美术上叫二方连续图案。
【设计意图】该环节抓住儿童爱听童话故事的心理特点，在学生熟悉的故事中穿插可爱的卡通动物排队，搭建了生活经验认知支架，轻松地调动了学生的学习兴趣，学生在找规律中，初步接触二方连续。
（二）自主尝试 探究创新
1．尝试启思 探究各种排列方式
A单个图样排列变化
刚才我们让鱼儿排起了队，形成了美丽的图案，那么能不能再变换一下队形，排出更有趣的图案来呢？同桌的小朋友可以一起排一排。我们来比一比谁排得最有新意。
在学生的作业中挑选一些具有启发性的图案作品进行展示，同时启发学生讨论：你最喜欢哪一种？小鱼是怎样排队的？
①小鱼儿齐刷刷地向上转一点儿，就能变出这样美的图案来。(相机板书对应的基本骨式示意图)
②看，小鱼儿全体立正，一个一个站得直。
③一条小鱼儿特别守纪律，站得笔挺笔挺的；另一条呢，很调皮，爱倒立。这样一正一倒，既有节奏，又有变化。
④两条小鱼成了好朋友，他们正面对面讲悄悄话呢。
⑤这样像波浪一起一伏地排列，队伍又有了新的变化。
B组合图样排列变化
①除了将小鱼一条一条地排列变化，还可以把小鱼组合起来排列呢。看这三条小鱼儿很团结，它们围一圈就变就成了一个美观的新图样。
②在间隔处添加上一串水泡泡，真是有趣。
③这条小鱼还邀请了其它模样的小鱼搭配着排列。
还有哪些有趣的东西能和鱼儿组合起来排列呢？怎样排呢？
2．发散思维 想像各种表现题材
大千世界，精彩无比，可爱的小动物，美丽的花草、漂亮的服装……哪怕是几何图形都可以排成美丽的纹样。你想设计什么图样来排排队呢？
3．游戏律动 体会二方连续的含义
出示下列图片：在打问号的地方少了什么，你能找找规律选一个添进去吗？
A B C
A B C
小结：图样和图样，多么有节奏，向着两个方向一字儿排列一去，这样的图案还有一个好听的名字叫二方连续。
三、形式各异的图案，提升美感
1、观察图案欣赏美
（1）器物。我们的祖先早在5000年前就开始用二方连续装点生活用品了。（课件展示原始社会的舞蹈纹彩陶盆、马家窑文化彩陶瓮）
随着时代的进步，物品上的装饰图案更细腻、精致。（课件展示汉代的漆盘,元代青花瓷瓶）。两千多年前古希腊人用二方连续装饰陶瓶。（课件出示古希腊陶瓶。）
（2）建筑（新巴比伦城伊什塔尔城门、新疆维吾尔族房子）
（3）服饰（古代服装、少数民族服饰）
（4）现代生活中，二方连续在继承传统的基础上，更加追求简洁、大方、色彩搭配和谐。说说生活中你在哪儿见到过二方连续？（课件出示图片）。
【设计意图】 课件展示古今中外二方连续装饰的物品,图案的形式美要素作为一种隐性的文化知识呈现，它蕴涵在架构的多元文化的情境中，学生在寻找发现图案的过程中体会二方连续带来的形式美感,开拓视野。
（四）欣赏感悟 学习表现方法
1．学习绘制方法
（1）出示范作
（2）讨论：
你喜欢哪件作品？
这个二方连续里面相同的图样是什么呢？
是用什么方法表现的？
怎样可以使表现出来的图样完全一样呢？
（3）老师示范
做个模板描外形
排列整齐有秩序
添画细节要耐心
细心涂色展创意
2．学习剪贴、拓印、实物拼摆等各种表现方法
（1）欣赏
3．讨论方法
4．小结：表现“相同图样排排队”的方法有很多很多，绘画、剪纸、拼贴、实物印制……如果大家能开动脑筋，大胆尝试，一定还会想出更多更有趣的办法来。
【设计意图：从图案设计课的特点来看，教学中要抓住三个要素，也就是“表现题材”、“制作方法”和“运用的材料”。在这一环节主要通过欣赏范作帮助学生积累丰富的感性素材，让他们了解各种表现方法和材料的运用。在学生困惑的地方辅助以直观的教学示范使他们清晰地感知到如何印或者复写，或如何折、剪，同时也让学生感受到一些身边常见的东西像种子、花朵等通过拼摆、印制也能表现富有情趣的二方连续。】
（五）自由表现 完成作业
1．提出作业要求
请先想一想：（1）设计什么相同图样？
（2）怎样排列？
（3）用什么方法、什么材料进行表现？
2．学生作业
教师巡回辅导，多媒体课件滚动展示二方连续在生活中应用的图片资料和范作，以供学生参考，帮助他们完成创作。在巡回辅导的过程中，对于基础较好、学有余力的学生，鼓励他们自己喜欢的素材和方法进行创造性地表现，而基础比较薄弱的学生则适当降低要求，允许他们参考教师提供的图样、排列方式完成作业，并给予造型表现等方面的帮助。
【设计意图：这一堂课学生一共进行了三次动手操作，第一次是为了了解二方连续的基本特点和排列规律，第二次是为了探索各种有趣的排列方式，而这一次根据学生个性、能力等差异，以开放的作业要求给学生自由表现的机会，让他们能根据个人的特长、兴趣、能力对作业方式作出选择，完成富有创意的作品。】
（六）展评添趣 总结延伸
【教材分析】
本课选自江苏省九年制义务教育课程标准实验教科书第三册第四课，属于“设计·应用”领域。本课的教学内容力求让学生通过大量图例的欣赏，引导他们发现二方连续多种排列方法和表现手法所呈现的装饰美感。二方连续直观的排列规律和基本形式便于学生发现，并通过欣赏、练习、纠错的一系列活动，引导学生认识二方连续纹样就是一个或多个大小、形状、色彩相同的图样，向左右或上下一字排开。本课创作表现的方法以画、剪、实物拼贴和印为主，易于学生操作，学生均能寻找到自己喜欢的表现方法并在操作中体验到成功的乐趣。通过本课学习，让学生在生活中拥有一双发现美的慧眼，从而提升感受美、创造美的能力。
【学情分析】
二年级的学生正处于对周边的事物充满好奇、具有强烈求知欲的心理阶段，对排列有序、充满节奏感的二方连续已具有初浅的表象，因此对学习内容会产生一种亲近感，并激发浓厚的兴趣。再者，他们已经通过一年的学习，掌握了最简单的画、剪、拼贴、印等表现技能，这一切都为学生学习本课内容提供了可行性的依据。
【教学目标】
认知领域：通过图例的欣赏和日常生活的回忆，感受二方连续图案的排列方式和装饰美感。
操作领域：尝试用自己喜欢的材料和方法创作出富有个性的二方连续纹样。
情感领域：在二方连续图案的构思、组合、创意中，培养学生的发散性思维，认真细心的态度和创造美的能力。
【教学重点】了解二方连续的基本形式和多种排列方法。
【教学难点】富有个性的表现方法和表现形式。
【教学准备】课件、公鸡和花朵图片、颜料及各种实物等。
【教学流程】
一、创设情境 欣赏激趣
1、（点击媒体出现画面）从这几位小姑娘的身上，你发现了什么？
学生观察比较并发现：形状、色彩都相同，并排成一队。
2、看到模样、色彩都相同的小舞蹈家们排成了一队，你有什么样的感受？
学生欣赏并发现：很整齐，很有秩序。
（设计意图：此环节旨在通过舞蹈演员整齐划一的动作、服饰、发型，创造出一种整齐美的情境，通过这一动画画面让学生发现整齐是一种美的形式，并观察到相同图样排排队的排列规律，激起学生的学习愿望，学生的学习期待被唤醒，为下面学习二方连续作了相应的铺垫。）
3、整齐就是一种美。象这种色彩、形状相同的图样，一个一个地重复有规律地排列，我们给他起了个好听的名字，叫相同图样排排队。这里的图样指的是谁？
4、揭示课题。像这样相同的图样按照一定的规律有秩序地向两个方向重复排列起来，就是今天要学的“相同图样排排队”，美术上叫二方连续图案。
【设计意图】该环节抓住儿童爱听童话故事的心理特点，在学生熟悉的故事中穿插可爱的卡通动物排队，搭建了生活经验认知支架，轻松地调动了学生的学习兴趣，学生在找规律中，初步接触二方连续。
（二）自主尝试 探究创新
1．尝试启思 探究各种排列方式
A单个图样排列变化
刚才我们让鱼儿排起了队，形成了美丽的图案，那么能不能再变换一下队形，排出更有趣的图案来呢？同桌的小朋友可以一起排一排。我们来比一比谁排得最有新意。
在学生的作业中挑选一些具有启发性的图案作品进行展示，同时启发学生讨论：你最喜欢哪一种？小鱼是怎样排队的？
①小鱼儿齐刷刷地向上转一点儿，就能变出这样美的图案来。(相机板书对应的基本骨式示意图)
②看，小鱼儿全体立正，一个一个站得直。
③一条小鱼儿特别守纪律，站得笔挺笔挺的；另一条呢，很调皮，爱倒立。这样一正一倒，既有节奏，又有变化。
④两条小鱼成了好朋友，他们正面对面讲悄悄话呢。
⑤这样像波浪一起一伏地排列，队伍又有了新的变化。
B组合图样排列变化
①除了将小鱼一条一条地排列变化，还可以把小鱼组合起来排列呢。看这三条小鱼儿很团结，它们围一圈就变就成了一个美观的新图样。
②在间隔处添加上一串水泡泡，真是有趣。
③这条小鱼还邀请了其它模样的小鱼搭配着排列。
还有哪些有趣的东西能和鱼儿组合起来排列呢？怎样排呢？
2．发散思维 想像各种表现题材
大千世界，精彩无比，可爱的小动物，美丽的花草、漂亮的服装……哪怕是几何图形都可以排成美丽的纹样。你想设计什么图样来排排队呢？
3．游戏律动 体会二方连续的含义
出示下列图片：在打问号的地方少了什么，你能找找规律选一个添进去吗？
A B C
A B C
小结：图样和图样，多么有节奏，向着两个方向一字儿排列一去，这样的图案还有一个好听的名字叫二方连续。
三、形式各异的图案，提升美感
1、观察图案欣赏美
（1）器物。我们的祖先早在5000年前就开始用二方连续装点生活用品了。（课件展示原始社会的舞蹈纹彩陶盆、马家窑文化彩陶瓮）
随着时代的进步，物品上的装饰图案更细腻、精致。（课件展示汉代的漆盘,元代青花瓷瓶）。两千多年前古希腊人用二方连续装饰陶瓶。（课件出示古希腊陶瓶。）
（2）建筑（新巴比伦城伊什塔尔城门、新疆维吾尔族房子）
（3）服饰（古代服装、少数民族服饰）
（4）现代生活中，二方连续在继承传统的基础上，更加追求简洁、大方、色彩搭配和谐。说说生活中你在哪儿见到过二方连续？（课件出示图片）。
【设计意图】 课件展示古今中外二方连续装饰的物品,图案的形式美要素作为一种隐性的文化知识呈现，它蕴涵在架构的多元文化的情境中，学生在寻找发现图案的过程中体会二方连续带来的形式美感,开拓视野。
（四）欣赏感悟 学习表现方法
1．学习绘制方法
（1）出示范作
（2）讨论：
你喜欢哪件作品？
这个二方连续里面相同的图样是什么呢？
是用什么方法表现的？
怎样可以使表现出来的图样完全一样呢？
（3）老师示范
做个模板描外形
排列整齐有秩序
添画细节要耐心
细心涂色展创意
2．学习剪贴、拓印、实物拼摆等各种表现方法
（1）欣赏
3．讨论方法
4．小结：表现“相同图样排排队”的方法有很多很多，绘画、剪纸、拼贴、实物印制……如果大家能开动脑筋，大胆尝试，一定还会想出更多更有趣的办法来。
【设计意图：从图案设计课的特点来看，教学中要抓住三个要素，也就是“表现题材”、“制作方法”和“运用的材料”。在这一环节主要通过欣赏范作帮助学生积累丰富的感性素材，让他们了解各种表现方法和材料的运用。在学生困惑的地方辅助以直观的教学示范使他们清晰地感知到如何印或者复写，或如何折、剪，同时也让学生感受到一些身边常见的东西像种子、花朵等通过拼摆、印制也能表现富有情趣的二方连续。】
（五）自由表现 完成作业
1．提出作业要求
请先想一想：（1）设计什么相同图样？
（2）怎样排列？
（3）用什么方法、什么材料进行表现？
2．学生作业
教师巡回辅导，多媒体课件滚动展示二方连续在生活中应用的图片资料和范作，以供学生参考，帮助他们完成创作。在巡回辅导的过程中，对于基础较好、学有余力的学生，鼓励他们自己喜欢的素材和方法进行创造性地表现，而基础比较薄弱的学生则适当降低要求，允许他们参考教师提供的图样、排列方式完成作业，并给予造型表现等方面的帮助。
【设计意图：这一堂课学生一共进行了三次动手操作，第一次是为了了解二方连续的基本特点和排列规律，第二次是为了探索各种有趣的排列方式，而这一次根据学生个性、能力等差异，以开放的作业要求给学生自由表现的机会，让他们能根据个人的特长、兴趣、能力对作业方式作出选择，完成富有创意的作品。】
（六）展评添趣 总结延伸