西南师大版四年级数学上册《六条形统计图(第一课时)》 教学设计

条形统计图(第一课时)
教学目标：
1．认识1格表示1个单位的条形统计图，初步感知条形统计图的特点。
2．经历条形统计图的形成过程，并能绘制1格表示1个单位的简单条形统计图,能对数据做简单的分析,培养学生的读图能力和统计意识。
3．体验条形统计图表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会数形结合的数学思想方法。
教学重点：认识条形统计图，感知条形统计图的特点。
教学难点：简单条形统计图的绘制。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
师：空气质量的状况影响着人们的身体健康！人们越来越关注空气质量状况，请看屏幕，环境检测站的工作人员正在对空气质量进行检测,同学们收集整理数据,绘制了统计表. 出示统计表。
师：从表中可以获得哪些数学信息？“合计”是什么意思？从“合计”中你知道了什么？
生: 统计出的各种空气质量的天数加在一起和6月份共有的30天作比较。
师：这个检查方法特别好，我们对数据统计后也要像这样进行检查。
二、亲身体验，主动探究。
师: 我们还可以用统计图表示统计的结果，昨天我们进行了前测，老师挑选了一些有代表性的作品，咱们一起来看。
生1：我用圆形代表天数，一个圆形代表一天，优有10天，所以我们画10个圆形。良有12天，就画12个圆形……。
师：这种方法可以吗？这种统计图就是我们以前学过的象形统计图。
生2：我先画三排格子，一个格子代表一天，优有10天，所以我就涂10个格子。良有12天，就涂12个格子……。
师：这个同学用涂格子的方式，比刚才的方法更进了一步,但每次涂得时候都要数,大家能不能想一个好办法,不用数一眼就都看出数量的多少？
生：在旁边加上数
师：同学们真会动脑筋，和数学家的想法不谋而合，我们在不知不觉中就创造出了一种新的统计方法。怎么制作呢？请认真观察。
演示条形统计图的形成过程。
师：你们知道它叫什么名字吗？（板书课题）
三、分析数据，感知特点。
师：请观察整个条形统计图，你有什么发现？
师：把你的发现在四人小组交流。
教师巡视并参与学生讨论。
师：同学们积极参与，讨论热烈，谁愿意来和全班同学分享。
生1：我看旁边的数据，知道空气质量优有10天、良有12天、轻度污染有8天。
生2：我发现它有两条互相垂直的线，横着的那一条写有优、良、轻度污染、空气质量状况，竖着那一条写有数，表示天数。
师：你们知道横着这条线叫条形统计图的什么吗？老师告诉大家叫“横轴”表示空气质量状况，竖着这条线叫条形统计图的“纵轴”一路纵队的纵，和老师一起读纵轴。生：纵轴。纵轴上的数据表示天数
生3：从图中我知道良的天数最多，轻度污染的天数最少。因为良的直条最高，而轻度污染的直条最低。
生4：从图中我知道空气质量优的天数比良的天数少2天。因为优比良少涂了2格，所以我知道优比良少2天。
生5：我发现纵轴上的数字都是双数，从0开始，依次是2、4、6. 在两格的地方标着2，在4格的地方标着4，它的一格表示一天。
师：同学们的发言太精彩了,老师佩服你们,下面我们一起来梳理一下。
梳理完后板书：直条的高低表示数量的多少
师：现在你认为某地6月份的空气质量到底怎么样？并说明理由。
师：请看老师从网上搜集的相关资料，出示。加强爱护环境的教育。
四、通过比较，明确优势。
师：今天我们学习了条形统计图，借助以前学过的统计表，你认为它有什么明显的优势？
生1：统计表中有数，能够一眼看出每种空气质量的天数各有几天。但是要想知道哪种空气质量的天数最多，哪种天气最少，还得将这些数进行比较。而条形统计图不用看数据，只通过直条的高低就能快速看出哪种空气质量天数最多，哪种空气质量天数最少，更便于比较。
师：看来条形统计图对数据的表示更加的直观，便于比较。（板书：直观、便于比较）
生2：我发现，要想知道良比优多几天？要是统计表还得列算式12-10=2（天）。可是条形图不用列算式，只看优比良少涂了两小格就知道比它少两天了。
师：是啊条形统计图通过直条的高低能够直观的反应出数量的差异，便于比较。
师：同学们条形统计图利用直条的高低直观的反映出数量的差异，这就是借助“形”来直观表示数据，正是做到了“数与形”的有效结合，才使得条形统计图能够更加清楚、直观的表示数量的多少（边说边完善板书），
五、应用知识，练习巩固
1.课堂活动第1题
师：今天的知识同学们到底学得怎样？老师要来检查一下，这是我班的课程表，熟悉吗？出示课程表。
师：请大家根据课程表完成书上69页课堂活动的统计表。
师：请一个孩子大声的报出答案，其余孩子判断。
师：你能根据统计表完成统计图吗？涂的时候要注意什么？想要快速图你有什么好方法？
生1：铅笔放平涂
生2：可以画斜线
学生独立完成，检查时注意直条的高度。展示错例
师：从这个统计图中，你能得到哪些信息？
2.练习练习十六第2题
师：生活中，条形统计图有广泛的运用，请看（出示生活中各式各样的条形统计图。）
师：这个统计图你能看明白吗？请你根据统计图完成下面的统计表。
独立完成，全班交流 追问：你是怎么知道的？
师：这里的统计图和平常所见的统计图方向发生了变化，我们要根据具体情况具体分析。
六 总结回顾，课外延伸
师：孩子们，请打开数学书翻到68页，认真回顾一下这节课我们所学的内容，把知识整理一下。
师: 孩子们，这节课开心吗 这节课你有什么收获？
2.练习练习十六第1题
师：天山乡商场的经理想用条形统计图表示冰箱销售情况，你们能帮助他完成这个统计图吗？
师：从图中你获得了哪些数学信息？
师：5月份销售冰箱多少台？你们是怎么想的？
师：由此可见，通过对图中数据的分析，我们还能对后期发展进行预测！
师：经理的统计图是这样绘制的，他做对了吗？展示一格表示一个单位和一格表示2个单位的条形统计图
提问：为什么数据相同每一条直条却变短了？
师：学了以后的知识就明白了。
板书设计： 条形统计图
直条的高低表示数量的多少
清楚
数形结合
直观