西南师大版四年级数学上册《八 不确定现象》教案
文档属性
| 名称 | 西南师大版四年级数学上册《八 不确定现象》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 29.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-07-11 08:26:54 | ||
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文档简介
“不确定现象”教学设计
教学内容：
西师版数学四年级上册第96—97页。
教学目标：
1、结合具体的活动情境，初步感受和体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2、学会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。
3. 体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达的能力。
学情分析：
四年级的学生对不确定现象有了一定的生活感知，但是还不能用规范的数学语言来描述不确定现象和确定现象。
教学重点： 在具体的活动情境中体验生活中的确定现象和不确定现象。
教学难点： 能用比较规范的数学语言描述生活中的确定现象和不确定现象。
学具准备： 硬币、乒乓球
教学过程：
教学过程：
一、激趣引入。
师：孩子们，喜欢玩游戏吗？
师：下面，老师就和你们一起玩游戏。
玩什么呢？（大屏幕显示：“石头”、“剪刀”、“布”）
在我们玩之前，孩子们猜一猜，谁会赢？
生猜。
师：那就让我们来试一试吧。可说好哟，一局定输赢。准备好了吗？“石头、剪刀、布！”
师生玩“石头”、“剪刀”、“布”的游戏
师：赢了的孩子举手。
师：输了的孩子举手。
师：咦，怎么有的孩子两次都没举手呀？
师：孩子们，这个游戏好不好玩呀？（好玩）在玩之前能确定谁赢吗？有几种结果？
生：不能确定。可能我们赢，也可能刘老师赢，还可能是平局（如果提到“可能”， 师：这个词语用得好“可能”。）
师：在生活中有些事情结果无法确定，这在数学上叫做“不确定现象”今天我们就来探索不确定现象的秘密。
二、探究新知。
游戏一：抛硬币
1、教师示范
师 (出示一枚硬币):孩子们看,这是什么 (硬币) 我们约定有数字的一面为正面,有花的一面为反面（大屏幕显示）。老师现在要用它来抛一抛,抛之前我想请一个孩子先猜猜(教师板书:猜想),硬币落到桌上后是正面朝上呢,还是反面朝上 (生猜)究竟哪面会朝上呢 大家认真看:先把硬币在手里摇一摇,再轻轻的放在桌上(师示范抛硬币)。
师：哪一面朝上 老师请一个孩子上来看看抛的结果。
(记录:抛的结果)。你猜对了吗 再来一次。
师：你们想玩这个游戏吗 请看活动要求。
2、介绍游戏规则
生齐读活动要求
活动要求：
(1) 每次抛之前先猜一猜硬币落到桌上是那一面朝上，组长记录。（每人2次）
(2) 小组同学按顺序每人抛2次硬币，组长将每次硬币落地的情况记录在表格里。
(3)观察整组的猜想和抛的结果，你发现了什么？选一名同学代表小组汇报。
师:请小组长拿出硬币和记录单,开始游戏!
3、生分小组抛硬币
4、交流、小结
师：哪个小组的孩子愿意来汇报展示一下
师：我们来看看他们小组发现了什么？抽生上台展示
师:他们小组说了他们有这样的情况,你们也有吗 （收2个小组看看,直接展示。)
师：孩子们发现了猜想的和抛的结果有的一样，有的不一样。当你们猜的时候,你们抛硬币了吗 (没有) 我们把这样子的情况称为事情发生前(板书:事情发生前)。如果再给你们一次抛硬币的机会,你能在抛之前就确定它落地是正面朝上还是反面朝上吗 (不能)看来,并不是我们想要正面就正面,想要反面就反面,在硬币落地（事情发生）前,我们能不能确定结果(不能)(板书:不能确定结果)我们抛的硬币落地后有可能是正面朝上,也有可能是反面朝上(板书:可能……也可能……)像这样在事情发生前我们无法确定结果的现象,我们称为不确定现象。
生活中像这样的不确定现象还有很多,比如,明天可能是晴天也可能是雨天
过渡:刚才我们玩了抛硬币，接下来，孩子们还想不想玩？那么一起来看看下一个游戏我们玩什么？
游戏二:摸彩球
1、按比赛规则摸球
大屏幕显示：两个孩子要参加一个摸乒乓球的游戏：用两个透明的袋子,一个放6个黄球,一个放6个白球,一人选择一个袋子,摸出黄球就获胜。你们认为在哪个袋子里摸能获胜
抽生回答
生:选择在装黄球的袋子里摸能获胜
师:啊！你们摸了没有呀？（没有）那怎么就知道在装黄球的袋子里摸一定能获胜呢
生答：因为袋子里全放的黄球，所以摸出来的一定是黄球，不可能是白球。
师：孩子们，像刚才这样，在摸球这个事情发生前,你们能不能确定结果？（能）看来,在摸球这个事情发生前,孩子们就已经能够确定结果了。像这样的现象,我们把它们称为确定现象,我们用一定……不可能……来表述这种现象。
2、按要求装球
刚才这样的问题对你们来说太简单了,老师决定改变一下规则,你们还敢接受挑战吗 (敢)现在有蓝球、黄球、白球三种颜色的球,请按要求装6个球。
（1）、摸出的球一定是蓝球。
读要求。抽生说出怎样装的，并表述。
（2）、摸出的球不可能是白球。
读要求。
师：那该怎样装呢？老师看到很多孩子都有想法，那我们这个问题就请孩子们仔细想一想，你能想出几种装法,请在你的练习本上简单的记录下来,记录好以后，小组交流,我们要比一比，哪个小组想出的方法多。
生思考并动手记录想法
师：哪个组派代表来展示一下？
抽生上台展示交流
师：方法这么多，我们仔细观察,只要怎么样就一定摸不到白球
生:只要装的球里面没有白球就可以了。
（3）、摸出的球可能是黄球。
我们再来一个难度大一点的来挑战自己。怎么样？
读要求。
师：怎样装才能符合要求呢 先请孩子们自己思考、记录，然后在小组交流，最后想一想能不能用一句话来概括。
师：哪个小组愿意来展示一下？抽生交流汇报
师：方法这么多，谁能用一句话来概括呢？
师:生活中像这样的确定现象和不确定现象还有很多很多,比如:虽然明天还没有到来,但是天会亮。这是一个什么现象？(确定现象)。今年冬天会不会下雪,这是？
三、巩固练习
1、生活中还有很多不确定现象和确定现象，你能分得清楚吗？
教材第97页试一试（连线）。（生独立完成，集体订正）
2. 接下来请孩子们用“一定”“可能”或“不可能”描述下列现象（第99页练习二十三第2题）。
四、课堂小结
今天的学习开心吗 你有什么收获呢
孩子们，今天，你的表现可能不是最出色的，但只要你在今后的学习中多动脑、勤思考，你就不可能没有进步。继续努力，相信你一定是很棒的！
五、板书设计：
不确定现象 猜想：正 反 事情发生前 / \ 结果：正 正 不能确定结果 能确定结果 （可能…也可能） （一定…不可能） 不确定现象 确定现象
教学内容：
西师版数学四年级上册第96—97页。
教学目标：
1、结合具体的活动情境，初步感受和体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2、学会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。
3. 体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达的能力。
学情分析：
四年级的学生对不确定现象有了一定的生活感知，但是还不能用规范的数学语言来描述不确定现象和确定现象。
教学重点： 在具体的活动情境中体验生活中的确定现象和不确定现象。
教学难点： 能用比较规范的数学语言描述生活中的确定现象和不确定现象。
学具准备： 硬币、乒乓球
教学过程：
教学过程：
一、激趣引入。
师：孩子们，喜欢玩游戏吗？
师：下面，老师就和你们一起玩游戏。
玩什么呢？（大屏幕显示：“石头”、“剪刀”、“布”）
在我们玩之前，孩子们猜一猜，谁会赢？
生猜。
师：那就让我们来试一试吧。可说好哟，一局定输赢。准备好了吗？“石头、剪刀、布！”
师生玩“石头”、“剪刀”、“布”的游戏
师：赢了的孩子举手。
师：输了的孩子举手。
师：咦，怎么有的孩子两次都没举手呀？
师：孩子们，这个游戏好不好玩呀？（好玩）在玩之前能确定谁赢吗？有几种结果？
生：不能确定。可能我们赢，也可能刘老师赢，还可能是平局（如果提到“可能”， 师：这个词语用得好“可能”。）
师：在生活中有些事情结果无法确定，这在数学上叫做“不确定现象”今天我们就来探索不确定现象的秘密。
二、探究新知。
游戏一：抛硬币
1、教师示范
师 (出示一枚硬币):孩子们看,这是什么 (硬币) 我们约定有数字的一面为正面,有花的一面为反面（大屏幕显示）。老师现在要用它来抛一抛,抛之前我想请一个孩子先猜猜(教师板书:猜想),硬币落到桌上后是正面朝上呢,还是反面朝上 (生猜)究竟哪面会朝上呢 大家认真看:先把硬币在手里摇一摇,再轻轻的放在桌上(师示范抛硬币)。
师：哪一面朝上 老师请一个孩子上来看看抛的结果。
(记录:抛的结果)。你猜对了吗 再来一次。
师：你们想玩这个游戏吗 请看活动要求。
2、介绍游戏规则
生齐读活动要求
活动要求：
(1) 每次抛之前先猜一猜硬币落到桌上是那一面朝上，组长记录。（每人2次）
(2) 小组同学按顺序每人抛2次硬币，组长将每次硬币落地的情况记录在表格里。
(3)观察整组的猜想和抛的结果，你发现了什么？选一名同学代表小组汇报。
师:请小组长拿出硬币和记录单,开始游戏!
3、生分小组抛硬币
4、交流、小结
师：哪个小组的孩子愿意来汇报展示一下
师：我们来看看他们小组发现了什么？抽生上台展示
师:他们小组说了他们有这样的情况,你们也有吗 （收2个小组看看,直接展示。)
师：孩子们发现了猜想的和抛的结果有的一样，有的不一样。当你们猜的时候,你们抛硬币了吗 (没有) 我们把这样子的情况称为事情发生前(板书:事情发生前)。如果再给你们一次抛硬币的机会,你能在抛之前就确定它落地是正面朝上还是反面朝上吗 (不能)看来,并不是我们想要正面就正面,想要反面就反面,在硬币落地（事情发生）前,我们能不能确定结果(不能)(板书:不能确定结果)我们抛的硬币落地后有可能是正面朝上,也有可能是反面朝上(板书:可能……也可能……)像这样在事情发生前我们无法确定结果的现象,我们称为不确定现象。
生活中像这样的不确定现象还有很多,比如,明天可能是晴天也可能是雨天
过渡:刚才我们玩了抛硬币，接下来，孩子们还想不想玩？那么一起来看看下一个游戏我们玩什么？
游戏二:摸彩球
1、按比赛规则摸球
大屏幕显示：两个孩子要参加一个摸乒乓球的游戏：用两个透明的袋子,一个放6个黄球,一个放6个白球,一人选择一个袋子,摸出黄球就获胜。你们认为在哪个袋子里摸能获胜
抽生回答
生:选择在装黄球的袋子里摸能获胜
师:啊！你们摸了没有呀？（没有）那怎么就知道在装黄球的袋子里摸一定能获胜呢
生答：因为袋子里全放的黄球，所以摸出来的一定是黄球，不可能是白球。
师：孩子们，像刚才这样，在摸球这个事情发生前,你们能不能确定结果？（能）看来,在摸球这个事情发生前,孩子们就已经能够确定结果了。像这样的现象,我们把它们称为确定现象,我们用一定……不可能……来表述这种现象。
2、按要求装球
刚才这样的问题对你们来说太简单了,老师决定改变一下规则,你们还敢接受挑战吗 (敢)现在有蓝球、黄球、白球三种颜色的球,请按要求装6个球。
（1）、摸出的球一定是蓝球。
读要求。抽生说出怎样装的，并表述。
（2）、摸出的球不可能是白球。
读要求。
师：那该怎样装呢？老师看到很多孩子都有想法，那我们这个问题就请孩子们仔细想一想，你能想出几种装法,请在你的练习本上简单的记录下来,记录好以后，小组交流,我们要比一比，哪个小组想出的方法多。
生思考并动手记录想法
师：哪个组派代表来展示一下？
抽生上台展示交流
师：方法这么多，我们仔细观察,只要怎么样就一定摸不到白球
生:只要装的球里面没有白球就可以了。
（3）、摸出的球可能是黄球。
我们再来一个难度大一点的来挑战自己。怎么样？
读要求。
师：怎样装才能符合要求呢 先请孩子们自己思考、记录，然后在小组交流，最后想一想能不能用一句话来概括。
师：哪个小组愿意来展示一下？抽生交流汇报
师：方法这么多，谁能用一句话来概括呢？
师:生活中像这样的确定现象和不确定现象还有很多很多,比如:虽然明天还没有到来,但是天会亮。这是一个什么现象？(确定现象)。今年冬天会不会下雪,这是？
三、巩固练习
1、生活中还有很多不确定现象和确定现象，你能分得清楚吗？
教材第97页试一试（连线）。（生独立完成，集体订正）
2. 接下来请孩子们用“一定”“可能”或“不可能”描述下列现象（第99页练习二十三第2题）。
四、课堂小结
今天的学习开心吗 你有什么收获呢
孩子们，今天，你的表现可能不是最出色的，但只要你在今后的学习中多动脑、勤思考，你就不可能没有进步。继续努力，相信你一定是很棒的！
五、板书设计：
不确定现象 猜想：正 反 事情发生前 / \ 结果：正 正 不能确定结果 能确定结果 （可能…也可能） （一定…不可能） 不确定现象 确定现象