外研（新标准）版>七年级上>Module 1 My classmates>Unit 2 I'm Wang Lingling and I'm thirteen years old .表格式教案

七年级英语教学设计
课题 Module1 My teacher and my friends U2 Good morning. I’m Chen Zhong. 课型 听说 序号
学科素养 文化意识，语言能力，学习能力，思维品质
课标分析 总目标 有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。 能在所设日常交际情境中听懂对话和小故事。能用简单的语言描述自己或他人的经历，能表达简单的观点。能读懂常见文体的小短文和相应水平的英语报刊文章。能合作起草和修改简短的叙述、说明、指令、规则等。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息、扩展知识、解决简单的问题并描述结果。 能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。 在学习和日常交际中能注意到中外文化的异同。 阶段目标： 能准确朗读目标词汇；能使用正确的语音语调朗读问好、告别、自我介绍的句子； 能知道目标词汇和目标句型的基本含义和用法；
教材分析 语音：根据音标拼读单词。 词汇 学生自学能学会的：hello, class, my, name, is, Miss, good, morning, afternoon, goodbye. 词组: good morning, good afternoon. 话题及功能：问好，自我介绍。 语言技能 听：能够听懂关于问好及自我介绍的句型。 说：能够问好及自我介绍。 读：能够读课文并背诵问好及自我介绍的句型。 写：能够正确书写自我介绍的英文句式。 学习策略 自学策略：能自己根据音标拼读单词和复习前面学习的问好及自我介绍的句型。 合作学习策略：能够与同学交流学习心得，共享学习策略。 情感态度 增进同学之间的交流和沟通。 文化意识 积极了解中西文化差异。
学情分析 知识经验 针对本单元，学生已经学习过简单的问候及自我介绍，不存在未知点。 障碍点：复习音标，根据音标拼读单词。 生活经验 学生对于日常问好及自我介绍运用比较多。 策略经验 学生通过同桌对话，运用目标句型，实现语用价值。
学习目标（学习活动+学习主体+（行为程度）+评价活动）
1.通过听力训练， 学生能够正确完成与自我介绍有关的听力任务。 2.通过听读训练，学生能够流畅地读出辅音/p//b/和元音/i://i// /且85%的学生能拼读不同元音与辅音的组合。 3.通过巩固训练，学生能够拼读元音与辅音的组合。
重难点及突破措施 重点：音标的复习，单词拼读。 突破措施：系统复习部分音标，达到看音标自己能准确发音。 难点：根据音标拼读单词,音标的口型和舌位。 突破措施：在已经学过的单词基础上，利用音标进行二次学习，学习拼读；同学互读，纠正口形
教学准备 学具准备：课本、笔记本、笔 教具准备：电脑、PPT、黑板、粉笔，平板
教 学 实 施
教学环节与对应目标 教学内容 学习活动 评价活动 问题预设与补救措施
1、听力 教学内容： 1. Listen:Who is Lingling 听一听：谁 是 Lingling 2.Listen again： 再听一次，完成填空。 Good morning. I’m Chen Zhong. — Good morning, Mr Chen. — What’s your name, please — ________ Lingling. — Sorry — I’m Lingling. — ________________________, please — Yes, L-I-N-G-L-I-N-G, Lingling. — Thank you, Lingling. How are you — Fine, thank you. ____________
— Fine, _______ ,Lingling. 3.Match 4.Listen and number 活动设计： 1. 教师以提问的方式与学生进行自我介绍的互动； 2. 教师展示重点句型及拓展句型， 学生跟随老师朗读； 教师查读，选一两排或一两组，学生要能正确使用句型组成自我介绍的对话； 新环境中有新同学和新老师，通过师生对话和生生打招呼的对话，拉近彼此之间的距离。有的学生可能会因为内向而不好意思开口，老师要多鼓励，帮助他们树立学习英语的自信心。
2.音标学习 学习辅音/p//b/和元音/i://i/，学生能够正确读出音标和音标组合 目标：3.通过听读训练，90%的同学能够流畅地读出辅音/p//b//t//d//k//g/和元音/i://i// /且85%的学生能拼读不同元音与辅音的组合。 教师展示元音/i:/和/ /的发音要领，并展示含有相关音标的单词，学生跟读。 教师展示辅音/p//b/的发音要领，并展示含有相关音标的单词，学生跟读；在每一个辅音学习后引导学生将元音及辅音连接进行拼读。 展示辅元辅的音标组合，小组合作探究发音。 以排火车的形式提问，确保大部分学生都能掌握音标的拼读。 学生不知道音标的正确舌位和唇形；不自信，不愿意开口读； 拼读有困难 携带镜子检查口型舌位；鼓励学生课后积极练习；小组互查帮助拼读有困难的学生加强拼读
3.巩固练习 学生能够拼读音标并且与单词相对应 展示音标和单词，学生连线。 连线题时重点提问掌握不扎实的同学，确认他们音标的学习。
作业设计 分层作业: 必做作业： 1.指读并拼读所学音标，在钉钉群视频打卡。 2.标准书写并背过SM1U2单词，一个单词写2遍（四线三格1遍，双线1遍）默写单词1遍，家长签字。 选做作业： 在书写本上默写SM1U2内容。
板书设计
教学反思 教学环节完整，目标达成度高，学生积极参与，多设置练习活动。
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