外研（新标准）版七年级上Module 1 My classmates Unit 3 Language in use.表格式教案

七年级英语教学设计
课题 Module 1 My teacher and my friends Unit 3 This is my friend. 课型 听读课 序号
学科素养 文化意识，语言能力，学习能力，思维品质
课标分析 总目标 对英语学习表现出积极性和初步的自信心。 能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。能根据提示简要描述一件事情，参与简单的角色表演等活动。 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。 能意识到语言交际中存在文化差异。 阶段目标： 能准确朗读目标词汇；能使用正确的语音语调朗读介绍他人的句型； 能知道目标词汇和目标句型的基本含义和用法； 能读懂文章并找出有关信息，理解大意； 能用正确的句式介绍他人。
教材分析
学情分析 知识经验 已有知识经验 学生已经学习了相互打招呼和问候的用法，为本模块的学习做了铺垫，本模块的学习也更容易开展。 未学知识 介绍他人的句型在生活中是怎么正确使用的，对学生来说是新的知识点。 障碍点 介绍他人的句型：This is… It’s time…的用法 个性化目标 在掌握基本目标的前提下，对于学优生，可以适当拓展一些知识，如It’s time句型的多种用法。 生活经验 已有生活经验: 在日常生活中介绍他人的场景经常会遇到。 未有生活经验：对于如何用英语的句型来介绍他人。 障碍：介绍他人的句型在之前学过，但是是不同的用法，用来介绍物品。 个性化目标 学优生能根据自己学过的知识将对话更加完善。学困生能够仿照课文编写出对话。 策略经验 学生能通过小组合作，根据自己的水平编写出介绍他人的对话。
学习目标（学习活动+学习主体+（行为程度）+评价活动）
1. 学生能够读准及默写出本课中出现的单词和短语。 2. 能够准确使用辅音复习/p/ / t/ / k/ /b/ /d/ /g/，学习辅音/θ/ /s/ / / /z/，复习元音/ / /e/ / / / / /i:/ / / /a:/ / :/, 学习元音 / :/ /u:/ / / / /进行拼读练习。 3．能听懂介绍他人的听力材料，获取有效信息。 4. 85%的学生能够写出更加完善的介绍他人的对话，15%的学生能够口头表达出来。
重难点及突破措施 重难点：如何介绍他人 突破措施：通过学习课文后，由好学生做示范，其他同学再仿写对话。
教学准备 学具准备：课本、笔记本、笔 教具准备：电脑、PPT、黑板、粉笔
教 学 实 施
教学环节与对应目标 教学内容 学习活动 评价活动 问题预设与补救措施
学习辅音、元音 复习/p/ / t/ / k/ /b/ /d/ /g/，，复习元音/ / /e/ / / / / /i:/ / / /a:/ / :/, （1）. 让学生回顾之前课中出现的辅音和元音的发音规则 （2）. 使用下图表格进行轮换拼读，使学生能够熟练使用所学辅音和元音进行拼读。 学生在老师的带领下，回顾之前课中出现的辅音和元音的发音规则。 学生自己读，然后查读，再说一下这些音标发音的注意事项。 使用下图表格进行轮换拼读，学生能够熟练使用所学辅音和元音进行拼读。 学习辅音/θ/ /s/ / / /z/，引导学生学会如何区分？ 学习元音 / :/ /u:/ / / / /，区分长短音 学生自己读，然后查读 学生根据音标，读出单词 问题预设：学生可能在区分清辅音、浊辅音时出现困难，或是拼读困难。 补救措施：强调如何区分相似辅音音素，教会拼读功能。
检查词汇掌握情况 学生能够读准及默写出单词和短语。 教师领读所学单词及短语，学生跟读； n. teacher friend time tomorrow v. meet go pron. this she her his adj. nice adv. now others: to bye 设计活动： 1. 跟着老师读所学单词及短语； 2. 学生自读 3. 按照老师的要求，轮流读单词和短语 4. 默写 评价活动： 1.学生自读，遇到问题小组互助，采取小组互读的形式检测是否可以熟练地读出单词 2. 按照老师的要求，轮流读单词和短语，并且能够熟练地读出每一个单词和短语； 3. 进行默写 问题预设：5％的同学可能读不准，默写不准确。 补救措施：家庭作业
2 导入 复习上节课所学内容 1. 教师用“Hello. /Good morning./ How are you ”问候不同的学生，对学生进行引导。 2. 通过示范后，让学生之间进行简单对话。 3. 教师请学生询问他们还不太熟悉的同学。 S1: Hello, my name’s ... what’s your name S2: I’m.. what’s your name S3：I’m.. what’s your name 1. 教师问候完学生之后，在教师的引导下说出“Good morning, Miss / Mrs …/ Fine, thank you…”. 2. 通过教师示范，一部分学生能用“Good morning. / How are you...”进行问候 3. 通过教师引导，学生之间进行自我介绍，采用接龙方式。 S1: Hello, my name’s ... what’s your name S2: I’m.. what’s your name S3：I’m.. what’s your name 通过教师引导，学生之间进行自我介绍，采用接龙方式问答。 问题预设：5％的同学可能说得不熟练。 补救措施：家庭作业
3 新课展示 能听懂介绍他人的听力材料，获取有效信息。 教师带领学生听Activity 1 的对话,回答问题：对话中有几个人，他们分别是谁。 教师带领学生听Activity 1 part1的对话，回答问题。 T: How many people are there Who are they S: Three Lingling Miss Zhou Tony 教师带领学生再听Activity 1 Part2 的对话，找出人物关系。 ,让学生跟读对话，注意发音，然后要求学生小组对话练习，之后找同学展示 Goodbye. See you tomorrow. Hello, Daming. This is my friend, Amy. It’s time to go now. goodbye. Hello, Amy, nice to meet you. Hello, Daming, nice to meet you too. 学生听录音，回答出一个有4个人，分别是lingling, Miss Zhou, Tony和Betty. 学生根据录音，回答问题 2.教师带领学生再听Activity 1 Part2 的对话，找出人物关系。 3.让学生跟读对话，注意发音，然后要求学生小组对话练习，之后找同学展示。 根据录音内容，回答问题 学生听录音，找出人物关系。 根据老师的要求小组对话练习，部分学生展示。 问题预设：5％的同学可能有困难。 补救措施：个别辅导
4.巩固练习 要求学生完成Activity 7, 以补全对话的形式，笔头输出本单元的重点词汇和重点句型。 1. 学生完成Activity 7补全对话，再听录音核对答案。 学生自己读，然后查读 问题预设：5%学生可能出现书写占格问题 补救措施：个别辅导
5 学以致用 1要求学生完成Activity 6, 根据本节课所学内容以小组为单位进行展示。 2 将对话以书面表达的形式写出来。 1以小组为单位准备对话并进行展示。 2 将对话写出来。 85%的学生能够写出更加完善的介绍他人的对话，15%的学生能够口头表达出来。 问题预设：5％的同学可能有困难。 补救措施：个别辅导
作业设计 Homework 必做作业： 1.指读并拼读所学音标，在钉钉群视频打卡. 2.标准书写SM1U3单词和重点句子，单词和句子默写二遍（四线三格一遍，双线1遍）。 默写一遍，家长签字。 选做作业： 背诵课文，钉钉群发语音。
板书设计 Module 1 My teacher and my friends Unit 3 This is my friend. 1.This is my… 2.She’s/He’s… 3.Her /His name is… 4.Nice to meet you. 5.It’s time to go now. 6.Goodbye/Bye. 7.See you tomorrow.
教学反思 教学环节完整，目标达成度高，学生积极参与，多设置练习活动。
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