《核舟记》教学设计[上学期]

《核舟记》教案设计
教学目标
1、了解我国古代工艺美术的卓越成就, 体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。
2、学习总——分——总的结构形式、空间说明顺序。
3、积累文言词汇，理解课文的大意。
教学重点
1、积累文言词汇，解读课文内容。
2、了解结构形式和说明顺序。
课时安排：两课时
第一课时
教学要点：朗读、疏通文意、了解内容、把握结构
教学设计
一、导入新课
我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝，据说如今已创下七项吉尼斯世界纪录。三千多年前的中国人就在甲骨上刻下让我们今天要用五倍放大镜才能识读的文字，到了唐代，能在一根象牙笔杆上雕刻铁马云雕的将士“行军图”。如今有人能在米粒大小的地方雕刻全部《红楼梦》，甚至能在头发丝上雕刻字画。今天，我们要学的一篇古文《核舟记》，记录的就是我国古代微雕艺术，读来令人惊喜（板书课题）
二、题解（图示核舟形象）
核舟：根据课文内容，指的是用桃核雕刻成的小船。
记：古代一种文体，可以记人和事，山川名胜，器物建筑，故又称“杂记”。
题意：介绍说明了用桃核雕刻成的小船。
三、识记下列词语的读音、字形（检查预习）
罔（Wang） 贻（Yi） 有奇（ji） 黍（Shu） 糁（San）
髯（ran） 褶（Zhe） 膝（Xi） 楫（Ji） 篆（Zhuan） 狭（Xia）
四、朗读课文 ，请三名同学朗读课文
每名同学读两段，朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价，指明其读音的错误，或纠正其断句不当，或称赞其成功之处。
五、理清文章结构
提问：按照作者的写作思路，全文的结构是怎样的？
明确：结构形式：总——————分——————总
（第1段） （第2-5段） （第6段）
六、疏通文意，理解主要内容（本课时讲解分析前两段）
具体方法：请学生参照注释和老师的提示，让他们互相讨论，然后分别讲解各自然段的大意，最后老师释疑并明确意思。
学习第1段（总说）
1、重要词语：（1）奇巧 （2）为（Wei）
（3）罔不因势象形 （4）尝：曾经
（5）贻 （6）核舟一：用桃核刻成的小船
2、根据以上词语，学生讨论译出大意，老师再明确意思。
3、概括文段大意：概略介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核
舟”的主题。
4、问题探究：在概略介绍中，从几个方面说明医师技艺的精湛超凡？
　　明确：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等许多各种各样的形状；二是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。
5、朗读
学习第2—5段（分说）
提问：根据方位词语，这几段按什么顺序介绍“核舟”？各段介绍的重点是什
么？
明确：（1）空间顺序
（2）各段介绍的重点
第2段（船的结构）第3段（船头游览者—苏轼、鲁直、佛印）第4段（船尾舟子二人）第5段（船的顶部，题名、篆章）
疏通第2段文意
1、疏通重点词句，注意以下词语。
（1）舟首尾长约八分有奇：有，you，用于整数与零数之间；奇，零数，余数。
（2）中轩敞者为舱：轩，高起；敞，开阔；为，是。
（3）启窗而观，雕栏相望焉：启，打开；而，连接状语与谓语；比，这里的意思是正对着。
（4）闭之，则右刻：则，连词，就（看见）。
2、学生讨论后讲解大意，老师再明确
3、问题探究：
（1）这段的主要内容是什么？是如何具体说明的？
　　明确：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。船舶的舱顶有着竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能打开能关上，打开了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后就能看见右边窗户刻有“山高月小，水落石出”八个字，左边窗户刻有“清风徐来，水波不兴”八个字，这16个字是用石青色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕刻了工顶船篷（能看 出是用什么东西做的）、8扇窗户（能开能关）、左右栏杆（上有花纹）、16个字（字字清晰可见）。
（2）这段主要采用什么说明方法？
　 明确：这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相对比，其意晓然。
4、朗读（齐读课文1、2段）
七、布置作业
1、朗读全文，并背诵第2段。
2、完成阅读思考题。
结构图示
概说核舟之奇巧，引出由来（第1段）
船体设计的大小、格局（第2段）
核舟记 详述核舟之精妙 船中人物的神态、动作（第3、4段）
船背技师的题款、着色（第5段）
总括核舟，发出赞叹（第6段）