2021 学年第二学期期末教学质量监测
高二语文参考答案及评分标准
一、现代文阅读(35 分)
（一）现代文阅读 I(本题共 5 小题，19 分)
1.（3 分）D（A 项“一切所见物的形象”并非“几乎都是”“见”所创造的，而是有“几分”
是“见”所创造的；B项不是“每首诗”都必有“情趣”和“意象”两个要素，而是“每个诗的境
界”；C项各人对境界的感受有差别，但并无高下之分。）
2.（3 分）C（欣赏与创造是“就情景契合的境界来说”没有本质区别。）
3.（3 分）B（“蚕丛”与“鱼凫”并非材料中所说“意象”。）
4.（4 分）
①先由克罗齐的观点中“觉”的两种形式引出“直觉”与诗的境界密切关联；②再阐述思考
与联想对于诗歌境界的重要作用；③接着通过分析直觉的知和名理的知的联系；④进一步论证诗
的“见”必为直觉。
[四个要点每点各 1 分。]
5.（6 分）
①诗人所见意象应是直觉。艾青诗中的“北方”“黄河”是诗人“直觉”所见的意象，这是
《北方》一诗创作的前提。②所“见”意象必恰能表现一种情趣。“北方”是“悲哀”的，“黄
河”是“倾泻着灾难与不幸”的，它们融合了诗人内在的情感。③意象与情趣两相契合，产生诗
的理想境界。诗人以“悲哀”的情感写出了一幅荒凉的北国图景，意象与情感融为一体,体现了北
方人民深重的苦难，以及诗人深沉的关切。
[三个要点每点各 2 分，其中观点 1 分，分析 1 分。]
（二）现代文阅读Ⅱ(本题共 4 小题，16 分)
6.（3 分）D（A 项战士们看完演出后临分别时依依不舍，是因为他们与朝鲜人民的浓厚情谊，
而不是“抱着必死的决心上战场”。B 项“暗示了他内心对革命信念的动摇”理解有误。C 项王顺
下令让王应洪和留下来，不是为了考验王应洪，而应是一种信赖的体现。）
7.（3 分）A（小说中王顺与王应洪无明显的主次之分，王顺、金圣姬母女与王应洪更不是“衬
托”与“被衬托”的关系。）
8.（4 分）
①先是因为独自埋伏在一处而感到紧张、孤立无援；②接着想到了战友、亲人和金圣姬，感
受到了温暖与力量，变得勇敢；③但随即因为身处战地的现状重新开始警惕，感到孤单；④最后
用士兵的纪律控制了自己的情绪，内心真正强大起来。
(补充细则：每个要点中均包括文本分析与心理状态。无分析则最多得 2 分。其中，第①点，
答出“紧张”或“孤立无援”均可。）
[四个要点每点各 1 分。]
9.（6 分）
高二语文试题参考答案 第 1 页（共 4 页）
①“洼地”是山坡之下，是侦察排埋伏及与敌人交火的主要阵地。洼地的“战役”是指侦察
兵俘虏美军士兵的战斗。②这场“战役”也指王应洪心中情感与理智的交锋，还指王应洪在独自
埋伏时内心作为一名真正的战士的“大我”战胜作为一个稚嫩的“小我”的胜利。这场“战役”
是王应洪的自我成长之路。③这场战斗在“洼地”进行，俘虏了一个美国士兵，体现了这场“战
役”的意义重大。
[第①点 1 分，第②点 4 分，第③点 1 分。]
二、古代诗文阅读(35 分)
(一)文言文阅读(本题共 5小题，20 分)
10.（3 分）B（汉虽强，犹不能兼并匈奴，奈何乱先古之制。臣事于汉，卑辱先单于，为诸国
所笑。）
11.（3 分）B（“单于”“大单于”“可汗”并不相同。）
12.（3 分）C（“对汉朝充满感激之情”于文无据。）
13.（8 分）
（1）现在侍奉汉朝，就安定而长存，不侍奉汉朝就要陷入危亡的境地，有什么计策能超过这
个办法啊！
[大意 2 分，“事”“过”各 1 分。]
（2）发现有偷窃劫掠者，就互相通报，对他们治罪，（让他们）偿还被盗的财物；有寇匪侵
犯，就派兵相助。
[大意 2 分，“报”“寇”各 1 分，“寇”译为“强盗”、“盗贼”不给分。]
14.（3 分）
①匈奴人口越来越多，足以自卫。②匈奴大臣有北归之心，北归后难以控制。
[答出一点 2 分，两点 3 分。]
参考译文：
呼韩邪单于被打败后，左伊秩訾王向呼韩邪献计，劝他向汉朝称臣，入朝侍奉天子，请求汉
朝援助，这样匈奴的内乱就可以平定。呼韩邪征求大臣们的意见，他们都说:“不能这样做。匈奴
的习俗，从来就以气力胜人为上，以服役于人为下，以马上战斗立国，因此在蛮夷各国很有威名。
战斗而死，是壮士都会遇到的事。现今是兄弟之间争夺国家大权，最终不是兄胜就是弟胜，即令
战死，威名犹在，子孙仍然可以做各属国的长帅。汉朝再强大，也没能兼并匈奴，我们为什么又
要一反祖先的制度，去做汉朝的臣子，使先世单于蒙受羞辱，被各国嘲笑呢!即使臣服于汉朝就可
求得国内的安定，我们又还能凭什么去称雄长于蛮夷各国呢 ”左伊秩訾说:“不对。一个国家的
强与弱不是一成不变的，现今汉朝正处在强盛时期，像乌孙那样有城郭宫室而定居生活的一些国
家也都做了他的臣属。自从且鞮侯单于以后，匈奴一天一天地削弱,始终不能复兴，虽然倔强地生
存在这里，但哪里有过一天的安宁！现在侍奉汉朝，就安定而长存，不侍奉汉朝就要陷入危亡的
境地，有什么计策能超过这个办法啊！”大臣们驳难了很久。最后，呼韩邪单于采纳了左伊秩訾的
建议，领着众人南行到靠近汉朝边塞的地方，派遣儿子右贤王铢娄渠堂到汉朝侍奉天子。这一年，
正是甘露元年。
甘露三年正月呼韩邪单于在甘泉宫朝拜天子，自己请求愿意留守在光禄塞下。汉朝派遣长乐
卫尉高昌侯董忠、车骑都尉韩昌率领骑兵一万六千，又命令边区郡县派出士卒和骑兵数千，共同
护送呼韩邪单于出朔方鸡鹿塞。同时，又诏令董忠等人留在单于身边保卫单于，帮助单于诛灭不
肯顺从者；并转运边境的谷米干粮前后共三万四千斛，供他们食用。
元帝即位不久，呼韩邪单于又上书，说他的民众很困乏。朝廷于是诏令云中、五原两郡转运
粮谷二万斛供应他们。第二年，汉朝派遣车骑都尉韩昌和光禄大夫张猛护送呼韩邪单于的侍子回
高二语文试题参考答案 第 2 页（共 4 页）
匈奴。韩昌和张猛看到单于的民众越来越多，而边塞地区的禽兽却已猎取殆尽，单于的势力也足
够用来保护自己。听说大臣中有不少人劝单于北归旧地，韩昌和张猛担心呼韩邪回北边后再难以
约束，就与他们订立盟约说:“从今以后，汉与匈奴就是一家，世世代代不得互相欺骗、互相攻击。
发现有偷窃劫掠者，就互相通报，对他们治罪，（让他们）偿还被盗的财物；有寇匪侵犯，就派兵
相助。如有一方遭受寇匪侵犯，另一方即当发兵相助。汉与匈奴谁敢先背弃盟约，就必将受到上
天的惩罚!愿世世代代子子孙孙都谨守盟约!”韩昌和张猛回朝后把这事向朝廷作了禀报，大臣公
卿议论纷纷，都认为：“呼韩邪单于保卫边塞，使边塞成为我们的屏障，现在他虽然要回到北方去，
但也不至于成为我们的祸患。然而韩昌和张猛擅自以我大汉国世代子孙的名义与夷狄起誓结盟，
让单于用污秽的言语禀告上天，羞辱我们的国家，损伤我们的威严，这样不行!”皇上以为韩昌和
张猛的过失并不大，就诏令二人以赎罪论处，不必与匈奴解盟。
(二)古代诗歌阅读(本题共 2 小题，9分)
15.（3 分）B（颔联是通过将郑袖被宠的“娇娆”媚态与屈原遭流放的“憔悴”情状进行对比，
揭示怀王“迹自穷”的根本原因。）
16.（6 分）
①此句描写戍旗在武关上残阳中翻卷的景象；②诗人由武关联想到楚怀王近小人、远贤臣导
致国家灭亡的惨痛历史，一方面讽谏唐朝统治者要以此为鉴，任人唯贤，励精图治，另一方面表
达了对实现唐朝强盛、统一的美好愿望；③表达了深沉的爱国忧国之情。
[第①点 1 分，第②点画横线处每处 1 分，共 3 分，第③点 2 分。]
(三)名篇名句默写(本题共 1 小题，6分）
17.（6 分）
（1）云无心以出岫 鸟倦飞而知还
（2）酌酒以自宽 心非木石岂无感
（3）示例一：万里归船弄长笛 此心吾与白鸥盟（黄庭坚《登快阁》）
示例二： 舍南舍北皆春水 但见群鸥日日来（杜甫《客至》）
示例三： 野老与人争席罢 海鸥何事更相疑（王维《积雨辋川庄作》）
三、语言文字运用(20 分)
(一)语言文字运用Ⅰ(本题共 3小题，11 分)
18.（3 分）B（交相辉映：各种光亮、色彩等互相映照。相映成趣:互相衬托、映照而显得很
有趣。交融:形容事物的交汇融合。交汇:（水流、气流等）聚集到一起；会合。相与为一:相与：
相互。相互结合成为一体。浑然天成:形容诗文结构严密自然，用词运典毫无斧凿痕迹。亦形容人
的才德完美自然。展示：把事物拿出来或指出来使别人知道，带有更加明显的主观色彩。展现：
明显地表现出来的意思，多是客观世界的反映。）
19.（3 分）D（主语一致时，关联词放在主语之后，故排除 A、C。“呈现”与“厚重感”搭
配，“彰显”与“时代感”搭配，故选 D。）
20.（5 分）
①句子结构不同。原文中三个分句为偏正短语，可作为后文“打造”“诉说”的主语，前后连
贯通顺。②语序不同。原文三个分句依照从古至今的顺序，更加符合逻辑。③强调重点不同。原
句侧重强调三处景的特征，更能凸显“一站一景”蕴含的文化内涵。
[答出任一点给 1 分，两点给 3 分，三点给 5 分。]
(二)语言文字运用Ⅱ(本题共 2 小题，9 分)
21.（3 分）C（与前文“天问”在句首对应，应将“揽星九天”放在句首。同时，据后文推断，
应该先说火星探测任务，再说行星探测任务。故排除 A、D。B 项“也是中国行星探测计划的整体
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标识”缺少主语。）
22.（6 分）
①登录月球与登录火星有明显不同 ②利用大气摩擦减速 ③多种减速方式
[共 6 分，每点 2 分。]
四、写作（60 分）
23.（60 分）
（1）作文评价整体要求
文风端正，文脉清晰，文气顺畅。思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，
符合试题的材料、情境与任务要求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立
性；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。
（2）作文等级评分标准
一等 二等 三等 四等
（20～16 分） （15～11 分） （10～6分） （5～0分）
符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意
内
中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确
容
内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当
20
基 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康分
础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假
等 表 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求
级 达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱
20 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺，语病多
分 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨
发 特 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意
展 征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好
等 20 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩
级 分 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有新意
（3）关于作文的其他项评定
3.1 扣分项评定
①错别字，1 个扣 1分，重复不计；
②不足字数者，每少 50 字扣 1 分；
③无标题扣 2 分。
3.2 残篇评定
①400 字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。
②400 字以下的文章，20 分以下评分，不再扣字数分。
③200 字以下的文章，10 分以下评分，不再扣字数分。
④只写一两句话的，给 1 分或 2 分，不评 0 分。
⑤只写标题的，给 1 分或 2 分，不评 0 分。
⑥完全空白的，评 0 分。
高二语文试题参考答案 第 4 页（共 4 页）2021学年第二学期期末教学质量监测
高二语文试题
本试卷共8页，23小题，满分150分。考诚用时150分钟。
注意事项：
1.答卷前，考生务必在答题卡上用黑色字迹的钢笔或签字笔填写学校、班级、姓名、试
室号、座位号及准考证号，并用2B船笔填涂准考证号。
2.全部答案必须在答题卡上完成，答在本试卷上无效。
3、选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需要
改动，用橡皮擦干净后，再逃涂其他答案。不能答在试卷上。
4.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区城
的相应位置上；如需要改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案，改动的答案也不能
超出指定的区城；不准使用铅笔、圆跳笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。
5.考生必须保持答题卡的整洁，考试结束将试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读I(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
诗的境界产生的第一个条件是直觉所“见”的意象，第二个条件则是所“见”意象必恰
能表现一种情趣，“见”为“见者”的主动，不纯粹是被动的接收。所见对象本为生糙零乱
的材料，经“见”才具有它的特殊形象。比如天上的北斗星本为七个错乱的光点，和它们邻
近星都是一样，但是现于见者心中的则为像斗的一个完整的形象。仔细分析，凡所见物的形
象都有几分是“见”所创造的，“见”为直觉时尤其是如此。凝神观照之际，心中只有一个
完整的孤立的意象，无比较，无分析，无旁涉，结果常致物我由两忘而同一，我的情趣与物
的意态遂往复交流，不知不觉之中人情与物理互相渗透。比如注视一座高山，我们仿佛觉得
它从平地年立起，挺着一个雄伟峭拔的身躯，在那里很镇静地庄严地俯视一切。美学家称这
种现象为“移情作用”。
移情作用是否发生以及发生时的深浅程度都随人随时随境而异。大地山河、风云星斗原
来都是死板的东西，我们往往觉得它们有情感，有生命，有动作，这就是移情作用的结果。
比如云何尝能飞？泉何尝能跃？我们却常说云飞泉跃。山何尝能鸣？谷何尝能应？我们却常
说山鸣谷应，诗文的炒处往往都从移情作用得来。
从移情作用我们可以看出内在的情趣常和外来的意象相互融合和影响。比如欣赏自然风
景，一方面说，心情随风景千变万化，睹鱼跃蓝飞而欣然自得，闻胡笳暮角则暗然神伤：另
一方面说，风景也随心情而变化生长，心情千变万化，风景也随之千变万化，惜别时蜡烛似
乎垂泪，兴到时青山亦觉，点头。这两种化似相反而实相同的现象就是从前人所说的“即景生
情，因情生景”。情恰能称景，景也恰能传情，情、景相契无间，这才是诗的理想境界。每
个诗的境界都必有“情趣”和“意象”两个要素，即“情”与“景”。我们时时生活在情趣
里，却很少能将情趣化为诗。我们抬头一看，或是闭目一想，无数的意象纷至沓来，但是只
有极少数才能成为诗的意象。因为意象必须有情趣来融化它们，贯注它们，才有圆满浑整的
境界。所以说，诗的境界是情趣和意象的契合。
情趣和意象的契合才能产生诗的理想境界，但宇宙中万事万物却常在变化发展中，没有
高二年级语文试卷第1页共8页
