画中的线条 （教案）人美版（2012）美术三年级下册

画中的线条
教学目标
1、显性内容和目标:
通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象,并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。
2、隐性内容和目标:
培养学生的审美能力,发展终身学习的能力,自主学习及独立思考的能力,运用知识的能力。培养创新精神,发展个性,培养学生热爱大自然,热爱生活的美好情感。
学情分析
这些孩子在低年级甚至更早已接触到手绘线条图像的表达,但高水平作品不多,进入三年级,特别是本课的学习,教师应在其原有基础上,重点教授相关的表达方法,进一步提高学生的观察能力、表现能力,另一方面,学生已具有自己的价值观,老师应将课堂真正还给学生,充分体现学生的“主体意识”尊重和促进学生的“个性发展”。课堂应采用多种方式、手段促进学生新知识的掌握与发展。
重点难点
重点:
对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣,培养、发展观察力、想象力、表现力。
难点:
能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运用丰富的想象和手法,对复杂的物象综合处理,抓住关键,创造性的表达。
教学过程
活动1【导入】一、导入新课
(一)导入
由图片导入:教师出示四幅图片,请同学们说出图片表达了什么
生答:1.禁止吸烟。2.禁止通行。3.推磨。4.母子情深。
师:1.老师的图片上没有文字说明。2.老师没有讲述意思。你们是通过什么了解这些图片的意思呢
生:图片表达的。
师:今天我们就来学习——画中的线条。
活动2【讲授】讲授新课
(二)新授
1.出示课件
师:为什么说手绘线条是会说话的图画。
生:因为手绘线条具有表达的功能。
师:手绘线条除表达功能以外还具有其它的功能。(出示课件)
2.解读课件中的图片
(1)农民伯伯一天的劳动。(具有叙事、记录的功能)
(2)说明书。(说明的功能)
(3)视神经断面指示图。(交流的功能)
师总结:手绘线条图像的功能、用途:手绘线条图像具有叙事、说明、
交流、抒情、记录等多种功能,除口语、文字以外,是人类的第三类语言。
3.这么具有实用价值的手绘线条起源于什么时候
生答:远古时期。
(解读《母子鹿》《手绘象形文字》)在文字没出现之前,人们就用线条在墙壁上记录他们生活中的经济文化和历史。如:《母子鹿》,他被发现于海拔1448米的岩壁上,岩画被分布在沟谷两侧绵延600多米的山岩石壁上,约有千余幅这样的作品,我们来看一下它的造型,结构朴实,姿态自然,栩栩如生,线条较深,凹槽光洁,题材众多,多以古代游牧民族的历史文化,经济状况为主。
4.师:手绘线条图像是伴随着人类的成长而发展的,今天,我们面临读图时代的挑战,手绘线条来表达信息和从图像中获得信息已成为我们适应未来社会的生存和交流的能力之一。提问:请同学们回忆一下,生活中哪些领域用到手绘线条》
解读课件中的图片,美术领域中的①《达芬奇绘制的人体比例图》②风景速写③景区门前的景区示意图。在其它学科中手绘线条的应用④玉米生长示意图。⑤体育挂图。⑥化学挂图。⑦物理电路示意图。
师总结:手绘线条它不受时间、地点的限制,不受工具、技法的约束,具有广泛的实用性。
5.学习手绘线条的表达方法。
教师演示手绘线条方法:用手绘线条表现古诗《早发白帝城》
①小试牛刀:用手绘线条表现人物的喜怒哀乐。
②表现冷水与热水。
总结:手绘线条图像的表达方法:
1.认真观察,观察是学习美术的基础。
2.描绘。重点是抓住物象的特点。
3.说明、示意。捉住关键来重点表达。
随笔画出,充分表达,体现用形象说话的美术特点。充分发挥想象力以及运用丰富的手法来表达。
活动3【练习】练习
6.练习:你能在五分钟内画出星期天的时间安排、去郊游的路线、今天的心情、喜欢的职业、今天最想得到的物品、喜欢的动物、两种文具。任选其一。