苏教版（2017秋）一年级下册科学 -2.4 水是什么样的（教案）（表格式）

“三栏式”教学设计
科目 科学 备课 教师 备课 时间 授课 时间
课题 4.水是什么样的 课 时 1
课标 要求 科学知识： 观察、描述常见物体的基本特征。 科学探究： 在教师指导下：能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征 及现象；能用语言初步描述信息；有运用观察与描述、比较与分类等方法得出 结论的意识。 科学态度： 能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现 象、自然现象表现出探究兴趣。愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲 述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。 科学、技术、社会与环境： 了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利。了解人类可以利用 科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。
教材 分析 水是学生生活中熟悉的物质，与孩子们的生活息息相关。第一个活动调动 学生的生活经验，釆用谈话的方式引入单元学习主题，激发学生的欲望。第二 个活动是找一找哪一杯是水，找到水并不难，但他不是唯一的目的，重要的 是要通过分析找到水的过程，启发学生用词语正确描述水的基本特征（没有颜 色，没有气味，没有味道，透明），并用气泡图的方法整理中心词，同时巩固 认识物体特征的一般观察方法：用眼睛看，用鼻子闻，用舌头尝。第三个活 动是把同样多的水倒入不同的瓶子，感知水没有固定的形状。第四个活动是 用手接水在手背上滴水，形象认识水的流动。后两个活动可以帮助学生完善 对水的特征的认识。
学情 分析 经过一学期的科学学习后，一年级的学生在基本知识、技能方面基本上能 达到学习目标。对科学学习较为感兴趣，乐于参加各种学习活动，特别是对于 些动手操作的富容。由于事生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地 位，以形象思维为主。不善于思考难度较大的问聲
教学 目标 1.熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透 明的等特征 2.通过把相同室的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活动，知道水没有 学会用气泡图展现对水的特征的认识。
学习 目标 了解水的特征。 学会使用气泡图来展现所学知识。
教学重难点 重点：熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动。 难点：用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式展现对这以问题的认识。 一一
教师活动 学生活动 效果期待
—、 新课导入 1.同学们，今天上课前我们先一起来猜一个谜 语：用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗 衣，都得请我来。（打一自然物）水和我们 的生活息息相关，没有了水，我们就无法生 存.那么，水是什么样的呢？ 2.老师带来了一些水的图片，我们一起看看淸 晨树叶上的露珠、波涛汹涌的大海、玻璃窗 上的雨滴、飞流直下的瀑布，还有我们矿 泉水瓶里的饮用水… 3.我们每天都看见水，你能说说我们的生活中 哪里都需要用到水吗？ 4.看来，水的用处真的很大，这节课，我们就 来一起认识水。看看水究竟是什么样的？ 5.板书课题并出示学习目标。 二、用感官观察找出水 1.在认识水之前，老师想考考你们，看你们会 不会充分运用感官进行观察。老师这里现在 有4杯液体。你能找出几号杯里装的是水 吗？首先我们可以一眼排除哪一杯肯定不 是水？ 2.同学们的方法可真好，但是老师要提醒 大家，对不认识的物体不能随便去闻，更不 能随便去尝，容易引起中毒。今天老师给 同学们准备的东西可以闻、可以尝，都是 安全的。注意闻的时候不要直接靠近物体, 要用手扇过气味来闻。尝的时候用尝味棒 蘸取少量的物品进行品尝。排除4号杯后，接下来该如何判断？（引导学生依次通过用鼻子闻，用舌头尝的方法，排除掉白醋和糖水，并认识到水闻起来没有气味，尝起来没有味道。） 3.通过我们共同的努力，我们终于把水找出 来了，同时也把水的特点找出来了，水有 什么特点呢？ 4.板书：没有颜色、没有气味、没有味道、 透明的… 三、观察水的形状 1.通过刚才的活动，同学们用看、闻、尝的方 ,法很快的帮老师解决了问题，老师心里很佩 服。 2.水除了这四个特点之外，还有其他特点 吗？我想请同学来猜一猜猜测：水有没有 形状？ 3,小朋友究竟猜的对不对呢？我们一起来验 证一下？老师这里有4个瓶子，它们有什么不同？ 4.我们来一起观察一下如果把同样多的水倒 入这些瓶子，水的形状会有什么变化？教师演示 把你看到瓶子里水的形状画下来 6.总结：倒到什么样的瓶子里，水就变成了什么样子的，呈现了瓶子的形状，说明水 没有固定的形状。 四、认识水的流动性 1.我们对水的认识越来越科学完整了，其实， 水还有一个特点等着我们来发现。现在，老师这里有一瓶水，我想用手拿起它，你们说我可以办到吗？（教师进行实验） 2.这么大一杯水，为什么我那么努力，留在手里的只有这么一点了？其它的水呢？ 3.因为我们的水会流动，所以握不住，说明水具有流动性。 4.那水是怎样流动的呢？有方向吗？ 5.出示白纸，沿着不同方向滴水（有痕迹）你发现了什么？ 6.无论老师将纸横着滴，竖着滴，水的流动 方向都是从高处向低处流动的，所以水是 从高处向低处流动的。想不想亲自证明一下？把手握成拳头，在手背上滴水，看看水的流动方向（学生活动）跟我们刚才讲的一致么？ 7,那大自然中的水是怎样流动的呢？我们一起来看一段视频：从地势高的地方向地势低的地方流动的。 五、拓展 1.上到这里，我们本节课的知识就学完了，但老师还有一些话想和大家说，虽然我们打开水龙头，水就会源源不断的流出来，好像是用之不竭的，可在我国西部地区， 尤其是甘肃宁夏-带，人们却把水看的比金子还贵。最后，一段视频送给大家。（播放视屏） 2.此时此刻，能谈谈你的感想吗？ 同学自由回答 齐读学习目标。 观察回答教师提问 思考并回答如何辨别剩下三杯中哪一杯是水，同时进行验证。 回答教师问题。 进行猜测 回答教师提问 观察礎验现象 学生观察并画图说 说你发现了什么？ 观察演示实验的实 验现象 回答教师提问 猜测结果 回答教师提问 进行实验，验证于刚 才的结论是否一致 观看视频 回答观看视频后的 感受 通过谈话引入课 题并激发学生兴 趣。 了解本节课的学 习内容，做到心中 有数。 认识到水看起来 是没有颜色的， 透明的 学生在思考和验 证的过程中逐步 认识到水的特征 总结水的特征并 锻炼学生使用科 学用语描述事物 的特征。 激发学生想要进 一步了解水的兴 趣。 通过实验认识到水没有固定的形 状，它的形状取决于容器 通过演示实验认 识到水具有流动性 认识到水是从高 向低流的 通过实验加深印 象使学生认识到水 资源的宝贵，培养 学生节约用水的习惯
教师活动 学生活动 效果期待
课堂 小结 孩子们，水对于我们来说太重要了，请大家节约用水，从我 做起，不要让地球上最后一滴水成为我们的眼泪。
学生 作业 完成学生活动手册
板书 设计 水是什么样的 没有颜色 具有流动性 没有形状 透明 没有味道 没有固定形状
整 改 与 反 思 在教学过程中是学生学习的陪伴者，在学生学习的过程中起启发引导的作用，而不是学生思维的限制者。 在教学的最后一个环节中，我让学生说说水在大自然中的分布，学生不仅想到了水是怎样在自然中进行循环的，还想到了水在我国境内的河流中是怎样流动的。这样不仅有利于学生将所学的知识与自己现有的知识结合起来，还有利于与其他学科知识相联系。 我们在课堂上不仅要教给学生知识，还要传授文化，发挥学科育人的功能，教给学生一定的生活技巧。例如在教学中，我让学生对辨别物体的方法进行总结，知道我们平时的观察方法有看、尝、闻等方法。应让学生掌握正确的方法，并反复训练使之成为习惯，这样在生活中可以避免伤害。还有在最后一环节，我让学生感受到水在生活中的重要性，又通过观看视频明白水资源的珍贵，从而树立节约用书，保护水资源的意识，这比教师空洞的说教效果更好，也充分发挥了科学学科的育人功能。