6骑鹅旅行记（节选）教案

骑鹅旅行记（节选）
教学目标：
1.紧扣童话的内容，运用整合、总结、提取的阅读策略，感悟人物的语言特点，分析人物形象。
2.运用猜测、推理的阅读策略，走进人物内心世界，推测情节发展，合理想象、补白。
3.根据地点转换顺序梳理故事，写简略的梗概。
4.激发学生课外研读《骑鹅旅行记》的兴趣，感受国外经典文学的魅力。
教学重点：
1.感受人物的语言特点，分析人物形象。
2.尝试根据本课写一篇简略的梗概。
教学难点：
指导学生逐步运用整合、总结、提取、猜测和推理等阅读策略读小说。
课时安排：1课时。
教学设计：
板块一：简介导课，了解作品背景
教师介绍：《骑鹅旅行记》是一本在瑞典乃至全世界家喻户晓的图书，一本和作者同时印在纸币上的图书。作者拉格洛芙因为这本书而获得了诺贝尔文学奖。《骑鹅旅行记》是她唯一为儿童写的长篇童话，现在已被译成50多种文字，还被改编为动画片。这部作品生动地讲述了小男孩尼尔斯骑鹅旅行的有趣经历，描绘了作者的祖国瑞典的美丽河山，还穿插介绍了大量瑞典的民间传说，让小读者在阅读中懂得了真诚、勇敢和友爱，并获得了丰富的地理和历史知识。今天，我们就来学习这部童话作品的节选部分。
提问：从这段介绍文字中，你捕捉到了哪些信息？
小结：作者和作品的内容、地位、价值。
【设计意图】本课是一篇略读课文，是长篇小说的节选部分。导课应简洁明了，透过文字介绍，让学生初步了解作品背景，训练学生捕捉信息、提取信息的能力，激发学生对文本的阅读兴趣。
板块二：读读写写，体会语言特点
1.检查课前预习。
指名读易错的词语，相机正音：玫瑰、绊倒、藤蔓、流水潺潺、头晕目眩。
2.感受人物形象。
本课是《骑鹅旅行记》的节选部分，同学们快速默读课文，找一找，文中都有哪些人物？边读边圈出来。
教师根据学生发言依次列出人物出场顺序：主人公尼尔斯、麻雀、鸡、猫、生、鹅。
同学们，主人公尼尔斯的出场很特别（发现自己变成小人儿），此时，你一定会有一个大大的疑问：尼尔斯为什么会变成小人儿？其实，原因很简单，从哪里可以找到原因？（动物的语言中）
同学们，对动物语言的描写散落在文章各个段落中，大家可以运用整合、总结、提取的阅读策略，找一找、圈一圈相关的语句，并做批注。想一想，从动物的语言描写中你有什么发现？
课件出示动物说的话，指名学生初读，读出人物说话时的语气，体会他们的心情，想象他们说话时的样子。
①门廊外的麻雀
“叫了起来”和三个感叹号说明麻雀此时的心情是怎样的？（惊讶、没想到、高兴）为什么？
提醒学生带上表情和动作读一读。
②院子里的鸡
对院子里的鸡有两处语言描写，突出运用了“他活该”这个短语，从中体会到鸡的什么心情？（幸灾乐祸）第二个“他活该”后的省略号会是什么内容呢？学生自由想象后发言，之后大声朗读此段情节。
③院子里的猫
读这部分内容，应该读得慢还是快？为什么？猫为什么没有立刻回答尼尔斯的问题？从中看出此时猫的心情是怎样的？（怒火中烧）从哪里看出来？
体会对猫的动作描写。提醒学生读猫的语言时，要关注猫的眼神变化，压低声音，感受内心的愤怒。
④牛棚里的牛
此时，牛看见尼尔斯，心情又是怎样的？你从哪里看出来？
理解“吼声四起”“一蹄子”“我的角上跳舞”叫你尝尝”等内容，感受三只牛的呵斥，她们心中的怒火已经彻底爆发了。指名三个学生读出每只牛的愤怒。
指导朗读，分小组或指定四个人读一读，体会不同人物的心情。
⑤想象补白练笔
院子里的这么多动物，在不同的场地表达了自己的心情， 唯独有一个动物（鹅）没有说话。如果院子里有三只鹅，他们会对尼尔斯说些什么呢？请展开想象写一写。写好说话时的提示语，提示语的位置要有所变化。
学生练笔，教师适时指导。有条件的班级，可以拍照上传优秀的片段，一起分享，互相借鉴。
总结：从这些动物的语言描写中，你感受到尼尔斯是一个什么样的孩子？（淘气、喜欢欺负动物的孩子。）通过大家对文章内容的整合、总结、提取后，发现作者是通过描写动物的语言来间接表现尼尔斯的品行的，这种写作方法值得我们借鉴。
【设计意图】抓住人物的出场顺序，运用整合、总结、提取的阅读策略，让学生圈、画、想以及写批注，搜集筛选、分析、整合信息，实实在在地掌握阅读方法;通过抓关键词句理解，指导朗读，体会作者语言描写的精妙之处;通过课堂练笔，内化语言，积累语言，掌握写作方法。
板块三：猜测推理，猜想故事发展
1.猜想心理活动。
尼尔斯对动物的虐待，惹恼了家里所有的动物。他垂头丧气地坐在围墙上，此时他会想些什么？
2.环境描写的作用。
文中有三处天气描写。课件出示：
这天天气好极了。水渠里流水潺潺，树上嫩芽满枝.小鸟在耳边欢唱。
他从来没有见过天空像这样蓝。
这天天气格外晴朗，空气清新，春风拂面。
（让学生读一读，感受春天的万物复苏，美好的天气让人心情愉悦。）为什么尼尔斯却觉得“再也没有什么东西能引起他的兴致”？（学生讨论并交流。）
小结：景色虽然美丽，但是尼尔斯的心情却十分低落，反衬出尼尔斯的沮丧、无奈。美丽的春景，蔚蓝的天空，告诉我们春天是候鸟回家的最好时节，暗示了大雁的快乐以及雄鹅对自由的向往。
3.猜想故事发展。
尼尔斯阴差阳错地骑上了鹅背，开始了八个月的旅行，故事到此戛然而止。请你大胆猜想，他在旅途中会遇到哪些事？尼尔斯回来后会变成一个什么样的孩子？他还是一个淘气的孩子吗？
出示小说封面和目录，引导学生精想，指名交流。
小结：同学们的猜想有理有据，故事的发展到底是怎样的呢？请大家课后深人阅读《骑鹅旅行记》这部长篇小说。
【设计意图】通过朗读，让学生感受春天的美好，体会小说中环境描写的作用。指导学生根据封面插图和小说目录进行有理有据的猜想，同时激发学生课后深入阅读小说的兴趣。
板块四：回顾全文，学写故事梗概
1.梳理情节发展。
课件出示，学生口头填空：
门廊外的麻雀 ，院子里的鸡 ，院子里的猫 ，牛棚里的三头牛 。尼尔斯走出院子，坐在 。
2.复习梗概写法。
如果让同学们为本文写一篇梗概，我们可以按照地点转换的顺序来写。除此外，写梗概还要注意什么？我们一起来回顾一下。课件出示：
写小说的梗概有几个基本要求：（1）梗概的文字要简明扼要。（2）写小说的梗概要把握小说的三要素，尤其要按“开端、发展、高潮、结局”概括好故事情节。（3）要按情节顺序概括，不能随意调换。（4）用上表示时间变化。地点转换或承接总结前文的句子，使段落过渡和情节衔接自然。
【设计意图】通过梳理课文情节，培养学生整体感知、归纳和提炼的能力。复习梗概的写法，为单元习作“写作品梗概”预先练笔。
板书设计
6.骑鹅旅行记（节选）
人物 情节 环境
（语言）（地点转换）（衬托 暗示）
尼尔斯→淘气？
作业设计
1.给《骑鹅旅行记（节选）》写一篇梗概。
2.运用学到的阅读策略深人研读《骑鹅旅行记》。
教学反思
《骑鹅旅行记（节选）》内容多，信息量大。小说的三要素在这个节选部分一一呈现，这是训练学生整体把握小说特点，体会长篇童话写作特色的好范本。鉴于此，本课教学中教师重点指导学生寻找小说的三要素，感受语言描写对于刻画人物形象的作用，理解环境描写的衬托功能。教师还紧扣本单元的写作要求，相机指导学生开展写梗概的活动，既加深了学生对文本的印象，也加强了语文技能的锻炼。但由于课时限制，学生在课堂上的参与度还显得不够活跃。教师充分利用课前、课后时间，指导学生在课下深入文本，积极研读，以期切实地从文本中汲取营养。