第14课《山水画的意境》教学设计

14 山水画的意境
李可染
教学目标 1.阅读浅显的文艺论文，把握文章的核心概念，理解作者的观点。 2.梳理文章的论述思路，学习辩证分析问题的方法，提升思维品质。 3.学习文中介绍的鉴赏方法，提高鉴赏文学作品的能力。 教学重难点 1.把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。 2.梳理文章的论证思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。 3.借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。 4.拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。 课前准备 1.多媒体课件。 2.学生自主预习字词。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 我们在学习和阅读中国古典诗词时，不难发现写山水之情、归隐之乐的诗词数不胜数。如陶渊明的《饮酒》：“采菊东篱下，悠然见南山。”李白的《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”今天，我们就跟随李可染，一起探讨一下山水诗与山水画的意境，认识意境的本质，培养传统审美情趣。 二、预习检查 （下列各题采用PPT的形式，括号内的内容，待学生回答完毕，稍后显示。） 1.字音字形 渲（　）染　　惆chàng（　）　真zhì（　）　暮ǎi（　）　富丽堂huáng（　） cǎn（　）淡经营　 yí（　）和园　kuí（　）门 2.词语解释 （1）浮光掠影：_____________________________________________________ （2）全马在胸：_____________________________________________________ （3）惆怅：_________________________________________________________ （4）胸有成竹：_____________________________________________________ （5）木然：_________________________________________________________ （6）语不惊人死不休：_______________________________________________ 3.文学常识 李可染，江苏__________人，画家，以__________成就最高，晚年尤其擅长__________。他提出山水画“可贵者胆，所要者魂”，所谓“魂”，就是本文中所说的“__________”。 4.教材初探 （1）作者认为“山水画的意境”是什么？ __________________________________________________________________ （2）作者引用李白《送孟浩然之广陵》的诗句，有何作用？ __________________________________________________________________ （3）作者认为“意境”的产生，需要怎样的条件？ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 参考答案： 1.xuàn　怅　挚　霭　皇　惨　颐　夔 2.（1）比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过的影子一样，一晃就消逝。（2）强调画家作画前，要对所画的对象有整体的把握，非常熟悉。（3）伤感，失意。（4）原指画竹子时心里有一幅竹子的形象。后比喻做事之前已经有通盘的考虑。（5）形容一动不动或面无表情、反应迟缓的样子。（6）作诗或写文章不搜寻到惊人的妙语不肯罢休。形容写作时在语言上下苦功夫。 3.徐州　山水画　画牛　意境 4.（1）是山水画的灵魂。意境就是景与情的结合，写景就是写情。（2）证明古诗中有很好的意境，有时虽然不写“人”，但是通过写景却能表现人的思想感情。（3）意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关，也就是说要长期观察，做到胸有成竹。 三、走进文本 1.作者简介 李可染（1907—1989)，江苏徐州人。画家，以山水画成就最高。擅长画山水、人物，晚年尤其擅长画牛。代表画作有《漓江胜境图》《万山红遍》《井冈山》《李可染水墨山水写生画集》《李可染中国画集》等。 2.写作背景 1954年起，李可染为变革山水画，行程数万里旅行写生，开始了他以西方的观察方法，运用中国传统工具创作山水画的探索。经过几年的努力，他克服重重困难，于1959年5月份在《美术》杂志发表了《漫谈山水画》一文，标志着他的尝试有了初步的成果。6月2日的《人民日报》以《山水画的意境》为题，转载了这篇文章。 四、整体感知 1.通读课文，划分层次，写出大意。 明确：第一部分（1～4），说明什么是山水画的意境。 第二部分（5～8），论述意境的产生必须身临其境，长期观察。 第三部分（9、10），论述山水画是意境和意匠紧密结合的产物。 2.作者认为“意境”是什么？作者是怎样阐释“意境”的概念的？ 明确：作者认为“意境就是景与情的结合；写景就是写情”。作者通过列举山水画和“地理、自然环境的说明和图解”的区别，阐释山水画的意境。 五、合作探究 1.山水画的主体是自然界的山水景色。在作者眼中，山水画中的“自然景色”和自然地理有什么区别？ 明确：山水画包括自然地理的准确性，但更重要的是表现人对自然的思想感情，见景生情，景与情要结合。 2.山水画的两个关键是什么？ 明确：意境和意匠。 3.本文的中心论点是什么？ 明确：意境是山水画的灵魂，意境的营造需要画家身临其境，对客观对象长期观察。 六、问题探究 1.怎样才能获得意境？请你结合全文做简要概括。 明确：要深刻认识对象，要有强烈、真挚的思想感情。（第5段） 要身临其境，长期观察。（第6段） 观察点要高于现实。（第7段） 要发现客观事物的精神实质，把自己的思想感情夸张渲染，意境才会更鲜明。（第8段） 2.什么是“意匠”？“意境”与“意匠”是什么关系？ 明确：意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。意境和意匠是山水画的两个关键，没意境，画画时力量无处可使；没意匠，意境也就落了空。二者是相辅相成的关系。 七、拓展延伸 阅读下列文段，用自己的话描述“三种境界”的含义。 古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界。“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”，此第三境也。 ——王国维《人间词话》 明确：王国维所谈人生成就的“三种境界”，即由苍茫彷徨至苦心孤诣，最终得见真理（获得成功）返璞归真，蔚为大观。 八、课堂小结 意境是作者强烈的思想感情和生动的客观事物的交融，通俗地讲，就是“情景交融”“寓情于景”。在中国传统文学和艺术作品中，意境有举足轻重的地位，一件没有意境的作品仿佛行尸走肉，不足以观，更遑论赏鉴。回想我们学过的诗词，或者你知道的一些山水名画，用本课学过的知识，试着赏鉴一下其中的意境，感受诗人(画家)的情感。 九、作业布置 请完成本课习题一、二题。 第二课时 一、导入新课 通过上一节课的学习，我们初步了解了关于山水画创作的一些知识，这节课，我们将通过分析句子，进一步学习课文内容，探究意境和山水画的关系。 二、合作探究 1.第1段在文中有什么作用？ 明确：运用比喻的修辞手法，把“意境”比作“灵魂”，形象生动地写出了意境对山水画的重要性。点明中心论点——意境是山水画的灵魂，总领全文。 2.阅读课文第2段，说说山水画和地理、自然环境的说明和图解有什么区别。 明确：山水画不是地理、自然环境的说明和图解，它包括自然地理的准确性，但更重要的还是表现人对自然的思想感情，见景生情，景与情要结合。 3.课文第3、4段，作者列举了李太白和毛主席的诗句，目的是什么？ 明确：列举李太白《送孟浩然之广陵》的诗句，说明诗歌的意境是怎样融入自然环境中去的。列举毛主席的《十六字令三首》，进一步说明“写景就是写情。诗画有意境，就有了灵魂”。 4.结合上下文，分析第5段在文中的作用。 明确：第5段是过渡段。一问一答，引出下文对“意境”获得方法的论述。 5.第6段列举齐白石画虾的例子，是为了说明什么？ 明确：作者列举齐白石画虾的例子，其目的是说明意境的产生有赖于思想感情，而思想感情的产生则有赖于长期观察。证明只有身临其境，长期观察，才会对客观对象有深刻的认识。 6.通读课文，作者认为获得“意境”的主要渠道有哪些？ 明确：深刻认识客观对象，创作者要身临其境、长期观察；要有强烈真挚的情感和表达这种情感的强烈欲望。 三、问题探究 1.本文的题目是《山水画的意境》，为什么文中却先谈诗句的意境？ 明确：在作者看来，意境，就是情与景的结合，写景就是写情。在这一点上，无论是通过画，还是通过文字，都是相通的，艺术创作都是要达到写情的目的，而且诗句大家都比较熟悉，因此，以诗句为例，更容易把问题说清楚，易于读者理解。 2.如何理解“无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观察、认识现实，才可能全面深入”这句话的意思？ 明确：作者在《谈学山水画》中说：“艺术从生活中来，但它不等同于生活……艺术来源于生活，是现实生活的反映，但艺术中反映出来的生活，可以而且应当比实际的生活更高、更典型、更理想。就是说，艺术又要求对生活进行高度集中和概括，要求典型化、理想化，从而创造出比现实更美好、更富有诗意、更理想的艺术境界……”文中又用《沁园春·雪》做例证，开头几句，视野开阔，气势雄浑，所描绘的景物并非纯粹的客观外物，而是经过毛主席高度艺术概括的，其中融会了他的“胸怀和思想的崇高境界”，因而，相比一般的自然景物描写，能体现出对事物的更深刻的认识。 3.本文表达了作者怎样的思想感情？ 明确：本文围绕“山水画的意境”先后阐释了什么是意境，获得意境的途径，意境与意匠的关系，层层深入地论述了意境的重要性，以及全面认识客观对象和情感在意境中的重要性。 四、写法探究 1.层层推进，逐层深入。 这篇文章论述山水画的意境，作者先从什么是意境入手论述，然后进一步论述获得意境的途径，最后论述意境与意匠的关系。层层深入，让读者逐步了解了意境对于山水画的重要性，以及意境与意匠互相依存、不可分割的关系。 2.旁征博引，论证有力。 文章中列举了大量诗词的例子，以及绘画中的实例，目的是通过这些实例证明意境在中国艺术中的重要地位，以及获得意境的途径。大量的实例有力地证明了意境产生的基本条件。 五、拓展延伸 1.作者认为：“有了意境还不够，还要有意匠”“意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段”“为了传达思想感情，要千方百计想办法”。你能从熟悉的诗句中，找出“有意匠”的例子并尝试分析一下吗？ 示例：贺知章的《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。诗的前两句连用两个比喻的修辞手法，描绘春柳的勃勃生机，葱翠袅娜；后两句更别出心裁地把春风比喻为“剪刀”，将视之无形、不可触摸的“春风”运用拟人的修辞手法形象表现出来，独具匠心，充分表达了春天来临，生机萌发时诗人的惊喜之情。 2.在摄影技术如此发达的今天，山水画是否会被取代？请结合本文观点简要分析。 明确：山水画不仅是地理、自然环境的说明和图解，更重要的是其中包含着人对自然的认知和情感，景与情是相融合的。而摄影往往是从实用性和视觉美感出发的，这也就意味着山水画不会被摄影作品取代。 六、课堂小结 这篇课文探讨意境是山水画的灵魂，阐明作者的美学观念：山水画家要深刻认识客观对象，注重长期观察，对所描绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情，抓住其精神实质，意境才能有独创性，并且要注重意境和意匠相结合。 七、随堂检测 阅读课文1～4段，回答以下问题。 画山水，最重要的问题是“意境”，意境是山水画的灵魂。 什么是意境？我认为，意境就是景与情的结合；写景就是写情。山水画不是地理、自然环境的说明和图解，不用说，它当然要求包括自然地理的准确性，但更重要的还是表现人对自然的思想感情，见景生情，景与情要结合。如果片面追求自然科学的一面，画花、画鸟都会成为死的标本，画风景也缺乏情趣，没有画意，自己就不曾感动，当然更感动不了别人。 在我们的古诗里，往往有很好的意境，虽然关于“人”一句也不写，但是，通过写景，却充分表现了人的思想感情，如李太白《送孟浩然之广陵》的诗句： 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 这里包含着朋友惜别的惆怅，使人联想到依依送别的情景：帆已经远了，消失了，送别的人还遥望着江水，好像心都随着帆和流水去了……情寓于景。这四句诗，没有一句写作者的感情如何，尤其是后两句，完全描写自然的景色；然而就在这两句里，使人深深体会到诗人的深厚的友情。 毛主席的诗句，意境是很深的。如《十六字令三首》，每一首都是写景，每一字都是说山，但每一首、每一字又都充分表达了人的思想感情。三首词分别体现了山的崇高、气势和力量，这里并没有直接描写人，实际上都有力地歌颂了人，歌颂了人的英雄气概。古人说“缘物寄情”，写景就是写情。诗画有意境，就有了灵魂。 1.第1段在文中的作用是什么？ ____________________________________________________________ ___________________________________________________________ 2.作者认为怎样画画才能感动人？ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 3.第3段举古诗的例子有什么用意？ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 4.如何理解文中的画线句？ 诗画有意境，就有了灵魂。 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 参考答案： 1.总领全文，提出意境是山水画的灵魂的观点。 2.既要准确描绘自然地理，又要充满画意。 3.作者举李太白的诗，分析其中包含的情感，让读者感受到诗中的意境。作者以古诗情寓于景为例，来说明意境对诗画的重要性。 4.作者认为，意境就是景与情的结合，无论是诗歌还是山水画，只有做到情寓于景，才能感动别人，也就有了灵魂。 八、板书设计 九、作业布置 1.请完成本课习题三、四题。 教学反思 教学反思 教学反思 教学反思 教学反思 教学反思