部编版语文九年级下册第19课《枣儿》教学设计

19 枣　儿
孙 鸿
教学目标 1.阅读剧本选段，了解剧本的基本特点，掌握欣赏剧本的方法。 2.了解本剧形式上的特点，把握戏剧情节。 3.通过台词、舞台说明等，把握剧本中的人物形象，体会人物各自的特点。 4.了解剧本的社会意义，对剧本所反映的社会现实有自己的理解。 教学重难点 1.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想感情。 2.掌握欣赏剧本的方法，体会作品的象征手法。 3.领悟剧本所蕴含的象征意义。 课前准备 1.多媒体课件。 2.学生自主预习字词。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 童年往事，宛如一颗璀璨的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。有人说，它像一幅画，充满种种绚丽的色彩；有人说，它像一首歌，闪烁着串串快乐的音符；它天真烂漫，时时给我们带来美好的遐想。然而，《枣儿》中的男孩却有自己独特的童年经历。下面就让我们一起走进孙鸿的戏剧——《枣儿》。 二、预习检查 （下列各题采用PPT的形式，括号内的内容，待学生回答完毕时，稍后显示。） 1.字音字形 喃（ ）喃自语　niè（ ）手niè（ ）脚 hú（ ）囵 　踌chú（　） níng（　）视 mò（ ）然 骑kuà（ ） 咀嚼（　） 2.词语解释 （1）喃喃自语：__________________________________________________ （2）垂头丧气：__________________________________________________ （3）心事重重：__________________________________________________ （4）踌躇：______________________________________________________ （5）蹑手蹑脚：__________________________________________________ （6）囫囵吞枣：__________________________________________________ （7）咀嚼：______________________________________________________ 3.教材初探 （1）课文以《枣儿》为题，有何作用？ ___________________________________________________________________ （2）课文中的老人是一个怎样的人？ ___________________________________________________________________ 参考答案： 1.nán　蹑　蹑　囫　躇　凝　蓦　跨　jué 2.（1）连续不断地与自己小声说话。（2）形容情绪低落、失望懊丧的神情。（3）形容心事很重的样子。（4）犹豫不决。（5）形容走路时脚步放得很轻。（6）把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。（7）用牙齿磨碎事物，比喻对事物反复体会。 3.（1）枣儿是剧中老人的儿子，是人物之间的话题，是全剧发展的线索；枣儿是亲情的象征，是精神家园的象征。（2）他一生劳作，不离故土，是老一辈农民形象；他满怀亲情，富有爱心，是一位慈祥长者形象。 三、走近文本 1.作者简介 孙鸿，女，汉族。1964年出生于西藏林芝，靖江戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，获1999年中国曹禺戏剧奖·小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。 2.背景资料 本文写于1999年，当时的农村正发生着巨大的变化，改革开放的浪潮，将许多农村青年带离故土，到城里谋求发展，只剩下老人和小孩留守家园。走进城市的人们，或因为繁忙，或因为迷失，大都不怀念乡村，在他们的心中，枣儿被遗忘了，故乡被遗忘了，甚至一部分的亲情也被忽略、遗弃了。这使留守的亲人倍感痛苦。 四、整体感知 分角色朗读，整体感知，把握剧情 1.学生自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩。其余同学点评。 提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。 2.选一位同学概括剧情。 明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念，男孩表达了对父亲的思念和期盼。 3.本文是围绕什么展开故事情节的？ 明确：本文是围绕“枣儿”展开故事情节的，这也是本文的线索。 4.本文围绕线索主要写了哪几件事？ 明确：主要写了五件事：男孩捡枣吃枣、老人回忆儿子小时候的事、老人给男孩讲故事、老人晒枣儿等儿子回来、男孩藏枣儿等父亲回来。 五、合作探究 1.你如何看待文中老人这个形象？ 明确：剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。 2.说说剧中的男孩是个怎样的形象。 明确：剧中的男孩，是新一代的形象，他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而又懂事，在他身上处处体现了儿童纯真可爱的天性，而他的这种天性又带有鲜明的时代特征。 3．你对剧中未出场的两个人物——老人的儿子和男孩的父亲怎么看？这反映了怎样的社会现实？ 明确：老人的儿子不再像老一辈那样终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，在外面的世界闯荡。男孩的父亲离开乡村，定居城里，抛弃了旧家而另成新家。 这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。 4.把握文中象征手法的运用，揣摩语言，分析下列台词的象征意味。 ①老人　老子个儿大……就叫枣儿。 ②老人　(捏捏男孩的脸)爷爷小时候……不中看，谁要啊。 ③老人　听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣儿。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。 ④男孩　枣儿叔叔啥时候回来？……迷路了吧？……爷爷，你怎么了？ ⑤男孩　爹回来会带巧克力……你的枣儿甜！ ⑥男孩　我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。 明确：①并非指个子，隐含了永不褪色的亲情，永远割舍不了的乡情。 ②老人内心呼喊儿子，因儿子没有回应而伤心；老人年老，被儿子遗忘，透出一种深深的失落感。 ③不仅是对吃枣而言，也是对一般生活哲理的泛指，其中隐含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情。 ④“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失，表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落。 ⑤“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，它是现代生活的象征。走出去的人们，往往迷恋于外在世界，忘记了回家的路，但他们最终会回来的，喧嚣之后是平静，躁动之后是安宁。 ⑥道德、伦理、亲情是每个人必须有的，但日益强劲的现代化浪潮却不可阻挡地席卷着一切，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。 六、问题探究 1.枣儿在剧中起什么作用？ 明确：“枣儿”是树上结的枣儿，是老人的儿子。也是全剧情节发展的线索，和人物对白的话题。全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。 2.作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？ 明确：全剧以“枣儿”为象征，借“枣儿”来写亲情，并借“枣儿”表达了在我国由传统社会向现代社会转型过程中，人们应该对老人和留守儿童给予充分关爱的思想感情。 3.如何理解作品的主题？ 明确：在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”丰富而深刻的社会内涵，使全剧具有了深厚的思想内蕴。 七、写法探究 1.剧本采用了象征手法，“枣儿”象征着什么？ 明确：（1）“枣儿”象征着亲情。老人思念儿子，男孩想念父亲，“枣儿”凝聚着老人与男孩的情感困惑。 （2）“枣儿”象征着故乡。老人喜欢怀旧，表现了老人对故土的挚爱；儿子久出未归，离开故土追寻心中的梦。 （3）“枣儿”是传统生活的象征、精神家园的象征。“枣儿”代表亲情、故乡，更代表一种文化传统、一种生活方式，它牵涉老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严峻的考验。 2.关于枣儿的童谣在剧本首尾共出现两次，这样写，有什么特殊的表达效果？ 明确：结构上首尾呼应，内容上用这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母爱子女、子女依赖父母的亲情，强化了剧中的情境，升华了全剧的思想感情。 八、拓展延伸 1．联系现实生活，关注自己身边的老人和留守儿童的现象，了解产生这种现象的原因。想一想：你能为他们做点什么？ 2.从下面给定的两个选项中，任选其中一个，试写一个情景对话片段。 （1）今天是妈妈的生日。你想给妈妈一个惊喜，可是妈妈又误解你了，那一刻妈妈特别生气。你要让妈妈开心地过生日。 （2）清晨，你，楼长，班主任，你爸爸，手机。 九、课堂小结 作者在文中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，迈进现代社会的新生活。 十、随堂检测 （2020·哈尔滨中考）阅读《绳子那头》，回答问题。 绳子那头 ①我的父亲是一个修理空调的工人。 ②暑假的一天，天气闷热，整个城市的空调机都拼命地转着。我感觉实在无聊，便要求与父亲、母亲一起出去干活。父亲原先不同意，但在我的纠缠下，他还是允许了。正午烈日当头，父亲匆匆出门，回来时手里拿着一瓶新买的防晒油，在我身上细细抹了个遍，然后才放心地带着我走出家门。这是我第一次与父亲出去干活。 ③我们爬上六楼来到雇主家。了解了空调的问题后，父亲从工具袋中拿出一条毛巾，叠好，围在我的腰上，又拿出一根粗粗的绳子，一头拴在他腰上，另一头在我身上毛巾外面缠了几圈后，紧紧地系到屋里的暖气片上。然后，父亲高兴地对母亲说：“这回不用你来了，儿子拉着我就行了。他拉着我，我更踏实，你只管递工具就行。” ④说完，父亲就要从窗户内往外爬。我一把拉住他：“你这是要干啥？多危险啊！”父亲却只是笑笑。接着，他爬出窗户，我照母亲的话，慢慢地放绳子，父亲就这样一点点爬到楼外，吊在距地面十几米的墙上。 ⑤太阳仿佛从来没有这样近过，它肆意地释放着热量。大地仿佛是一块红薯，被无情地烘烤着，发出阵阵热气。我站在窗户边，热气迎面吹来，额头上的汗滴总往眼睛里跑。我的胳膊刚碰到窗台就猛地缩回，墙已经被晒得滚烫了。 ⑥绳子那头传来父亲的声音：“手套！”母亲慢慢递下一双粗糙的手套。“这么热的天还要戴手套？”我不解地问。 ⑦“你爸好出汗，他怕手一滑，工具会脱手掉下去，砸着人可就不好了。”母亲回答说。我握着手里的绳子，听着绳子那头传来的敲击声，眼睛有些湿润。以前我从来不知道父亲做的是这样的工作。 ⑧突然，我感到绳子那头重重地下坠，幸好我眼疾手快，迅速地拉回绳子。绳子那头传来父亲的声音：“踩空了，吓死我了……” ⑨“你没事吧？”我和母亲焦急地问。“没事，没划伤，你看儿子劲儿就是比你大。”父亲的话带着笑意，而我却很想哭。 ⑩绳子那头喊了声：“把我拉上去一些！”我便用力把他拉回墙边。父亲艰难地爬着，他的双手有些发抖，等到他踩到空调外机上，他的身体全部进入我的视野：皮肤黝黑，深深的皱纹刻入他的额头，两鬓也白了。我蓦地发现，这么多年，我竟没有如此认真地观察过他。他已经没有了年轻时的活力，可是他才四十多岁啊！岁月啊，你过早地变老了我的父亲！ !一会儿，雇主拿来一支雪糕送给正在干活的父亲。父亲接过雪糕，道了声谢。然后，他摘下脏手套，把雪糕袋往衣服上干净的地方擦了擦，递给了我。 @“天儿太热，小心中暑，儿子你吃吧。”他笑着说。“我不吃，你吃吧……”“让你吃你就吃。”父亲似乎有点不高兴。我拆开包装袋，咬了一口冰凉的雪糕，一股清爽的感觉流遍全身，父亲笑着看我吃完整块雪糕。我从来没有吃过如此美味的雪糕。 #父亲又要下去干活了，我慢慢地放着绳子，我感到一股神奇的力量从绳子那头传来，那是一种亲切厚重的感觉，一种踏实的感觉。 $我紧紧地握住手中的绳子，紧紧地拉住绳子那头的人——那是一个伟大的人。 （选文有改动） 1.找出文中最能体现父亲呵护儿子的三处细节，请分别概括。 ___________________________________________________________________ 2.第⑤段画线句从内容上看属于（1）　　　　描写，突出了天气（2）　　　　的特点，侧面表现出父亲工作艰辛。 3.阅读第⑦～⑨段，思考并回答下面两个问题。 （1）父亲踩空了，心里很害怕，在回答“我”和母亲的询问时，为什么还带着笑意？ ___________________________________________________________________ （2）父亲带着笑意说没划伤，还夸“我”劲儿大，为什么“我”却很想哭？ ___________________________________________________________________ 4.第⑩段画线句表现了“我”怎样的心理？ ___________________________________________________________________ 5.父亲是一个普通的空调修理工，为什么“我”却认为他是“一个伟大的人”？请写出三条理由。（要求：三条理由合理且不重复） ___________________________________________________________________ 参考答案： 1.买并涂防晒油；垫毛巾；让雪糕。 2.（1）环境　（2）炎热（恶劣） 3.（1）故作轻松，掩饰自己的紧张、害怕；安慰焦急的妻儿，消除他们的担心；为儿子长大了能帮自己而欣慰。（答出其中的两点即可）（2）父亲的工作危险、艰辛，“我”心疼他；父亲身处险境，还安慰“我”和母亲，“我”很感动。 4.因自己长时间忽略父亲而愧疚；因父亲过早衰老而心酸。 5.父亲对儿子的疼爱，吃苦耐劳的品格，强烈的责任感，让儿子认为父亲是一个伟大的人。 十一、板书设计 十二、作业布置 完成课后练习一、二、三、四题。 教学反思 教学反思 教学反思 教学反思 教学反思 教学反思