16.1《赤壁赋》教学设计2022-2023学年统编版高中语文必修上册

统编高中语文教材必修上册第七单元
—16.1《赤壁赋》的写景、抒情、说理艺术教学设计
一、教学目标
1、积累文言知识，梳理感情脉络，背诵全文；
2、把握本文情景理融合、主客问答的表达方式；
3、反复诵读，认真思考，体会苏轼“俗我-真我-觉我”的人生观，培养积极乐观、豁达的生活态度。
二、教学重点
把握本文情景理融合、主客问答的表达方式。
三、教学难点
理解苏轼“俗我-真我-觉我”的人生观，培养积极乐观、豁达的生活态度。四、学习方法查阅资料、诵读法、小组合作探究、动笔创作
五、课时安排
本篇课文共安排两课时，本节课为第二课时。
六、教学过程
（一）导入
宋代禅宗大师青原行思，提出了人生的三重境界：参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时，看山不是山，看水不是水；禅中彻悟，看山仍是山，看水仍是水。同学们应该都听说过这种说法，我想问问大家对此是怎样理解的？请大家随便谈谈。实际上，《赤壁赋》这篇课文中就隐含了这三重境界，我们称之为俗我-真我-觉我。今天让我们学习这一课：一幅江水风月图，三重俗真觉境界——《赤壁赋》的写景、抒情与说理艺术。先来看一下学习目标。课件展示。
（二）复习巩固
上节课我们初步学习了《赤壁赋》，大部分同学已经能够熟读成诵了。我们解决了生字生词，也了解了文章的整体思路。现在咱们简单复习一下。课件展示生字词。找个同学来读一遍，并且解释加点字词的含义。课件展示问题。
1、此文主要说了一件什么事情？
2、全文的感情是如何变化的？找出文中相关语句。
（三）“凌万顷之茫然”——乐以忘忧的俗我境界
请同学们反复诵读开头到“扣舷而歌”部分，体会苏子“乐”的感情。思考:该部分是如何表现苏子之“乐”的？引导学生发现写景的作用。提问，这段描写主要是围绕哪几个意象展开的？写景部分有什么特点？置身其中，苏子什么感受？应该用怎样的语气来读？因此，我们可以说，在这一部分，作者抓住清风、明月、
江水等核心意象，营造了一幅浩瀚无边、美不胜收的江水风月图，置身其中，纵舟畅游，欢乐无边。那么，接下来，请同学们在脑海中想象这幅江水风月图，尝试有感情地朗读这一部分。教师范读。沉浸在这样的美景之中，苏子仿佛忘记了人世间的一切烦恼。这正是乐以忘忧的俗我境界。所谓俗我，就是用自己纯粹朴素的心灵去感受天地万物，得到最自然感性的认识。也就是看山是山，看水是水。这种境界很好理解，我们绝大多数人都处在这种境界之中。但是与苏子同游的客人，置身于如此美好的江水风月图中，感受到的却是悲。这是为什么呢？一起来看第二部分。
（四）“知不可乎骤得”——不得自在的真我境界
反复诵读第三自然段，思考：客人因何而悲？请同学们回答。课件总结：英雄豪杰如曹操者，尚且湮没不见；自身生命如此渺小，更加不值一提；面对永恒的长江、明月，想到自己生命短暂，不能像长江、明月一样永生。实际上，客人与苏轼面对的是同一片美不胜收的江水风月图，为什么一个感受到的是乐，一个感受到的却是悲呢？引导学生通过思考、小组讨论得到自己的理解。并组织
全班讨论，明确：因为客人所处的是不得自在的真我境界。所谓真我，顾名思义，就是追求“真”的我，就是不再满足于俗我的不稳定和不可控，而是企图从理的角度出发，找到掌控人生、实现永久快乐的途径。但正因为这种目标实际上不可能实现，所以常常陷入到悲伤痛苦之中。而面对痛苦不堪的友人，苏子又是如何开导他的呢？
（五）“清风明月”“与子共适”——物我两忘的觉我境界
反复诵读第四自然段，假如你是苏轼，面对悲伤不已的友人，请你写一段话来开导他，帮助他由悲转喜。独自完成之后，小组讨论，完善。请小组代表展示。各小组互评，教师点评。教师分享展示自己所写：朋友啊，你真的了解江水与月亮吗？你看那江水，一刻不停向东逝去，却始终滔滔不绝；你看那明月，每天都有圆缺变化，却还是一轮圆月。要说变，那么天地万物无时不变；要说不变，那它们都是永恒的。再看我们自己，如果始终带着得失心来看待我们自己，总为此时不属于我们的事物而烦恼，那么人生无论如何都是没有意义的。而人生不正是由无数个当下组成的吗？只要当下是有意义的，人生就是有意义的，如果我们能放下得失，享受当下，那么人生长短还重要吗？又何必在乎生命的渺小与短暂呢？你抬头看，仔细听，那江上之清风，山间之明月，多么美好，并且取之无尽，用之不竭，这才是大自然最宝贵的馈赠啊，而你我二人可以尽情享受。经过苏轼的一番劝解，文章最后说：“客喜而笑，洗盏更酌，肴核既尽，杯盘狼藉，相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。”这里尤其值得我们注意的是“不知东方之既白”这句话，这就达到了物我两忘的觉我境界，也就是：既能享受俗我，从外部世界中获得自然感性的快乐，又能尊重真我，执着追求真理但是不抱有执念。世俗追求与心灵平静并不矛盾，可以自由进出自然，进出官场，进出人世。一切为我所用，而不被一切束缚。
（六）主客问答的表达方式苏轼最想传达给我们的是哪一重境界？如果苏轼直接告诉我们：要用不变的眼光看待人生，要用清风明月让自己解脱出来，要活得潇洒一些，快乐一点，豁达一点。大家觉得能理解吗？能接受吗？为什么？那么苏轼是怎么做的，不仅让客喜而笑，而且让我们也深受启发呢？主客问答。苏轼虚构了一位客人的形象，通过和他同游赤壁，看到同样一幅美不胜收的江水风月图，但是却产生了完全不同的悲乐感情，并进行主客问答，从而引出了俗我-真我-觉我的人生境界。这就是本文别具特色的主客问答和情景理融合的表达方式。
提问：你认为自己处在哪一重境界？并在自我关照之中，进一步感悟苏轼乐观豁达的处世观。
（七）作业布置
最后给同学们留一道思考题：学习了《赤壁赋》“俗我-真我-觉我”的三重境界，请你据此给被贬为江州司马的白居易写一封信，尝试开导他。
（八）板书设计
赤壁赋一幅风景——景
三种心情——情→主客问答
三重境界——理