10.1《劝学》教学设计2022-2023学年统编版高中语文必修上册

统编版高中语文（2019）必修上册
10.1《劝学》教学设计
教学目标：
1、理解荀子有关学习问题的论述，学习比喻、对比论证方法，提高围绕中心论点合理论述的能力。
2、明确认识学习的重要性，培育积累、坚持、专一正确的学习观。
教学方法：
讲授法、提问法、讨论法
教学重点：
1、学习比喻、对比论证方法。
2、树立积累、坚持、专一正确的学习观。
教学难点：
论证方法探析
教学设计：
一、导入：
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
一颜真卿
学则智，不学则愚；学则治，不学则乱。自古圣贤，盛德大业，未有不由学而成。
﹣一黄義
勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。
-﹣陶渊明
二、作者简介
荀子（约公元前 313年﹣238年），名况，宗卿，战国末期赵国人。著名的思想家、哲学家、教育家，儒家学派的代表人物，先秦时代百家争鸣的集大成者，李斯和韩非都是他的学生。其散文说理透彻，语言质朴，多甲排比。善用比喻。《荀子》由《论语》的语录体、孟子》的对话体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。
三、初读课文，整体感知
活动一:检测预习成果,扫清阅读障碍
1.诵读:请同学们齐读课文,读准字音,读出出句读。
2.翻译:请同学们结合文下注释自由诵读课课文,疏通文章大意,圈出重点文言知识。要要求:字字落实,直译为主,意译为辅。
3.基础知识
检测通假字
①、虽有槁暴,不复挺者“有”同“又”,再一次;““暴”同“曝”,晒干。
②、则知明而行无过矣:“知”同“智”,智慧。
③、鞣使之然也“鞣”同“燥”,火烤。
④、君子生非异也“生”同“性,天赋,资质。特殊句式虽有稿暴，不复挺者，使之然也青，取之于蓝蚓无爪牙之利骐骥一跃，不能（跃）十步判断句式介词结构后置定语后置省略句式
活动二：结构梳理，理清思路
思考：请同学们通读全文，找出本文的中心观点，并概括每段内容要点。文章围绕中心，作者从哪些方面展开论述？“明确第一段提出中心论点“学不可以已”第二段学习的意义提高自己、改变自己第三段学习的作用弥补不足、超越自我第四段态度和方法积累、坚持、专心四研读课文，探究论证方法
活动三：论证方法，重点突破
1.比喻论证和对比论证的含义比喻论证以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。设喻方式多样：①正面设喻。②正反设喻。③反复设喻对对论证将两种事物加以对照比较，把：所要说明的道理讲得明白。
2.课文第二段运用了什么论证方法，作者是怎么论证的？（齐读）明确：正面设喻青，取之于蓝；怖青于蓝冰，水为之，而寒于水木直中绳，鞣以为轮，其曲中规，虽有槁暴，不复挺者，鞣使之然也木受绳则直木受绳则直，金就砺则利明确：作者连用五个比喻论述学习的重大意义。“青”胜于“蓝”，“冰”寒于“水”，说明客观事物经过一定的变化过程，可以有所改变，有所提高。比喻任何人通过发愤学习都能进步，甚至超越自我。“木”为“轮”强调后天的影响能够改变事物的本性，即从某种意义上说，学习对于后天成长起着决定性的作用，这就进一步深化了思考。
3. 课文第三段运用了什么论证方法，作者是怎么论证的？（齐读）明确：反复设喻吾尝而望矣环如登高之博见也登高而招，臂非加长也，而见者远顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰假舆马者，非利足也，而致千里假舟楫者，非能水也，而绝江河明确：第三段论述学习的作用，强调空想不如学习。这里的学应该是指利用外界事物从生活实践中学习，从而改变人性“恶”的本质。文章连用五个生活中的例子展开论证。君子的本性与一般人本没有差别。君子之所以成为君子，是由于他们善于利用外物这个外物，其实就是学习这件事本身，也就是通过学习来弥补自己的不足。
4.课文第四段主要讲述了学习的方法和态度，那么学习的方法有哪些呢？本段运用了什么论证方法，作者是怎么论证的？结合文本进行分析。（齐读）明确：学习的方法有积累，学习的态度有坚持不懈、专一。论证方法：比喻论证、正反对比论证明确：先通过正面设喻，积土成山可以兴风雨，积水成渊可以生蛟龙。由此推出君子积善成德，就可以具备圣人的智慧和思想。正反对照，积与不积，效果完全不同，从而证明人们掌握智慧、培养品德的过程，是一个逐步积累、逐步发展、积少成多、由量变到质变的过程。“舍”则“不能十步”“朽木不折”“不舍”则“驽马十驾”“金石可镂”所以，成功与否的关键在于舍与不舍。在荀子看来，人们学习如果一曝十寒十学时，错在简单的知识也学不会，如果能持之以恒，在艰深的知识也可以获得。蚯蚓的“用心一”和螃蟹的“用心躁”进行对比，说明学习必须专心致志才能获得成功。从积累到坚持不懈再到用心专一，既是学习的方法，又是学习应该持有的态度，层层深入，进一步深化了对“学不可以已”这一观点的认识。
五课文小结：
文章围绕“学习不可以已”的中心论点，系统地论述了学习的意义、作用、态度和方法表达了任何人都应注重学习并注重积累、持之以恒的主旨。
六课外拓展
活动四：教材拓展，价值领悟师旷论学晋平公问于师旷日：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎！”师旷日：“盲臣安敢戏其君乎？臣闻之：少而好学如日出之阳，壮而好学如日中之光，老而好学如炳烛之明。炳烛之明孰与昧行乎 ”平公日：善哉！＂这个故事说明什么道理，运用了什么论证方法？
明确：人要不断学习比喻论证
七、课堂小结：
台湾作家龙应台在《亲爱的安德烈》一书中，对儿子安德烈说过这样一段话：孩子我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义，你就有成就感。当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严。成就感和尊严给你快乐！
八、作业：
以“学”为题，写一个议论幔，要求使用比喻、对比论证方法。
九、课后反思
《劝学》着重论述了学习的重要意义、学习作用、学习态度和方法，作者反复论证人的知识、才能、品德不是天生就有的，而是通过不断地学习和积累取得的，劝诫人们应当持恒专一，脚踏实地，不断学习。针对本课的特点，在制定教学目标和教学重难点时我把疏通和探究作为中心和重心。本节课落实了基础知识，梳理出重要的字音、字形、成语、名句等。基础知识的的学习就是个积累的过程，积累的多，才能厚积薄发。诵读用时较少。文言文重在诵读，在课堂中还应更加注重学生的诵读，“书读百遍，其义自见”，让学生在反复诵读中理解文意。另外合作探究环节给学生的合作时间不是特别充足。在各环节的过渡时偶有拖泥带水，不够简洁，还需要再不断提高自己以做得更好。