8.1《荷花淀》教学设计 2021-2022学年统编版高中语文选择性必修中册

统编版高中语文选择性必修中册
8.1《荷花淀》教学设计
课标分析
知识与技能：
阅读课文，理解作者表达的情感，品析文中的典型人物形象。
过程与方法：
研读课文，品味个性化语言，感受人物之美、人情之美、环境之美，体会环境描写在小说中的作用。欣赏作家塑造艺术形象的深刻功力和富有个性的创作风格。
情感态度与价值观：
从艺术形象中获得熏陶和感染，汲取人生营养，激发奋发向上的精神力量，坚定继承和发扬革命传统的志向，形成正确的世界观、人生观和价值观。
课堂学习目标
1 .通过阅读文本，学习人物对话和细节描写对表现人物性格及心理的作用。
2.把握荷花淀女人们的性格特点，学习她们勇敢、坚韧的品质与乐观主义精神。
教学重难点：
①深入了解简洁传神的对话描写；
②诗味盎然的环境描写。
课时安排：一课时
课前任务：
熟读文本，借助工具书解决生字词，并熟悉故事情节。教学过程：（一）导入新课
师：同学们，今天我们一起来学习《荷花淀》，作者是孙犁，知道“犁”是什么吗 （是一种耕田的农具）这个字，也可以理解为耕田。我们常说文如其人，孙犁先生的小说就有一股朴素清新的泥土气息。这股气息还影响了一批作家，以至在文坛上形成了一个小说创作流派，叫“荷花淀派”。一个流派竟然用一篇小说的题目来命名，足见这篇小说的分量。那么让我们一起走进“荷花淀”，去欣赏它迷人的自然风光和至纯至善的人情人性之美吧！
（二）检查预习
师：好，下面给同学们三分钟的时间快速浏览课文，说一说文中的哪些画面给你留下了深刻印象？2-3位学生回答，教师概括总结。（板书：1.送夫参军；2.寻夫遇敌；3.助夫歼敌）
（三）深入赏析
活动一：
师：毛主席有这么一首诗，说“中华儿女多奇志，不爱红装爱女装”，大家来说说，在这三个画面当中着墨最多的人物是？
（水生嫂及一群青年妇女）
师：孙犁先生说:“我认为女人比男人更乐观，所以总是以崇拜的心情写她们。”在荷花淀的女性中，文章着墨最多的就是水生嫂，下面咱们就一起来品味一下。通过刚才大家找到的画面能看出水生嫂是一个什么样的女人？
（分组讨论，在总结水生嫂人物特征的过程中穿插进去水生、其他青年妇女的人物特征，总结出荷花淀中人情美的特点。）
学生回答后明确（重点分析）：
场景一：送夫参军
1.“女人的手指震动了一下......她把一个手指放在嘴里吮了一下。”——细节是无声的语言，“震动”这个细节的描写表现了女人心理的变化，对于丈夫的离开，女人早有预料，只是意外“明天”就走。而且丈夫去的是生死难料的战场，这一去有可能就是生离死别。但她很快“吮”了一下手指，表达了她知道不能拖尾巴，不能让丈夫看到内心波澜的复杂微妙的心理。
2.“女人低着头说：‘你总是很积极的。’”——“低着头”“总是”，是在爱意中表达不满，又嗔又爱、又舍又恋的含蓄深沉。有抱怨，藏在认可和称许中；有不满，隐在理解与支持中。
3.“你走，我不拦你。家里怎么办？”——丈夫参军去打鬼子，她没有理由、也不会阻拦，但她只是普通的女人，是生活在人间的女子，丈夫一去，生产和生活的重担全都压在她的身上，而且丈夫去的是生死难料的前线，女人内心充满矛盾，这是有血有肉的人的真实思想。
4.“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”——水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。“嗯。”——两个“嗯”字，不是随意的敷衍，而是庄重的承诺，深深的依恋蕴涵在充满柔情的两个“嗯”中。
5.“里面包了一身新单衣，一条新毛巾，一双新鞋子。”——三个“新”字，表现了水生嫂的贤惠。（板书：水生嫂的性格——体贴聪慧，深明大义，任劳任怨。）
场景二：探夫遇敌明确：
第一位机敏多智，第二位爽朗率真，第三位是水生嫂，沉稳、谨慎，第四位冒冒失失，第五位羞涩忸怩。性格各有千秋，相映成趣。
明确：几位妇女想念、担心丈夫，希望探望丈夫。但怕被男人说落后、觉悟低，觉得难为情。在这一部分我们看到的不仅只是女人们的羞涩忸怩，还从“几个女人有点失望，也有些伤心”“不久，她们就又说笑起来了”“假如敌人追上了，就跳到水里去死吧”，等等，表现了她们乐观、勇敢、临危不惧的品质。
场景三:助夫歼敌明确:昂扬、豪情、不服气、不甘落后、决心投入战斗。
活动二：舞台剧
师：刚才同学们分析的都很好，相信荷花淀中的人性美、风景美已经刻在了大家的脑海中，我们常说“见之不若知之，知之不若行之”，今天咱们就把课文中的画面搬到课堂上来，哪位同学想来试一下？两位同学来演，其他同学点评，教师点评。
活动三：师：作者费了这么多笔墨写水生嫂和这些青年妇女，那我们把课文的题目改成《水生嫂》或者《军嫂》可以吗？说说你的理由。（这些妇女不仅是丈夫的妻子，还是家庭的顶梁柱，从水生走之前对妻子的交代，以及开头对水生嫂编席子的描写可以看出。而且还是国家的好儿女，比如文中的一场战斗，唤起了妇女们的自尊心和相信自己可以和男人一样工作战斗的思想觉悟，小说的最后也说了，妇女们学会了射击，配个子弟兵作战，成为了为祖国而活的主人翁，中国的好儿女！
课堂总结：“荷花似的人”“流星一样的船”“芦苇的海”，多么美，多么英武和潇洒!在那样一个残酷的年代，这些真实的人、朴素的事、诚挚的情与平凡的爱，让我们由衷地温暖。我想，她们平日里有多少温情，战斗时便会有多少勇气。我想，我们可以将三部分的内容用更具温情的语言来表达:“伤离别”“说再见”“你和我相逢在灿烂的季节”。
课后作业：孙犁先生还有优秀作品，课下请同学们查找孙犁先生其他的代表作品，并对其中一篇，从人物形象的角度进行分析鉴赏，于课外活动课时交流探讨。
课后反思
本节课由于准备得比较充分，教学过程中没有出现较大的纰漏，教学思路清晰，语言流畅，较好地完成了教学目标，个人基本上满意。我对《荷花淀》整堂课的课堂设计是要突出“诗意的美”，分别从人物美、人情美、环境美三个角度切入。感觉比较切合《荷花淀》“诗体小说”的文本特点，也能激发学生的学习兴趣。在教学过程中，人物与人情之美，学生感受分析都很到位。尤其是比较阅读环节，学生特别能体会水生嫂的温柔贤惠，师生互动也较好。但在环境感受一节，很容易感受环境之美，对环境描写的作用却把握不到位。而这时，因为整体时间较紧，对学生的启发不到位，导致这一环节整体效果较差。感觉学生这一部分的理解会差一些。在以后的教学中，应能更灵活地调控各个环节，从而把握好时间。同时更要提醒自己，避免直接把结论给学生，这样学生的思考不充分，自然对相应知识点没有足够印象。