岭南版美术 七上 6中国象棋趣味造型 教案 表格式
文档属性
| 名称 | 岭南版美术 七上 6中国象棋趣味造型 教案 表格式 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 49.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 岭南版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2022-07-11 19:45:51 | ||
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文档简介
“乐在棋中”中国象棋趣味造型 年级： 七年级
课题 “乐在棋中”——中国象棋趣味造型 课型 造型·表现
教学目标 知识目标： 了解中国象棋文化，鉴赏优秀作品，掌握艺术的造型特点和表现方法。通过古代雕塑精品欣赏与跨学科知识有机结合的教学，使学生在中国象棋造型设计的学习中掌握雕塑技能，提高学生的综合素质，促进知识迁移，培养创新精神和实践能力。技能目标： 通过学习尝试发挥想象，自由地选择材料，夸张地进行造型活动。进行个人与集体的设计以及欣赏与品评活动，提高学生的学习兴趣，培养自主探究精神和团结协作品德，共享创作成果与经验。情感、态度、价值观：培养学生的团队合作意识和创新思维能力，增强民族优秀传统文化的热爱。了解中国象棋的文化内涵以及增强民族文化自豪感。。培养学生自主探究精神和团队合作意识，体验创作的乐趣，增强美术课堂的愉悦性。
重点难点 教学重点： 打开学生对象棋造型想象，象棋造型构思设计的思路，以及象棋雕塑艺术的欣赏与技法掌握及其他学科相互渗透融和。教学难点： 象棋造型个性化特征的表达，实现体验象棋造型和创造表现的活动乐趣。
学情分析 本课教学对象是七年级的学生，这年龄段的学生比较好动，对事物的好奇心比较强，思维比较活跃，有丰富的想象力，具备一定的美术欣赏能力和造型创作能力。对雕塑知识的了解与认识处于初步阶段，但对动手制作的造型表现领域如超轻黏土塑造有浓厚的兴趣，可把中国象棋趣味造型与雕塑结合起来，通过共同合作的方式，促进学生雕塑知识与技能的初步实践与体验，共同完成一幅具有趣味的中国象棋造型。同时也因为初中生的年龄特点和个体差异明显，学生的知识面窄，对于设计和制作方法，有的学生需要一定的时间认真研究学习，有的学生不会利用各种材料的独特性而进行巧妙地创新设计，或者不能够主动大胆地进行个性化设计，出现照搬范作的现象。教师借助多媒体教学手段，直观性教学，通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，在欣赏制作过程中不同层次的学生可以侧重不同问题进行构思制作，实现分层次的学习。另外，准备大量的作品供学生欣赏、分析、比较，启发学生的创作思维。
教学方法 讲授法、引导法、演示法、比较法等通过互动、启发和问答的方式来完成本课内容，以多媒体课件贯穿课堂，直观详尽的演示把“学习的主动权还给学生”，“自主，合作，探究”的学习方式，学生动手操作为主
教具准备 多媒体课件、象棋造型作品几个、超轻黏土、黏土工具、中国象棋棋盘
教学流程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
导入 课前看《桃园三结义》视频；上课后，展示中国象棋的棋盘实物，并提出问题，这是什么棋盘？ 学生认真观看视频；根据老师提问回答问题。 吸引学生的注意力，从无意识到有意识的引入课题。
欣赏与发现探索与创作 一、象棋知识提问象棋棋子的数量和颜色；中国象棋棋子的角色；根据“楚河汉界”提问中国象棋的由来；象棋是古代战场的模拟和再现。 1、认真听讲，踊跃积极回答问题。2、学生跟着老师的思路，由浅到深，层层递进的思考。 1、调动学生学习积极性，培养学生语言表达能力；2、加深学生对象棋的认识，启发学生对象棋的思考。
中国象棋和国际象棋的对比由象棋的娱乐功能性引出国际象棋；为什么中国象棋局限在华人地区，而国际象棋世界通用？引导学生了解象棋的跨区域发展应该怎么做？让学生拿出预习学案，明确要做的棋子形象。 根据提问回答问题；2、学生深入思考，理解为什么要改变象棋的形象， 中国象棋和国际象棋都是小战场的再现游戏，引导学生了解文字局限了象棋的发展，所以需要“文字形象化”促进象棋的发展。
三、讲解古今雕塑的特点和对比图片“猜猜猜”：展示兵马俑图片，根据形象特征猜身份；引导学生塑造形象，需要抓住特征。 根据兵马俑图片形象特征猜身份、找特点 欣赏古代经典作品，通过比较，让学生知道塑造形象时，需抓住人物的特点。
一、拿出课前做的棋子作品，讲解制作步骤：1、捏好头，身体，腿和鞋，用牙签固定在泡沫板上；2、塑造头部细节，五官和头发（可以用笔画脸）；3、制作黏土薄片，做衣服用；4、将衣服披在用牙签串连的身体上，再装上宽大袖子的胳膊；5、将头和身体组合，再完善细节。 理清思路，了解整个作画步骤，遇到不懂的步骤可以提问。 通过演示操作，让学生先了解棋子的制作步骤，再学会自己动手设计一个独特的造型。
二、通过“抽令箭”的方式，选择小组需要完成的棋子形象，要求：倒计时20分钟（音乐）分九组，其中五组做红方，四组做黑方。以《三国演义》里面的英雄好汉为题材，人物设计个性突出，造型鲜明；2、高度10CM左右；3、制作红色底座区分对战方队；4、组长管理，分工明确，局部制作再拼接组合！ 小组内明确所抽到的棋子形象的造型特点；组长分配制作任务，进行棋子的设计造型；3、拿出预习学案参考，全班合作一盘趣味象棋造型设计。 小组合作、探究学习，培养学生“选题、策划、组织”的动手制作能力。
评价与展示 对学生作品进行点评、总结1、小组代表自评：分别从色彩、造型方面进行评价；2、小组互评：请个别同学评价其他组的作品；3、教师点评学生作品。 1、学生自评、小组互评。2、对他人的作品发表见解。 培养学生语言表达能力，引导学生自己学会互相欣赏。提升审美能力
课堂与拓展 组织学生用自己制作的棋子进行象棋比赛。 每班一盘棋子精品，课后组织学生展览，互相观摩。 课后反馈：注意人际交往与欣赏美感造型的视觉语言表达交流。
作业设计 在课堂上没有完成的学生，在课下继续完成趣味棋子的制作。
板书设计 中国象棋趣味造型象棋国际象棋兵马俑制作与评价
第 3 页 共 3 页
课题 “乐在棋中”——中国象棋趣味造型 课型 造型·表现
教学目标 知识目标： 了解中国象棋文化，鉴赏优秀作品，掌握艺术的造型特点和表现方法。通过古代雕塑精品欣赏与跨学科知识有机结合的教学，使学生在中国象棋造型设计的学习中掌握雕塑技能，提高学生的综合素质，促进知识迁移，培养创新精神和实践能力。技能目标： 通过学习尝试发挥想象，自由地选择材料，夸张地进行造型活动。进行个人与集体的设计以及欣赏与品评活动，提高学生的学习兴趣，培养自主探究精神和团结协作品德，共享创作成果与经验。情感、态度、价值观：培养学生的团队合作意识和创新思维能力，增强民族优秀传统文化的热爱。了解中国象棋的文化内涵以及增强民族文化自豪感。。培养学生自主探究精神和团队合作意识，体验创作的乐趣，增强美术课堂的愉悦性。
重点难点 教学重点： 打开学生对象棋造型想象，象棋造型构思设计的思路，以及象棋雕塑艺术的欣赏与技法掌握及其他学科相互渗透融和。教学难点： 象棋造型个性化特征的表达，实现体验象棋造型和创造表现的活动乐趣。
学情分析 本课教学对象是七年级的学生，这年龄段的学生比较好动，对事物的好奇心比较强，思维比较活跃，有丰富的想象力，具备一定的美术欣赏能力和造型创作能力。对雕塑知识的了解与认识处于初步阶段，但对动手制作的造型表现领域如超轻黏土塑造有浓厚的兴趣，可把中国象棋趣味造型与雕塑结合起来，通过共同合作的方式，促进学生雕塑知识与技能的初步实践与体验，共同完成一幅具有趣味的中国象棋造型。同时也因为初中生的年龄特点和个体差异明显，学生的知识面窄，对于设计和制作方法，有的学生需要一定的时间认真研究学习，有的学生不会利用各种材料的独特性而进行巧妙地创新设计，或者不能够主动大胆地进行个性化设计，出现照搬范作的现象。教师借助多媒体教学手段，直观性教学，通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，在欣赏制作过程中不同层次的学生可以侧重不同问题进行构思制作，实现分层次的学习。另外，准备大量的作品供学生欣赏、分析、比较，启发学生的创作思维。
教学方法 讲授法、引导法、演示法、比较法等通过互动、启发和问答的方式来完成本课内容，以多媒体课件贯穿课堂，直观详尽的演示把“学习的主动权还给学生”，“自主，合作，探究”的学习方式，学生动手操作为主
教具准备 多媒体课件、象棋造型作品几个、超轻黏土、黏土工具、中国象棋棋盘
教学流程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
导入 课前看《桃园三结义》视频；上课后，展示中国象棋的棋盘实物，并提出问题，这是什么棋盘？ 学生认真观看视频；根据老师提问回答问题。 吸引学生的注意力，从无意识到有意识的引入课题。
欣赏与发现探索与创作 一、象棋知识提问象棋棋子的数量和颜色；中国象棋棋子的角色；根据“楚河汉界”提问中国象棋的由来；象棋是古代战场的模拟和再现。 1、认真听讲，踊跃积极回答问题。2、学生跟着老师的思路，由浅到深，层层递进的思考。 1、调动学生学习积极性，培养学生语言表达能力；2、加深学生对象棋的认识，启发学生对象棋的思考。
中国象棋和国际象棋的对比由象棋的娱乐功能性引出国际象棋；为什么中国象棋局限在华人地区，而国际象棋世界通用？引导学生了解象棋的跨区域发展应该怎么做？让学生拿出预习学案，明确要做的棋子形象。 根据提问回答问题；2、学生深入思考，理解为什么要改变象棋的形象， 中国象棋和国际象棋都是小战场的再现游戏，引导学生了解文字局限了象棋的发展，所以需要“文字形象化”促进象棋的发展。
三、讲解古今雕塑的特点和对比图片“猜猜猜”：展示兵马俑图片，根据形象特征猜身份；引导学生塑造形象，需要抓住特征。 根据兵马俑图片形象特征猜身份、找特点 欣赏古代经典作品，通过比较，让学生知道塑造形象时，需抓住人物的特点。
一、拿出课前做的棋子作品，讲解制作步骤：1、捏好头，身体，腿和鞋，用牙签固定在泡沫板上；2、塑造头部细节，五官和头发（可以用笔画脸）；3、制作黏土薄片，做衣服用；4、将衣服披在用牙签串连的身体上，再装上宽大袖子的胳膊；5、将头和身体组合，再完善细节。 理清思路，了解整个作画步骤，遇到不懂的步骤可以提问。 通过演示操作，让学生先了解棋子的制作步骤，再学会自己动手设计一个独特的造型。
二、通过“抽令箭”的方式，选择小组需要完成的棋子形象，要求：倒计时20分钟（音乐）分九组，其中五组做红方，四组做黑方。以《三国演义》里面的英雄好汉为题材，人物设计个性突出，造型鲜明；2、高度10CM左右；3、制作红色底座区分对战方队；4、组长管理，分工明确，局部制作再拼接组合！ 小组内明确所抽到的棋子形象的造型特点；组长分配制作任务，进行棋子的设计造型；3、拿出预习学案参考，全班合作一盘趣味象棋造型设计。 小组合作、探究学习，培养学生“选题、策划、组织”的动手制作能力。
评价与展示 对学生作品进行点评、总结1、小组代表自评：分别从色彩、造型方面进行评价；2、小组互评：请个别同学评价其他组的作品；3、教师点评学生作品。 1、学生自评、小组互评。2、对他人的作品发表见解。 培养学生语言表达能力，引导学生自己学会互相欣赏。提升审美能力
课堂与拓展 组织学生用自己制作的棋子进行象棋比赛。 每班一盘棋子精品，课后组织学生展览，互相观摩。 课后反馈：注意人际交往与欣赏美感造型的视觉语言表达交流。
作业设计 在课堂上没有完成的学生，在课下继续完成趣味棋子的制作。
板书设计 中国象棋趣味造型象棋国际象棋兵马俑制作与评价
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