3.4月亮姐姐快下来 教案

《月亮姐姐快下来》教学设计
教材分析：
《月亮姐姐快下来》是一首优美抒情的歌曲。全曲由齐唱与轮唱两种形式组成。音调由“1、3、5”三个基本音构成，全曲都由同一节奏型组成。轮唱中第一声部结束在“3”音上，有一种意犹未尽的感觉。歌司中与月亮姐姐的对话，表达了孩子们热爱生活、热爱大自然的情感。
学情分析：
六年级的学生通过了几年的班级合唱训练，轮唱对于他们来说并不困难。 我校六年级学生熟练竖笛基本演奏技能及歌唱方法，并具备一定的识谱能力，先后学习过不少合唱曲目。这阶段的学生认知领域较前更进一步扩展，体验、感受与探索创造能力增强，思维活跃，大多数学生都能通过、语言、肢体、唱歌、器乐等方式表达自己的内心世界。他们对各种各样的新奇事物及动手创作很感兴趣，学习积极性很高。也正是因为这些心理和年龄特点所致，有意注意时间较短，所以更需要教师运用多种教学方法调动他们的积极性。针对学生的年龄特征和心理特点，运用多种手段，让学生从观察到表现，从现实到想象。
教学目标：
1、学会用亲切、甜美、的声音演唱歌曲，感受歌曲轻松、恬静的音乐情绪。
2、通过观察、对比、聆听、表演等综合手段，感受歌曲内容，协作完成二声部的演唱，获得美的感受和体验。
3、感受歌曲意境，培养合唱技能，激发音乐学习兴趣，体会母亲对孩子的关爱，感受家的温馨。
教学重点：理解歌曲内容，发音准确，完成二声部的合唱。
教学难点：正确演唱歌曲中的连音、换气，默契完成二声部合唱。
教学准备：多媒体课件、钢琴（或电子琴）
教学类型：班级合唱课。
教学时间：一课时
教学过程：
课前乐配景，师生做学习准备。
一、课前练习。
1、师生问好。
2、音阶练习。
①C大调音阶。师弹琴，生跟唱
②#C大调音阶。
③D大调音阶。师做手号，生跟唱
教学策略：每节课前都带学生唱唱音阶，增强学生的音高感。跟琴唱可以让学生音准更强，而看手号清唱则能锻炼自身的音准。
3、听音练习
①师：老师弹奏单音，请同学们唱出来、
6 5 3 1 5 7 1
生听音并唱出唱名。
②听音程
1 3 3 5 1 5
设计目的：本曲主要由1 3 5 三个基本音构成，在课前先让学生多听，多唱，为后面的学习打下基础。
二、新知新觉，探究学习。
（一）歌曲旋律初探。
1、听琴演奏（师弹奏齐唱部分旋律），生听，并说出拍号。
①师：老师这里有一段旋律，我用钢琴弹奏出来，大家听一听，看看能否听出这段旋律是几拍子的？并且试着划划拍。
师弹奏歌曲齐唱部分的旋律。
生回答。
②讨论三拍子特点及划拍方式。
③跟琴划三拍子的指挥图式，并用LU哼唱，感歌曲的旋律以及三拍子的特点。
设计目的：通过这个环节，让学生对歌曲旋律有个初步印象，并解决三拍子的问题。
④过渡小结。
2、听出旋律构成。
①再次聆听，听出旋律共有几个音构成。
师：单手弹奏旋律，生聆听。
②以《小羊羔》为例，说明什么叫做“旋律由几个音构成”
③师弹琴，引导学生运用身体音阶来听辨。
低音5：双手轻拍大腿 中音1：双手轻拍肩膀
中音3：轻拍头顶 中音5：双手举高
★师哼唱，给出第一个低音5的动作，依次唱出后面的音，引导学生比较音高，听辨并做出正确的动作。
★师生齐哼唱旋律，生闭上眼睛，自己做出相应的身体音阶动作。
教学策略：利用身体音阶，能够让学生直观的感受到音的高低。
3、师生合作，唱出唱名
①师唱出前半部分谱，生唱出每小节的最后一个音。（课件）
【课件：谱例，隐去每小节的最后一个音，当学生唱出之后，立刻出现。】
②课件出示完整的齐唱部分歌谱，学生跟琴唱谱。
③生清唱。
教学策略：师生合作，降低了演唱的难度，学生们可以根据教师前面所唱的音符判断出后面的音符，可以增强学生的成就感与自信心。
（二）用竖笛演奏。
师：同学们太厉害了，能够把这首歌曲的谱子唱出来，接下来请同学们拿出竖笛，试试用竖笛将这条旋律演奏出来。
1、集体练习。
2、表演
师：请一位同学来试试。
3、师生轮奏。
请另一位同学演奏，教师与其合奏，并请学生注意聆听，并说出自己的感受。
4、学生说出感受，并讨论这种演奏形式。
教学策略：用同学们熟悉的竖笛演奏该旋律，既可以增添课堂的趣味性，又可以通过师生合作的形式引出本课“轮唱”这一演唱形式。 同时，进一步熟悉旋律。
（三）歌曲学习
1、迷语导入
师：今天老师这里有一个迷语要考考大家。请听清楚 ：小时有牙，老来有牙，半老不少，反倒没牙。猜猜是什么？ 猜不出来再提示：猜一天体。
生答：月亮
教学策略：通过迷语的形式导入，可提高学生的兴趣，也可以在猜迷的过程中激起学生们对月亮特点的想象，帮助学生们更好的融入到《月亮姐姐快下来》这一歌曲的情境之中。
2、教师范唱。
师：老师这里有一段歌曲就是唱的月亮，大家听听都唱了些什么？
①范唱齐唱部分歌词 ，师生齐划拍。
生回答听到的内容，答不出来的部分，教师第二次范唱，学生补答。
教学策略：让学生有意识的去聆听教师的范唱，在听内容的过程中，教师不知不觉唱了多遍，学生在潜移默化中对歌曲已经基本听熟了。
3、歌词学习
①分析歌词
师：这首歌，把月亮比作姐姐；描述了月亮的样子、出来的时间，生动的将月亮姐姐比作大家的朋友。
【课件：出示歌词。】
②轻声朗读歌词
师提示并示范：轻声、高位置读歌词。
4、完整聆听歌曲。
师：听一听，说说歌曲的演唱形式。
生回答：齐唱+轮唱
5、分析第一小节中的切分节奏
①师问：第一乐句中的1唱几拍？为什么？
生回答
②教授切分节奏
③切分音的作用
师：想一想，切分音在歌曲表现中的作用是什么，演唱效果像什么？
生：像是对月亮姐姐亲切的呼唤声。
④再次朗读歌词
师：让我们再带着这种亲切的呼唤来读一次歌词，想象自己在一个美丽的夜晚，轻声对着天空呼唤月亮姐姐，要求声音连贯，抒情
教学策略：教师适时根据学生演唱中的问题，给予强调、示范、练习。
设计目的：避免了枯燥乏味的技能练习，诱发学生展开思维、展现自我，培养他们的创新意识和创新能力，体现师生互动同乐的原则。
6、齐唱齐唱部分
7、分析歌曲（a+a+b+c）
①分四组接龙唱齐唱部分
②师演唱其中的一句，听到本组的乐句站起来
③发现第一二乐句是一样的，分析出本曲结构。
设计目的：学生的学唱过程坚持从歌曲本身的特点出发，把知识点放在教学中来发现、来解决，帮助学生在学习中发现问题、解决问题，把音乐知识点转换为能力。
（四）轮唱部分的学习
1、分四组接龙唱轮唱部分，找出不同的地方。并学唱。
第一声部结束在3音上，表达一种意犹未尽的感觉。
2、学习轮唱
①生唱高，师唱低
②师唱高 生唱低
③生分声部唱
④两人一小组试着唱
⑤ 表演
设计目的：注重“聆听”对教学的帮助，从一声部歌曲聆听开始熟悉歌曲演唱的风格、内容，再结合声部节奏复听二声部歌曲，体现循序渐进原则，在注重歌曲演唱形式的同时，兼顾“师带生”原则，在聆听中形成默契度，为歌曲学唱打好基础。
教学策略：教师及时发现演唱问题，给予订正和示范，带唱逐渐过渡到听学生自己演唱。
三、拓展练习，展示表演
1、竖笛表演合唱（齐）
2、单独表演
3、听伴奏、看老师指挥，完整练唱。
师：说一说歌曲表达了什么情感？
生回答。
完整演唱。
教学策略：指导学生看老师的手势指挥，在演唱中体会歌曲的情绪，强调气息连贯一点，合唱部分要唱得有弹性，声音饱满，及时给予指导和练习，注意队列的分布，演唱者站立完成，表演者居中，教师半侧指挥。
设计目的：通过这个环节让学生学会用正确的声音、恰当的情绪表现歌曲。没有感情的唱歌是很痛苦的折磨，结合创设的情景，学生有收获激发他们的自豪感和表现欲望。
四、总结，授课结束。
1、总结。
师：老师很享受和同学们学习过程，你们的演唱和表现老师发自内心的给你们点赞，就像今天我们学会了二声部演唱、还读懂了歌曲中的亲情和温暖，老师很期待这和同学们再一次学习，再见。
2、伴随音乐，授课结束。