部编版语文五年级下册第二单元《语文园地二》教案（共2课时，表格式）

《语文园地二》基于标准的教学设计
教材来源：义务教育教科书语文五年级下册/人民教育出版社2019年版
教学内容来源：语文五年级（下册）第二单元
教学主题：走近中国古典名著
课 时：二课时
授课教师：五年级语文教师
授课对象：五年级学生
【目标确定的依据】
1.课程标准相关要求
（1）基于识字写字：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字7个，其中4个会写。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。
（2）基于阅读：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
（3）基于习作：珍视个人的独特感受。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
（4）基于口语交际：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
2.教材分析
“交流平台”对阅读古典名著的方法作了归纳和小结。“词句段运用”一方面让学生回忆运用多种方法猜测语句意思的经验，巩固古典名著的阅读方法；另一方面通过“猜人物”的活动，进一步激发学生阅读古典名著的兴趣。
3.学情分析
（1）基于阅读：本单元课文选自中国古典四大名著，其中不少词语理解起来有一定难度。五年级学生已经可以联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思，体会其表达效果。对应古诗词也能够通过诵读，注意声调、节奏等体味作品的内容和情感。同时大部分学生对古典名著抱有极大的阅读兴趣，课余阅读过这些书籍，本课需引导学生用恰当的方法阅读名著，激发他们通过多种渠道丰富对经典名著的理解，结合影视剧发现古典小说更大的魅力。
（2）基于口语交际：学生能够在小组内展开交流与学习。大部分学生乐于参与讨论，可以对关注的电视、电影中的故事和形象，组织讨论，学习辨别是非善恶。本节课引导更多的学生敢于发表自己的意见，有条理地表达给他人听。
（3）基于综合性学习：高年级学生已经在语文实践中积累了一些查找资料、运用资料的基本方法。意识到资料地选择要自我的判断，仅供参考。
【教学目标】
1.能交流、总结阅读古典名著的基本方法。
2.能说出古典名著中常见事物名称的大致意思。
【教学重点】
能交流、总结阅读古典名著的基本方法。
【教学难点】
能根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物，并能说出理由。
【评价任务】
1.回顾课文，说说都用了哪些方法来读懂课文。分角色读“交流平台”中的内容，小组讨论交流，从这些内容中，你知道了哪些阅读古典名著的方法？你运用过哪种方法？
2.出示词语卡片，学生齐读，师提示学生读准字音。引导学生猜测词语的意思，师示范猜测，引导学生说出了解词语的方法。
【教学过程】
教学环节 教学活动 评价要点
环节一 交流平台 （20分钟） 活动一（20分钟） 1.回顾方法。 在学习课文内容时，我们用了哪些方法来读懂课文？ 学生交流、总结。 2.交流方法。 （1）分角色读“交流平台”中的内容。 （2）组内交流：从这几个小朋友的对话中，你知道了哪些阅读古典名著的方法？在平时的学习中,你运用过哪些方法？ （教学目标一） 了解阅读古典名著的方法。 （评价任务一）
环节二 词句段运用（15分钟） 活动一（15分钟） 词句段运用第一题。 1.出示8个词语，学生齐读，提示学生读准字音。 2.引导学生猜测词语的意思。 （1）教师示范，启发学生：“店家”就是我们现在常说的“老板”，老师看一些古装影视作品时，就发现进店的顾客要求服务时会喊“店家”。 （2）学生小组讨论。 （3）全班交流，教师相机引导学生说出了解词语的方法。 （4）出示“客栈”“衙门”等词语，引导学生拓展交流：你知道这些词语是什么意思吗？ （教学目标二） 理解古典名著中常见事物名称的大致意思。 （评价任务二）
环节三 布置作业 拓展延伸 （5分钟） 活动一（5分钟） 找出其他古典名著中常见事物的名称，试着理解其含义。 （教学目标二）
第二课时
【教学目标】
1.能回顾、总结猜测古典名著语句意思的方法。
2.能根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物，并能说明理由。
3.朗读、背诵古诗《鸟鸣涧》。
【评价任务】
1.指名朗读第二题，引导学生思考：学习本单元课文时你是用什么方法理解这些加点词的意思的？师生共同归纳方法。
2.默读第三题，理解题意。猜猜每个句子分别描写的是谁，人物应该是怎样的性格？本单元中，哪个人物符合这样的性格和外貌特征？师出示人物形象，让学生再次感受人物形象。
3.通过生自读、师范读、师生对读、指名展示读、小组合作读等多种形式读古诗。达到熟读成诵。小组合作，理解古诗作者简介、古诗背景、诗意。
【教学过程】
教学环节 教学活动 评价要点
环节一 词句段运用 （20分钟） 活动一： “词句段运用”第二题（10分钟） 1.指名朗读第二题，引导学生思考：学习本单元时你是用什么方法理解这些加点词的意思的？ 2.全班交流，师生共同归纳方法。 活动二： “词句段运用”第三题（10) 1.引导学生默读第三题，理解题意。 2.默读第三题，理解题意。猜猜每个句子分别描写的是谁，人物应该是怎样的性格？本单元中，哪个人物符合这样的性格和外貌特征？ 3.师出示人物形象，让学生再次感受人物形象。 4.师总结 （教学目标一、二） 1.掌握理解生僻词语的方法，掌握猜测方法。 2.理解句子是如何展现人物特点的。了解外貌和人物性格的关系。 （评价任务一、二）
环节二 日积月累 （20分钟） 活动一: 多种形式读古诗。（5分钟） 1.通过生自读、师范读、师生对读、指名展示读、小组合作读等多种形式读古诗。 活动二： 小组合作学古诗。(10分钟） 1.同桌或小组讨论古诗的作者简介和创作背景。 2.理解重点词的意思。 3.古诗释义。 4.全班交流学习成果，教师相机点拨。 活动三： 古诗背诵我能行。（5分钟） 1.试背古诗，边背边想象诗的意境，自由背诵，指名背诵。 （教学目标三） 理解古诗作者简介、古诗背景、诗意。试着想象着诗的意境背诵古诗。 （评价任务三）
环节三 作业布置 1.完成配套练习题。 2.背诵并默写《鸟鸣涧》
【教学反思】
园地教学是对整个单元阅读方法和表达方法的总结和回顾，内容较简单。但同样有许多知识点，要想讲好，传授到位，教师应该更认真地备课，不但备所上的课，还要充分备学生。在了解“词句段 运用”的题时，抓住人物动作、语言，把握人物特点，并且引导学生快速掌握。课堂上有利于教师进行补差。