部编版六年级上册 第三单元教案（表格式）

小学单元教案
单元 第三单元 主备人 备课时间 2021.9
教材解读 本单元是阅读策略单元，旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。这个单元围绕“有目的地阅读”这一策略进行编排。“有目的地阅读”首先要根据自己的阅读目的，选择恰当的阅读材料，减少无关材料和不重要的材料对阅读的干扰。确定阅读内容后，还要选用恰当的阅读方法展开阅读活动，达到自己的阅读目的。学会“有目的地阅读”，能提高阅读效率，有助于尽快完成相关任务，是阅读高效的一种表现。本单元对“有目的地阅读”进行了有层次、有梯度的安排。《竹节人》通过学习提示，安排了三个不同的阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同。《宇宙生命之迷》通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读目的，阅读这篇文章的思维过程，课后练习进一步引导学生交流如何根据阅读的目的开展阅读，在阅读中运用了哪些具体的方法;还提出两个新的问题，引导学生针对不同的阅读目的开展新的阅读活动，进一步体会什么是“有目的地阅读”。《故宫博物院》是一组非连续性文本，引导学生将在精读课文里学到的方法进行迁移运用，逐步实现自主“有目的地阅读”。“交流平台”对如何根据阅读的目的，选择合适的阅读材料、运用恰当的阅读方法进行了梳理和总结，提示学生要在今后的阅读中自觉养成“有目的地阅读”的习惯。
学情分析
单元目标 知识目标 会写28个字，会写39各词语。了解什么是“有目的的阅读”。学习根据不同的阅读目的，选择合适的阅读材料。运用适当的阅读方法，完成阅读任务。
技能目标 1.选择让自己生活更美好的一件事情、一样事物或一种品质写下来。2.写清楚它是怎样影响自己生活的，把它让生活变美好的原因写具体。3.分享习作心得和体会。
德育目标 培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。3.增强学生的民族自豪感。
教学重点 引导学生在阅读实践中感受什么是有目的的阅读，任务不同，关注的材料也不同。背诵朱熹的《春日》，大致理解意思。
教学难点 1.整理开展“有目的地阅读”的方法，培养良好的阅读习惯。2.体会通过人物神态描写，表现人物特点的表达方法。3.学习有条理地表达自己的观点。
章节（篇目） 教学方法与策略 课时安排
竹节人 引导学生在阅读实践中感受什么是有目的的阅读，任务不同，关注的材料也不同。 2课时
宇宙生命之谜 如何快读关联性不强的内容以提高阅读速度、自主阅读并关注旁批找到答案 2课时
故宫博物馆 非连续性文本要对前面学到的方法进行迁移运用。 1课时
习作： 让生活更美好 与生活紧密联系起来，让学生有话可说，有话可写。 1课时
语文园地 围绕“有目的的阅读”根据阅读目的选择适当的阅读方法。 2课时
作业目标 完成每课要求会写的字词；小练习册的书写（程度好的学生尝试写“小练笔”）；完成习作“ 让生活更美好”，背诵日积月累；4.鼓励性作业：结合本单元的学习要求“有目的的阅读”读课外书籍。
小学课时教案
备课时间： 2021.09 上课时间：
课题 竹节人（第一课时） 主备人
教学目标 知识与技能：会写“豁、凛”等15个生字，会写“威风凛凛、疙瘩、疲倦”等17个词语。过程与方法：朗读课文。根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。情感态度价值观：整体感知课文内容，把握故事情节，梳理文章脉络，明确阅读任务。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
体会童年的乐趣 通过文章的学习从玩具中找到快乐
教学重点 会写“凛、疙”等14个字,会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。
教学难点 根据不同的阅读任务快速读课文找到相关内容，再仔细阅读达到阅读目的。
教学准备 多媒体课件
教学过程 一、情境导入，激发兴趣1.明确单元要素。（1）观察：课件出示第三单元篇章页，看看插图画了些什么，自由读上面的文字，说说你对杨绛女士说的“读书好比串门儿——隐身的串门儿”这句话的理解。（2）推想：本单元给我们提出了哪些关于阅读和习作的要求？（指名读）课件出示：? 根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。? 写生活体验，试着表达自己的看法。2.导入新课。教师导入：今天我们就一起走进作家范锡林爷爷家“串门儿”，尝试着有目的地去阅读吧！（板书：竹节人）二、初读课文，理清层次1.初读课文。请认真地朗读课文，注意读准字音，读通句子，想一想：课文围绕“竹节人”主要写了什么内容？（童年时代做竹节人、玩竹节人，以及老师没收竹节人却偷偷玩竹节人的情景。）2.教师检查学生的自学情况。课件出示：威风凛凛 疙瘩 疲倦 呆头呆脑别出心裁 技高一筹 得意扬扬 弄巧成拙大步流星 念念有词 全神贯注 忘乎所以4.梳理文章层次。（1）引导思考：默读课文，想一想，作者围绕“竹节人”写了哪几个方面的内容。（2）学生交流。（3）小结：文章分别写了“我们”怎样制作竹节人，怎样玩竹节人，以及老师与竹节人之间的故事。（板书：制作竹节人 玩竹节人 老师与竹节人之间的故事）三、体会乐趣，感知策略1.课件出示读前提示，明确本课要完成的任务。课件出示：同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。如果给你以下任务，你会怎么读《竹节人》这篇文章？? ·写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。? ·体会传统玩具给人们带来的乐趣。? 2.课件出示：快速浏览课文，思考：你从哪些句子中感受到了竹节人给人们带来的乐趣？在课本上画出相关语句，并在旁边写下自己的想法。3.品读语言，体会乐趣。过渡：从范锡林爷爷描写制作竹节人和玩竹节人的文字中，我们都感受到了许多乐趣，让我们再一次细细品味这些好玩的文字，体会竹节人带给我们的乐趣吧！（1）预设：感受竹节人“战场”的有趣。课件出示：教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了……破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。①学生交流有趣的地方。②教师指导朗读。课桌上的裂缝就像黄河长江，这样破旧的课桌反而成了竹节人叱咤风云的古战场，多么有意思呀。（指名读句子）4.总结学法。（1）引导思考：我们和范锡林爷爷一起感受到了制作竹节人和玩竹节人的乐趣。我们是用什么方法去发现、去感受这种乐趣的呢？（2）学生交流。（3）小结：带着问题，快速默读全文，找到相关内容，再仔细地读，这就是“有目的地阅读”。（板书：快速读文 寻找内容 细读重点）在完成“体会传统玩具给人们带来的乐趣”这一阅读任务的时候，可以采用抓住关键词句的方法。（板书：抓住关键词句） 二次备课
板书设计
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长基础性作业基本作业 （必做）抄写本课的生字、词语鼓励性作业（选择）挑战性作业（选择）拓展性作业作业反馈记录
教学反思
小学课时教案
备课时间： 2021.09 上课时间：
课题 竹节人（第二课时） 主备人
教学目标 知识与技能：学会根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法。过程与方法：选择恰当的阅读方法阅读，搜集关键信息。情感态度价值观：通过文中表达竹节人给作者带来乐趣的语句，感受竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
童心未眠，体会乐趣 感受童年生活的无忧无虑、美好
教学重点 根据不同的阅读任务，快速阅读课文
教学难点 同一篇文章阅读的目的不同，关注的内容不同，才去的方法也不同
教学准备 多媒体课件
教学过程 一、回顾方法，温故知新1.回顾方法：上节课，我们刚刚认识了“竹节人”，为了体会到竹节人带给“我们”的无穷乐趣，我们是怎么读课文的呢？（学生回答）2.教师小结：像这样，带着一定的阅读目的，去关注课文中相应的内容，并采用恰当的阅读方法，这就叫“有目的地阅读”。这节课，我们将继续用这种方法去读课文。二、自主学习，完成任务1.上节课，我们已经完成了学前提示中的任务二，这节课我们一起来完成任务一和任务三，带着任务，选择合适的材料，开展“有目的地阅读”活动。2.探究方法。（1）思考：我们完成这两个任务时，要关注哪些内容？采用什么阅读方法呢？请完成学习单（一）。任务关注内容阅读方法写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具第3～7自然段提取关键信息体会传统玩具给人们带来的乐趣第8～23自然段抓住关键词句讲一个有关老师的故事第24～29自然段梳理故事的起因、经过和结果2）学生汇报交流，教师归纳。3.学生分小组完成任务（1）明确任务：我们一起来填一填。学习单（二）竹节人制作和玩法指南所需材料和工具材料：毛笔杆、纳鞋底的线工具：锯条、钻孔工具制作步骤第一步：把毛笔杆锯成寸把长的一截，当竹节人的脑袋连同身躯。第二步：在步骤一锯成的毛笔杆上面钻一对小眼，供装手臂用。第三步：继续锯八截短的毛笔杆做四肢。第四步：用纳鞋底的线穿起来。注意事项锯毛笔杆时，长短尺寸要量好，注意不要锯偏，更不能把毛笔杆锯崩裂；钻孔时，位置要适当，力度也要适中，不要把孔钻得太大。玩法基本玩法把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，将鞋线一松一紧，竹节人就舞动起来。特别玩法把两个竹节人放在一起，分别操纵下面的鞋线，竹节人就能互相搏斗了。在玩的过程中，可以给竹节人配“兵器”；可以给竹节人起名号，再刻上字；还可以用橡皮雕成脑袋给竹节人粘上，再做一套纸盔甲；甚至可以一边玩一边解说。4.全班交流分享。①分享：请一小组同学介绍竹节人制作指南。三、回顾过程，总结方法1.思考：这节课，我们学习了“有目的地阅读”这一阅读方法，在阅读中我们该怎样进行“有目的地阅读”呢？课件出示：4.教师总结：在“有目的地阅读”中，我们可以根据阅读任务，快速读课文，寻找相关的内容，细读重点内容，完成任务。 二次备课
板书设计 9 竹节人
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长基础性作业基本作业 （必做）完成本课小练习册鼓励性作业（选择）以思维导图的形式写一写制作竹节人的步骤挑战性作业（选择）拓展性作业作业反馈记录
教学反思
小学课时教案
备课时间： 2021.09 上课时间：
课题 宇宙生命之谜（第一课时） 主备人
教学目标 知识与技能：会写“谜、嫦、娥、尚”等13个生字，会写“发达、理论、类似”等22个词语。过程与方法：朗读课文。根据文章阅读提示，梳理文章主要内容。情感态度价值观：了解宇宙生命之谜，激发学生学习的兴趣。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
爱科学，有探索兴趣 通过本课的学习，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重点 “御”“斑”的书写。能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法，并提取有效信息。
教学难点 根据文章阅读提示，梳理文章主要内容。
教学准备 多媒体课件
教学过程 一、回顾温习，导入新课1.回顾策略。作家杨绛先生说：“读书好比串门儿——隐身的串门儿。”上节课，我们到《竹节人》里串了门儿，关于“有目的地阅读”，你有哪些收获呢？（板书：有目的地阅读）2.揭示课文题目。让我们带着上节课的收获，一起到《宇宙生命之谜》里去串门儿，继续学习“有目的地阅读”，一起读课文题目。二、初读课文，理清层次1.朗读课文。请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，想想这篇文章围绕“宇宙生命之谜”写了哪些方面的内容。2.教师检查自学情况。课件出示：发达 理论 类似 猜测 起源 适当 氧气 提供能源 昼夜 神秘 观测 拍摄 斑点 枯萎 干燥沙漠 磁场 抵御 因素 考察 培养（1）读准字音。（2）理解词义。3.指导书写“谜”“倾”“御”“斑”等几个字。4.梳理内容。默读课文，想一想课文每个自然段的主要意思。可以找出每个自然段的中心句，也可以尝试用自己的话概括出这段话的主要意思。5．学生默读、勾画、概括。6．全班交流。第1自然段：地球之外的太空中是否有生命存在，是一个吸引人的问题。第2自然段：可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。第3自然段：天体上有生命存在必备四个条件。第4自然段：水星等六大行星不可能有生命存在。第5自然段：火星与地球有不少相似之处。第6自然段：探测器对火星的观测推翻了人们的猜测。第7自然段：火星上生命难以存在。第8自然段：在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。第9自然段：陨石上的有机分子说明太空可能存在生命。第10自然段：地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。三、明确目的，自主学习1.明确目的。这篇课文前面也有段导语，看看这位同学读《宇宙生命之谜》的目的是什么。课件出示：多年来，人们一直在探索宇宙生命问题。我们常常有这样的疑问：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？为了解决这个疑惑，有位同学找到了这篇文章。2.揭示：这位同学的阅读目的是探究“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”。3.自主学习。（1）要求：我们也和学习小伙伴一样，带着这个阅读目的来读这篇文章。课件出示：阅读提示? ·明确阅读任务之后，你详细阅读了哪些内容？跳过了哪些内容？? ·详细阅读的部分，为了达到阅读目的，你采用了怎样的阅读方法？将阅读方法写在相应的段落旁边。? ·在阅读中，读到了可能不太准确的信息，你打算怎么处理？（2）学生独立阅读。4.小组交流阅读方法。课件出示：交流提示? ·明确阅读任务之后，我详细阅读的内容是第3、4、5、6、7、8自然段，跳过的内容是第1、2、9、10自然段。? ·详细阅读的部分，为了达到阅读目的，在读第3自然段时，我采用的阅读方法是圈画关键词。? ·在阅读中，读到了可能不太准确的信息，我的处理方法是进一步去查找资料。 二次备课
板书设计
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长基础性作业基本作业 （必做）书写本课生字、词语鼓励性作业（选择）挑战性作业（选择）拓展性作业用本节课学到的阅读方法学习其他科普文。作业反馈记录
教学反思
小学课时教案
备课时间： 2021.09 上课时间：
课题 宇宙生命之谜（第二课时） 主备人
教学目标 知识与技能：掌握列数字、作比较、打比方的说明方法并学会运用。过程与方法：能根据阅读目的，选择运用恰当的阅读方法，解决问题。情感态度价值观：培养学生热爱科学，学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
学习科学家追求真理、不断探索的精神 通过对课文的学习理解，培养学生热爱科学，学科学的兴趣和探索未知的好奇心和积极性。
教学重点 了解科学家根据生命存在的条件探索宇宙生命之谜的情况及结果。
教学难点 感受说明文的特点，学习文章的写作手法。
教学准备 多媒体课件
教学过程 一、交流比较，发现方法1.引导交流。提问：为了了解其他星球是否存在生命，你在阅读时用了哪些方法？选择一种方法，具体说说为什么要用这个方法，通过这些方法，你获得了哪些信息。①浏览。首先运用浏览的方法，发现第1自然段与自己的阅读目的关系不大，很快就跳过去了，而第3～8自然段跟自己的阅读目的关系密切，所以进行了细读。相机点拨：浏览可以提高阅读速度，省下时间细读与阅读目的关联性强的内容。②寻找中心句的方法。如我在阅读第2自然段时运用了这一方法，这一自然段的中心句就是“地球绝不是有生命存在的唯一天体”。寻找到了中心句，可以帮助我们快速抓住这个自然段的主要意思，能在最短的时间里，判断该段是否与问题相关。③圈出关键词的方法。如我在阅读第3自然段时运用了这一方法，通过圈画出温度、水分、大气、光和热这四个关键词，理清了生命存在的条件。④提取关键信息的方法。如第4自然段讲了六大行星的状况，通过归纳，可以提取出关键信息：水星、金星表面温度极高，不可能有生命存在；木星、土星、天王星和海王星表面温度太低，也不可能有生命存在。2.对比旁批。思考：读一读本课旁批和课后习题提到的方法，想想哪些是你想到的，哪些是你没有想到的。（1）学生细读旁批和课后习题，同桌交流，全班交流。（2）预设：我和旁批用了相同的方法，如勾画中心句、画出关键词、提取关键信息等方法。我没有想到的方法，如查找资料。出示课后习题一的第二个提示。课件出示：查找资料有的信息可能是不准确的，需要再查查相关资料加以判断。（3）尝试运用。我们对书上的内容要有自己的判断，想一想：哪些地方是需要进一步查找资料来完善的？预设：课文提到的最新证据是1976年的，那么，从1976年到现在，又有哪些新的研究进展呢？我们可以进一步去查找资料，以求更好地达成阅读目的。3.梳理方法。（1）引导思考：为了了解其他星球是否存在生命，在阅读时我们该怎么做呢？（学生交流）（2）小结：带着阅读目的去读文章时，首先通过浏览找到需要细读的内容，过滤一些跟阅读目的无关或关系不大的内容。细读与问题有关的内容时，我们可以运用寻找中心句、圈画关键词、提取关键信息、查找资料等阅读方法，以达到阅读目的。二、 调整阅读，总结方法1.调整阅读。（1）再次阅读，不断调整自己的阅读方法，找到与问题相关的重要信息。（2）小组交流，梳理“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”这个问题的答案。小组一人记录要点，指派一人在全班交流。2.方法小结：“有目的地阅读”，需要我们在阅读前明确目的，选择方法；阅读中，带着目的，综合运用多种阅读方法，不断调整阅读的速度和策略；阅读后，根据目的梳理问题的答案。（板书：根据目的梳理答案）三、独立练习，灵活运用1.明确任务。刚才我们通过交流，梳理了有目的地阅读的相关阅读方法，现在我们再来运用方法探究两个问题。（课件出示课后习题二）课件出示：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？? ·科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？? ·人类是否有可能移居火星？2.自主学习。（1）选择一个问题，自主探究，在相应的段落旁用关键词写下阅读时的做法。（2）小组内交流阅读时的做法，指派一名同学在全班交流。3.教师总结。希望同学们在以后的学习中，学以致用，逐渐养成这样一个读书习惯：读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方法。 二次备课
板书设计 10 宇宙生命之谜
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长基础性作业基本作业 （必做）完成本课小练习册鼓励性作业（选择）挑战性作业（选择）拓展性作业同桌之间说一说可以采用哪些方法进行“有目的的阅读”作业反馈记录
教学反思
小学课时教案
备课时间： 2021.09 上课时间：
课题 故宫博物馆（一课时） 主备人
教学目标 知识与技能：朗读课文，整体感知课文内容。根据故宫的建筑布局图，画出游览路线图。过程与方法：把握文章的说明顺序、结构顺序和说明方法。学会重点突出、详略得当地介绍复杂景观。情感态度价值观：提取文本主要信息；学会从纷杂的材料中选取自己需要的信息。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
在生活中要学会提取主要信息 学会从纷杂的材料中选取自己需要的信息。
教学重点 把握文章大意，了解故宫的布局特点。理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。
教学难点 会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。
教学准备 多媒体课件
教学过程 一、激趣导入，引入课题1.同学们去过故宫吗？里面有什么呢？请去过的同学介绍一下。2.介绍故宫。（课件展示，学生朗读）故宫，旧称为紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群。始建于明永乐四年（1406年），历时十四年才竣工，迄今已有近600多年的历史, 在这前后六百余年中，共有24位皇帝曾在这里生活居住，对国家实行统治。1925年改名为故宫博物院，它是世界上规模最大、保存最完整的紫禁城木结构宫殿建筑群。1987年就被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界文化遗产”名录。3.事实上，中国的故宫博物院一共有两处——北京故宫博物院和台北故宫博物院，两者均为世界著名的旅游胜地。此外，还有1986年在沈阳故宫的基础上建立的沈阳故宫博物院。4.今天，就让我们一起去领略北京故宫博物院的恢宏气势吧！（板书课题：故宫博物院）（齐读） 二、明确任务，找到方法1.同学们，这篇文章和我们以前学过的文章有什么不同的地方吗？生1：文章篇幅特别长。生2：这篇文章里，我们不认识的字特别多。生3：文章的内容都是介绍故宫博物院的，但分成了四个阅读材料。2.同学们瞧一瞧，这篇文章给我们布置了什么样的阅读任务呢？谁来读一读？课件出示：1.为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。2.选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。4.结合我们之前学习的阅读方法，想一想：要完成这两个阅读任务，我们应该采用什么样的阅读方法呢？生1：学《宇宙生命之谜》的时候，我们知道了可以根据阅读目的选择相关内容进行阅读，与阅读任务关联不大的内容我们可以略读。生2：要学会提取相关内容里面有效和重要的信息。三、依据阅读方法，完成阅读任务1.完成阅读任务一（1）材料一按照什么样的顺序，为我们介绍了故宫的哪些主要建筑？根据作者的方位介绍，粗略画出方位图。（2）生交流。（3）师小结：午门→太和殿→中和殿→保和殿→乾清宫→交泰殿→坤宁宫→御花园师总结：以天安门为起点，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿，然后依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园，最后出顺贞门至神武门离开故宫。（4）课件展示完整的故宫博物院平面示意图。（5）阅读材料四的平面示意图，我们要注意什么？①阴影部分是未开放的区域，我们不能进入参观。②要根据一定的顺序和方位进行参观游览。（6）阅读材料三，我们能提取什么有效信息呢？参观的顺序是自南向北，午门为入口，神武门为出口。（7）请同学们结合材料一、三、四和梳理的方位图画出故宫参观路线图，用箭头标注。2.完成阅读任务二（1）阅读了材料一、二后，你们有什么感受呢？你最喜欢哪一景点？请用横线画出，并做上批注。生1：故宫金碧辉煌，气势恢宏。生2：我很喜欢太和殿。那里有很多雕刻精美的建筑，让人叹为观止。生3：故宫的建筑布局方正，整齐统一。课件出示：建筑规模——宏大壮丽建筑物——精致美观建筑布局——整齐统一（2）如果让你介绍故宫博物院，你还能从材料三中提取什么可用的信息呢？生1：北京故宫旧称紫禁城，是明、清两代的皇家宫殿。生2：故宫博物院的文化价值很高——它既是全国重点文物保护单位，又是世界文化遗产。（3）请同学们选取自己喜欢的一两个景点，每个人都当小小导游，为你的同桌进行解说。（4）学生根据自己准备的解说词进行交流。四、总结全文祖国有着壮丽的大好河山，有着世界文明的历史文化遗产，等待着我们去领略其风采。当阅读文字材料时，要带着阅读目的，选择合适的阅读材料，提取有效的信息，让所见所闻真正成为自己的阅历。 二次备课
板书设计 故宫博物院
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长基础性作业基本作业 （必做）完成本课练习册鼓励性作业（选择）挑战性作业（选择）拓展性作业作业反馈记录
教学反思
小学课时教案
备课时间： 2021.09 上课时间：
课题 习作： 让生活更美好（一课时） 主备人
教学目标 知识与技能：能够正确审题，选择适当的材料进行写作。过程与方法：能够通过观察和体验生活，发现生活中对个人成长有意义的因素。情感态度价值观：能够将一件事情写具体生动，运用恰当的表达方式写出对事情的独特感受。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
将一件事情交代清楚、写具体生动 选择适当的材料进行写作，让学生从中感受写作的乐趣。
教学重点 语句通顺，能够围绕中心将事情叙述完整。
教学难点 1.运用动作、神态、语言等细节描写使叙述更加生动具体。2.能写出自己的所思所感，情感真挚。
教学准备 多媒体课件
教学过程 一、导入新课1.生活中有很多美好的事物：美食、旅行、梦想、创意……是它们让我们的世界变得更绚丽多姿，是它们让我们的生活变得更加美好。2.你有什么美好的回忆吗？你有什么令你感到快乐的爱好吗？是什么让你的生活更美好呢？让我们开始今天的习作吧！二、小组交流1.引导学生回忆生活中美好的画面，思考：课件出示：1.是什么让你的生活变得更美好？2.它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪些事来体现这样的影响？2.小组交流。引导学生说出恰当可行的具体内容，如：美食、旅行、走亲访友、阅读、宠物……并说出美好的事物给自己的生活带来了什么。三、审题指导文章，其实就是把我们对生活的感悟、思考、情感，用准确精练、生动优美的语言，新颖活泼的形式表达出来，不断提升我们对生活的认识，了解生活的内涵，把握生命的本质，是对生活的一种发展，一种享受。“____让生活更美好”是一个半命题作文。课件出示：1.选材要以自己熟悉的为主。2.写作视角要尽量与众不同。3.写作素材切入点要小。4.关注写法。在写作之前，我们需要明确一下思路：1.选材要以自己熟悉的为主。我们在构思时一定要把自己最擅长的方面表现出来。一般来讲，我们可以按照“家庭、学校、社会、自然和自身”这个思维体系去拓展思维，从而选择自己熟悉的素材。2.写作视角要尽量与众不同。当你拿笔构思时，马上就想到的内容，尽量不要写。“让生活更美好”这个题目，它的落脚点显然在“更”字上。3.写作素材切入点要小。从自我生活实际来拟题，从自我兴趣爱好来拟题，这就具体得多，就能通过自我的生活细节来写活名著、科学、自然等对自己的深刻影响，而且可以采用多种表达方式，生动形象地展现自己的体验与感悟。4.关注写法。尝试围绕中心将事情有序地写出来，我们可以关注以下几个要点：（1）把事情写完整。把事情发生的时间、人物、地点，事情的起因、经过、结果写清楚。（2）把事情的经过写具体。①事情的经过要分步骤写仔细，每件事都是由几个小步骤、小环节构成的，要分步写细致。②事是由人做的，要写好人物的动作、神态、语言、心理活动。③写好事情的起伏要有一波三折的情节。④记叙的条理要清楚。⑤要写出事情的深意和新意。5.例文简析——爱让生活更美好一阵阵的鼾声奏成爱的旋律，因为有爱，我感受到了生活的美好。——题记随着秒针一圈圈的转动，窗外的几户人家也渐渐把灯熄灭。台灯下，我的笔不停地挥动着，睡意一阵阵袭来，堆在桌上的一沓卷子，愈发使我烦躁，而耳边传来的一声接着一声的鼾声，使我愈发不耐烦。　　我瞟了一眼身后正在酣睡的爸爸，心里充满了烦躁。于是不由分说，我摇醒爸爸，冲着睡眼惺忪、还不知道什么情况的他大声吼道：“你说陪着我学习，你自己却睡着了！看我作业多故意气我是不是？”爸爸听后先是一愣，然后叹了一口气走出了我的房间，又轻轻地关上了门。　　从那以后，我就再没有听到爸爸的鼾声，心里虽然奇怪但也没去深究。　　有一天，我和朋友一起玩到天快黑了才回家，还没进家门就听到了那久违的呼噜声。推开门，一眼就看到爸爸倚在沙发上睡着了，桌子上摆着几碟简单的炒菜，一看就是爸爸的手艺，而他身上搭着的一层薄薄的毛毯随着呼噜声有节奏地起伏着。不难想象，爸爸在忙碌了一天回家后，还不忘给我做晚餐，做完一切后，他疲惫地倚在沙发上睡着了……看着这一幕，我的眼眶不禁湿润了。　　小时的我，在爸爸的鼾声中入睡，而那鼾声也总会在我调皮的坏笑中停止，随之而来的就是爸爸慈爱地捏着我的鼻子捉弄我。时间慢慢流逝，我已经长大，现在的我也已不是那个听话的乖乖女，回家以后与父母的沟通越来越少，取而代之的是我一次次的任性和犟嘴。然而爸爸对我的爱始终没变，人人都说“父爱如山，为我撑起一片快乐的天空”，而我却说“父爱如海，宽容地包容我的一次次过错，默默地给我他最深沉的爱”。父亲的爱，让我品尝到了生活的美好。6.学生自拟提纲，并完成作文。 二次备课
板书设计 ___让生活更美好微笑 诚信 梦想 创意运动 集邮 旅行 种花……
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长基础性作业基本作业 （必做）完成本次习作鼓励性作业（选择）挑战性作业（选择）拓展性作业阅读相关习作例文，学习作者的写作方法作业反馈记录
教学反思
小学课时教案
备课时间： 2021.09 上课时间：
课题 语文园地（第一课时） 主备人
教学目标 知识与技能：能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。过程与方法：学会分析记叙文段落中的细节，学习结合动作来描写人物神态的方法。情感态度价值观：掌握说明文的逻辑特点，学习用有条理的表达方式表明自己的想法。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
有条理的表达方式表明自己的想法 通过本课对记叙文段落中的细节学习，学会有条理的表明自己的想法
教学重点 同类型的文本选择不同的阅读策略。
教学难点 读一读描写人入迷样子的句段,分析其中运用的描写方法,并学会仿写
教学准备 多媒体课件
教学过程 一、交流平台1.带领学生梳理、回顾本单元学习的三篇课文，激发学生思考：你们从这篇文章中学到了什么？哪篇文章中的哪些细节给你留下了深刻的印象？生1：在学习《竹节人》这篇课文的时候，有几个阅读任务是要找到与这个任务相关的段落去进行分析体会的。生2：《竹节人》中，“我”和小伙伴们玩竹节人痴迷到上课都忍不住偷着玩的细节，给我留下了很深刻的印象。2.看来，同学们通过这三篇课文的学习，学到了不少阅读方法。请同学们齐读交流平台中的三个同学的心得体会，用自己的话说说他们到底学到了什么吧！3.师进行总结：课件出示：读书时，思考阅读目的，根据不同的目的，选择合适的阅读方法，选取合适的阅读材料。阅读时，重点阅读、快速浏览、略读相结合。二、词句段运用（一）写话训练。1.学生自由朗读以下三句描写人入迷的样子的语句，圈出当中描写动作、神态的词语。课件出示：下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。课件出示：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了一口气。2.学生分组汇总圈出描写动作、神态的词语，每组派代表分享这些词语在表达上的作用。（1）第一段：摆：表现玩竹节人的阵势大。攒着：涌向一个点，说明大家都被竹节人深深吸引，围成一团。跺脚拍手：表现了同学们观战时激动的样子。咋咋呼呼：声音描写，表现同学们随着竹节人游戏的紧张气氛变得激动起来。（2）第二段：（学生小组做动作演示）伸长脖子：描写出后面的同学好奇张望的样子。从肩膀上探过来：生动表现出大家唯恐错过游戏过程的样子。（3）第三段：一会儿上前，一会儿后退：写出罗丹纠结的样子。叽里咕噜：声音描写，表现罗丹的投入。眼睛闪着异样的光：将眼神的变化写出动感。踩得吱吱响：用地板的声音表现出罗丹激动的样子。手不停地挥动：手脚并用，富有戏剧性。痴痴地微笑：表现出罗丹的愉悦。吁了口气：一系列激动过后，罗丹终于从“迷”的状态中走出来。3.朗读这三段话，再次感受人物入迷时的生动场景。（二）表达训练。1.学生快速阅读例句，理解加点部分在段落中的作用。生：有了加点的词语可以使表达更有条理性和逻辑性。2.师生总结出此类表达的特点：“观点 + 原因一 + 原因二……”3.生根据“竞选班级体育委员”这个语言环境，按照说明文的逻辑格式表达自己的观点和想法。【示例】我觉得担任体育委员必须具备以下几点素质：一是要有良好的身体条件，体育成绩优异；二是要有强烈的责任感，热心地为班集体做贡献，能够为老师和同学做些力所能及的事情；三是组织能力强，声音洪亮。我觉得自己非常符合以上几点，可以胜任体育委员这一职务。4.师点评。 二次备课
板书设计 交流平台根据阅读的目的不同去阅读相关材料。与阅读目的关联性不强的内容要提高阅读速度。词句段运用1.抓住人物的动作、语言、神态写入迷的样子。2.好处:条理清晰、一目了然。
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长基础性作业基本作业 （必做）口头表述：“向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球”这个语言环境，按照说明文的逻辑格式表达自己的观点和想法。鼓励性作业（选择）挑战性作业（选择）拓展性作业作业反馈记录
教学反思
小学课时教案
备课时间： 2021.09 上课时间：
课题 语文园地（第二课时） 主备人
教学目标 知识与技能：利用教材中形象的插图帮助学生感受诗歌描写的春景，朗读并背诵古诗《春日》。过程与方法：能用自己的话说出诗句的意思，能熟读并背诵。情感态度价值观：感受这首诗所描绘的春光美，体会诗人热爱春天的感情。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
热爱大自然，感受大自然之美 通过学习感受这首诗所描绘的春光美，体会诗人热爱春天的感情
教学重点 利用教材中形象的插图帮助学生感受诗歌描写的春景
教学难点 感受这首诗所描绘的春光美，体会诗人热爱春天的感情
教学准备 多媒体课件
教学过程 一、导入新课1.出示关于春的词语。课件出示：春回大地 春光明媚 春光融融春光旖旎 春色怡人 春燕回巢春色迷人 春色无边 春意盎然2.出示关于春的诗句。课件出示：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。男女生互读。3.同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人！古人赞美春天的诗词很多，今天，我们就来学习这首朱熹的《春日》。（板书诗题：春日）（齐读）4.读了这个诗题，你能理解诗题的意思吗？生：春天的日子。5.春天的日子，是一番怎样的光景呢？让我们走进诗中去感受吧！二、了解作者朱熹，字元晦，徽州府婺源县（今江西省婺源）人。南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人,闽学派的代表人物，世称“朱子”，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。三、初读古诗，自主学习1.请大家打开书本，自由地朗读《春日》，注意读准字音。注意熹（xī）、泗（sì）、滨（bīn）的读音。2.检查学生读书情况，纠正读错的字音。四、了解诗意，感情朗读1.生再次朗读，与同桌交流诗文的大意。2.通读诗句。（借助教材中的插图读懂诗句）汇报交流：预设：本诗主要写了诗人朱熹在一个晴朗的日子里，来到泗水河边寻找春天。课件出示：胜日：好日子。寻芳：寻找春天。滨：水边。一时：短时间。等闲：平常、随意。五、诵读古诗，以读悟情1.多美的春天啊！请同学用自己喜欢的方式朗诵这首古诗，再次感受春天的美好吧！六、了解背景，升华内涵1.其实，这首诗是一首哲理诗。正是因为朱熹爱读书、才识渊博，他才成为南宋著名的哲学家、文学家、教育家。2.泗水这个地方是春秋时孔子云游讲学、教授弟子的地方，因此诗人到泗水滨寻找春天，实质是在书海中求知，所谓“寻芳”即是指求圣人之道。（师板书：书海求知）3.今天，同学们怀着无比愉悦的心情跟随诗人朱熹去寻找春天，我们发现不光大自然的春天是万紫千红的，在书海中也有一片万紫千红的春色，就让我们在大自然的春天、书海的春天里恣意行走吧！ 二次备课
板书设计 语文园地一不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长基础性作业基本作业 （必做）背诵并默写古诗《春日》鼓励性作业（选择）挑战性作业（选择）拓展性作业搜集其他关于描写春天的古诗句与同桌交流作业反馈记录
教学反思
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