统编版必修下册14《促织》《变形记》教学设计

《促织》《变形记（节选）》教学设计
【核心素养】
1.审美鉴赏与创造：激发想象，理解小说主题
2.语言建构与运用：学习修改完善读书札记
3.思维发展与提升：学习如何激活想象的方法
【课时安排】两课时
【学习任务】
第一课时：完成小说情节对照表
第二课时：完成读书札记的修改提升
【学习目标】
1.阅读两篇小说，概括主要情节，感受人物情感的变化；
2.品味小说中的细节描写，体会人物的生存境况；
3.概括小说中社会环境的特点，分析社会环境对人物命运的影响；
4.知人论世，激发想象，理解小说主题，培养高尚的审美情趣。
第一课时
核心任务：概括情节，品味细节描写，体会人物的生存境况。
1、 学习资源
《促织》《变形记（节选）》两篇小说。
2、 学生活动
1.通读两篇小说，填写情节对照表。
情节对照表
人物 困境 挣扎 结果
成名 皇帝爱上斗蟋蟀
格里高尔 醒来变甲虫
2.从两篇小说中找出至少两例精彩细节细加品味，体会小说中细节描写的艺术魅力。
比如：
《促织》
（1）未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既而得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。
（2）虫翘然矜鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄。成骇立愕呼。幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫鸡冠上，力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。
《变形记（节选）》
（1）母亲——虽然秘书主任在场，她照样披散着一头一夜睡眠后蓬乱直竖的头发站立在那儿——先是合掌望着父亲，随后便向格里高尔走过去两步并倒在了地上，衣裙在她四周摊了开来，脸庞垂在胸口完全隐匿不见了。
（2）可是她一个人搬不动，请父亲来帮忙她不敢，女仆则肯定不会帮她的忙的。因为这个大约十七岁的女孩子虽然自从以前的那位厨娘辞退之后勇敢地坚持下来了，但是请求主人恩准她平时一直锁住厨房门，只在家人特意叫她时才将门打开。
3.春节期间，莫言将来我校举办一场「小说创作研讨会」，今天我们要海选一名班级代表，参与发言。
请围绕「幻想与现实」，从两篇小说中任意摘录一些触动你的句子，写一则读书札记，放飞想象，分享一下：你从文字背后发现了什么奥秘？
三、学习评价
1.与同学分享自己的读书札记，推选优秀。
2.参阅资料，了解蒲松龄和卡夫卡的生平经历，精进读书札记。
第二课时：激活想象 见自我天地众生
核心任务：完善读书札记，借助想象理解小说主题。
1、 导入
学生齐读幻灯片上的文字。
这些优美的句子像一阵风，一下子就砸进我心里，久久徘徊，绕梁不绝。真希望这些句子是我写出来的。但它属于伟大的乔治·桑，她是19世纪法国小说家，留下244部作品传世，成就与雨果比肩。
这段文字告诉我们，写小说，想象力超级重要。其实，不光是写小说，读小说，想象力也超级重要。
今天，就让我们一起，激活想象，见自我见天地见众生。
2、 学习任务
春节期间，莫言将来我校举办一场「小说创作研讨会」，今天我们要海选一名班级代表，参与发言。
请围绕「幻想与现实」，从两篇小说中任意摘录一些触动你的句子，写一则读书札记，放飞想象，分享一下：
你从文字背后发现了什么奥秘？
三、活动程序
1.分小组讨论交流，小组代表分享成果；
2.其他小组认真聆听，适时点评。
四、识别问题 诊断原因
我们的任务完成得怎样？
或许由于思维僵化，大家还没真正发现文字背后隐藏的秘密，大家不知道「想象」也是一种读书的方法，能带来发现；大家不知道可以用「如果」式的问题，让想象起飞。
五、呈现方法
如果+对比=发现
如果王母娘娘的蟠桃会上，偷偷溜进来一只猴子，它名头很大，官阶很小，本事很大，脾气很大，还喝醉了酒，会发生些什么？（《西游记》）
如果一个末流足球守门员，突然多了一个台湾二大爷，留给他300亿遗产，但继承条件是必须一个月合法花光10亿，那么，会发生些什么？（《西虹市首富》）
六、体验与创造
【范例1】
成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，亦不复以儿为念。（《促织》）
如果是你掉进井里，刚被捞上来，生死未卜，奄奄一息，你爸会怎么做？学生回答。对比成名“亦不复以儿为念”，发现了他的冷漠。
【范例2】
成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗。（《促织》）
如果成名之子没有变成促织，而是变成了青蛙，成名的命运将会怎样？学生回答。对比课文，发现讨好皇帝才是成名人生跃迁的关键。
【范例3】
发现自己躺在床上，变成了一只巨大的甲虫。
眼下我必须起床，因为火车五点钟开。（《变形记（节选）》）
如果你起床发现自己变成了一只巨大的甲虫，第一反应是什么？会惊慌失措还是想着赶紧起床去学校，以免迟到而被班主任堵在门口？对比格里高尔，发现他已经丧失了自我，在他心里，上班赚钱是自己最重要的事情。
【范例4】
父亲恶狠狠地捏紧拳头，仿佛要将格里高尔打回房间里去似的，随即犹豫不定地扫视了一下起居室，然后双手捂住眼睛哭了起来，他那宽大的胸膛颤抖着。（《变形记（节选）》）
父亲扫视起居室是因为，那里还有个外人，秘书主任。如果没外人，他会怎么做，还会哭吗？发现，他是在外人面前掩饰愤怒，十足的的虚伪。如果父亲发现格里高尔不是变成了迟钝的大甲虫，而是变成了活蹦乱跳的大猩猩，且能上班能赚钱，他还会恶狠狠地捏紧拳头吗？对比小说，发现这个父亲十足的冷漠，父子情，你能赚钱的时候才有。
补充介绍《变形记》最后一段（教师）：格里高尔死后，一家人如释重负。父亲萨姆沙说，“让我们感谢上帝吧！”母亲竟“带着忧伤的笑容”。“卧室的门打开了。萨姆沙穿着制服走出来，一只手搀着太太，另一只手挽着女儿。”
【知人论世】
照见社会背景
人之所以为人，在于人有感情，格里高尔是不幸的，他一心想着为家里赚钱，父母却亲情泯灭，不拿他当儿子，但更不幸的是，卡夫卡的父亲，就是这样的一个暴君，教育手段只有骂、威吓、讽刺、狞笑。当时恰逢，欧洲刚经历第一次世界大战，经济萧条，人民穷困，绝望笼罩着一切，一个人之所以渴望变成甲虫是因为，他无处可逃。
故事是虚构的，但这样糟糕的时代却是真实存在过。
《促织》展现的是由上而下的封建官僚体制对百姓的迫害，蒲松龄借此讽刺自己所处的黑暗现实。《变形记（节选）》展现的是卡夫卡生活在刚刚经历了恶劣的社会环境挤压人性的真善美，面对肉体和精神的折磨，人失去了自己的本质，逐渐产生了异化。
七、精进任务
用「如果」式问题激活想象 ，进入小说家编织的梦网，通过对比，在匪夷所思的构想和平淡无奇的叙述中，照见千姿百态的人间，见众生，见天地，见自我。
小组讨论，合力修改一篇文案，再次分享。
提示：
1.方法：如果+对比=发现。
2.角度：作家经历+时代背景+价值观
八、结束语
生活在新时代的我们，放飞想象，活得精彩，不负有情，不负天地，不负生命。
九、布置作业
持续精进迭代，让想象更生动，发现更深刻，文字更闪亮，积极参加学校海选，争取能和诺奖得主面对面交流。
把分享整理成一篇完整的文章，作为礼物送给莫言老师。
第二课时教学设计思路
这节课的课型是群文阅读。我理解的群文阅读是指，多篇文章，在同一个时段，要围绕一个焦点议题，组合在一起，“焦点议题”是群文教学的核心。当课堂教学内容从一篇变成一群，这个事实本身意味着课堂设计必须改变，很显然，群文教学，不能着眼于面面俱到，而要着眼于学生的所得，让学生“一课一得”，只要学生能把握住自己能把握住的任何点滴，这节课于他们而言就是有价值的。考虑到此，本课的课堂设计围绕教材120页的“学习提示”展开，深入阅读小说，摘录有感触的句子，谈自己的心得体会。这节课，我主要想激活学生的想象，让学生插上想象的翅膀去阅读小说，进而理解小说的主题，或许会有不一样的体验。而且，如果一节课能让学生的想象从晦暗变得光明，从局限变得开放，无论这一步多么微小，它都是足以改变学生命运的一大步。
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