部编版六年级上册 第八单元教案（表格式）

小学单元教案
单元 第八单元 主备人 备课时间 2021.11
教材解读 本单元以“走近鲁迅”为主题，编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文。前两篇是鲁迅本人的作品，后两篇是别人写鲁迅的作品。《少年闰土》选自鲁迅的短篇小说《故乡》，刻画了一个童年伙伴的形象。《好的故事》是一首优美的散文诗，运用象征的手法描绘了美好的梦境。《我的伯父鲁迅先生》是回忆性散文，选取日常生活中的小事，刻画了鲁迅在生活中的形象。《有的人》是臧克家写的现代诗歌，运用对比手法，歌颂了鲁迅的高尚品质。本单元四篇课文从多角度展现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。编排意图是引导学生把握课文讲述的事情，了解鲁迅先生爱憎分明的性格特点。
学情分析 鼓励学生能总结、交流把握文章主要内容的方法。课堂中引导学生借助相关的资料把握课文的主要内容，抓住语言、动作、心理等了解鲁迅先生爱憎分明的性格特点。
单元目标 知识目标 1.会写“郑、拜”等25个字，会写“一望无际”等29个词语。 2.积累抄写优美的词句，能背诵相关段落。 3.积累并背诵鲁迅的名言，感受其精神品质；
技能目标 1.联系上下文、借助资料理解难懂的词语。 2.学习给文章拟题的方法；能从词语展开想象，写一段话。 3.能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。 4.能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。
德育目标 学习鲁迅感受对美好事物的追求与赞颂，对理想的憧憬以及其高尚的精神品质。
教学重点 通过事情写一个人、表达自己的情感。《少年闰土》通过描写听闰土讲“看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”等故事，表达了“我”热爱劳动人民的思想感情。《好的故事》通过写“我”自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦境，最后又由梦中醒来，回到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。《我的伯父鲁迅先生》通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。《有的人——纪念鲁迅有感》两种人的不同表现和不同下场，赞美了鲁迅先生一心为人的高尚品格。
教学难点 借助相关资料，理解主要内容。了解本单元的这四篇课文，都有可以借助的资料。如，《少年闰土》一课为了看出闰土30年前后的变化可以给学生提供《故乡》中闰土30年后与鲁迅再次见面的一段文字。《好的故事》一课为了让学生理解鲁迅先生当时寂寞孤独的心情，可以给学生提供鲁迅当时关于《新青年》解散的一段文字；《我的伯父鲁迅先生》可以给学生补充鲁迅先生的家人简介，《有的人》可以补充当时的写作背景等。
章节（篇目） 教学方法与策略 课时安排
少年闰土 课文讲了“我”和闰土相处的过程中,闰土给“我”讲了四件事,看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿，刻画了一个机智勇敢、可爱活泼、聪明能干和知识丰富的农村少年形象,表达了“我”热爱劳动人民的思想感情。重点是理解课文内容，体会我当时的心情。 2课时
好的故事 作者是在一种开头和结尾互相衔接与呼应的"圆形结构"中展开构思的。散文开头写"我"自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦境，最后又由梦中醒来，回到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。 2课时
我的伯父鲁迅先生 这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。 1课时
有的人--纪念鲁迅有感 课文以对比的手法写出了两种人的不同表现和不同下场，赞美了鲁迅先生一心为人的高尚品格。 1课时
习作：有你，真好 学习作文前先构思，认真审题，把事情写具体，把情感写真实。 1课时
语文园地 学习把握文章主要内容的方法；学会拟题目的技巧；学会分析词语；了解柳体的特点；积累鲁迅先生的四句名言。 2课时
作业目标 会写“郑、拜”等25个字，会写“一望无际”等29个词语。 积累抄写优美的词句，能背诵相关段落。 积累鲁迅的名言，感受其精神品质；联系上下文、借助资料理解难懂的词语。 能仿照《少年闰土》的第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。 学习给文章拟题的方法；能从词语展开想象，写一段话。 能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。 能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。
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备课时间： 2021.11 上课时间：
课题 24 .少年闰土（第一课时） 主备人
教学目标 知识与技能：会写“郑、拜”等12个生字，能正确读写“一望无际、家景、郑重、供品”等词语。 过程与方法：关注文中含义深刻的词句，感受“我”内心世界的变化。 情感态度价值观：指导学生入情入境地朗读，感受劳动人民的辛苦。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
珍惜粮食，理解他人 采用不同形式指导学生入情入境地朗读，从中感受劳动人民的辛苦。
教学重点 关注文中对闰土语言、外貌、动作描写的语句，体会其含义，感受“我”内心世界的变化。
教学难点 借助相关资料，抓住作者印象深刻的几个场景，感受闰土这一人物形象。
教学准备 多媒体课件
教 学 过 程 一、创设情境，激趣导入 1.今天，我们将认识这样一位少年，他和我们年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且机智勇敢、见多识广，他就是——少年闰土。（板书课题：少年闰土）注意“闰”的读音，学生齐读课题，读准课题。 2.出示课件，介绍鲁迅。 课件出示： 作家名片：鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人之一。1918年发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，成为新文化运动的主将。 主要作品：小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《华盖集》等。 二、初读课文，整体把握 1．请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，读顺课文。 2．教师检查学生对生字词的认读与理解情况。 课件出示： 一望无际 家景 郑重 供品 祭器 讲究 盼望 厨房 毡帽 项圈 刺猬 伶俐 经历 潮汛 （1）指名读、同桌间交流词语的意思 3.读了课文，少年闰土一定给你留下了深刻的印象吧。 （1）课件出示自读要求： 课件出示： 自读要求：请同学们用较快的速度默读课文，边读边圈画重点词句，思考：闰土给你留下了怎样的印象？ ①聪明活泼、机智能干、见多识广。 ②追问：你是从哪些语段中感受到闰土的这一性格特点的呢？ 请再次默读课文，用“_________”画出体现少年闰土性格特点的相关语句。小组交流讨论 三、再读课文，初识闰土 1．自由读课文，思考：“我”与闰土初次见面时，闰土的模样如何？ （1）快速阅读，画出相关句子。 课件出示： 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。 （2）学生交流汇报。 预设1：从他那“紫色的圆脸”可以看出闰土长年生活在海边，这是被风吹日晒的结果。 预设2：从他“戴一顶小毡帽”可以得知他是个穷苦人家的孩子，因为那时候的穷人都戴这种帽子。 ②追问：课文中接着写闰土“颈上套一个明晃晃的银项圈”，从这里又能看出什么呢？ 指导：明晃晃：“晃”是多音字，在这里读huǎnɡ，指光亮闪烁。 ③请同学们继续朗读，找出答案。 ④学生交流汇报。 “他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。” 2.自由读课文，思考： 文中对闰土的性格特点是怎样描写的？ 从中可以看出他是个怎样的少年？ 预设1：从闰土的外貌、语言、动作等方面进行描述。 预设2：闰土是一个健康天真、活泼可爱、机智勇敢的少年。 追问：作者向我们展示了这样一位少年，表达了作者对闰土怎样的感情呢？下节课我们继续探讨吧！ 二次备课
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作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业 基本作业 （必做）完成本课生字：拜、厨、羞、缚、伶、窜一个三遍，组一个词；练习册第1.2.3.4.5.6小题。 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
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备课时间： 2021.11 上课时间：
课题 24.少年闰土（第二课时） 主备人
教学目标 知识与技能：从总体上掌握文章思路，学习描写闰土外貌的词语和句子。 过程与方法：抓住人物的动作语言再次理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情。 情感态度价值观：培养学生热爱生活、尊重劳动人民的思想感情。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
培养学生热爱生活的情感 抓住课文中的关键语句，通过语言、动作、神态等感受情感，从而热爱生活，尊重他人的劳动成果。
教学重点 理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情。
教学难点 理解句子的含义，如“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
教学准备 多媒体课件
教学过程 一、复习旧知，引入新课 1．上节课，我们初读了课文《少年闰土》，大家还记得闰土是一个怎样的孩子吗？ 这节课我们继续学习这篇课文 。（生齐读课题） 二、精读课文，再识闰土 1．学习第l自然段。 （1）课件出示教材中第一幅插图： （2）学生想象，用自己的语言描述这幅图片。 （3）引导背诵，填空练习。 课件出示： _____的天空中挂着一轮_____的圆月，下面是海边的沙地，都种着_____的西瓜，其间有一个_____的少年，项带_____，手捏一柄_____，向一匹猹尽力的刺去。那猹却_____，反从他的胯下逃走了。 小结：第1自然段采用了倒叙的方法，一开始就把要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序逐步回忆，依次叙述，同学们在今后的写作中可以借鉴运用。 2.学生品读第6～17自然段。 （1）课件出示“自读提示”： 课件出示： 请同学们快速地默读课文，边读边做批注，思考：闰土向“我”讲述了哪几件事？ 预设：雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、沙地观鱼 总结：作者从人物的语言、动作、神态、外貌等方面细致地刻画出一位机智勇敢、活泼可爱、见多识广的少年形象。 追问：通过课文的学习，你喜欢闰土这样的少年吗？“我”对闰土有着怎样的感情呢？（羡慕、喜欢、钦佩之情。） 三、深读悟情，长忆闰土 1.学生自由读课文。 课件出示阅读提示： 课件出示： 1.默读课文第6～19自然段，勾画出你认为有趣的词句，展开丰富的想象。 2.思考：闰土向“我”讲述了四件事，他心里仅有这四件事吗？ 汇报交流：闰土的心里有无穷无尽的希奇事，他知道的新鲜事很多很多。 引导学生品读第13～18自然段，注意画横线的部分。 （1）说说从中感受到“我”内心世界怎样的变化。 课件出示： 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道…… 我素不知道天下有这许多新鲜事…… 阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的…… （2）再次朗读课件中的三句话，交流“我”此时内心世界的变化。 预设：表达了“我”对闰土在海边自由自在的生活的羡慕、赞叹之情。 追问：当闰土在瓜地刺猹、海边拾贝、雪地捕鸟、沙地观鱼时，“我”和往常的朋友们又在干什么呢？ 课件出示： 他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 4．联系实际，表达运用。 课件出示： 当闰土在瓜地刺猹的时候，“我”正在__________（干什么） 当闰土在雪地捕鸟的时候，“我”正在__________（干什么） 当闰土在海边拾贝的时候，“我”正在__________（干什么） 当闰土在沙地观鱼的时候，“我”正在__________（干什么） （当闰土在瓜地刺猹的时候，“我”正在院子里的藤椅上看星星。当闰土在雪地捕鸟的时候，“我”正围坐在火炉旁读书。） 小结：此刻，我们脑海中一定浮现出一个头戴毡帽，颈戴银项圈，手捏钢叉，活泼可爱、聪明能干的少年形象。可是，你们知道吗？三十年后，“我”重返故乡，见到了心心念念的闰土时，却早已物是人非，他成了一个脸色蜡黄、麻木糊涂，仿佛木偶一般的老人，是什么让他变成这样呢？赶快去读读鲁迅的小说《故乡》吧，你会得到想要的答案。 四、总结全文，领悟写法 教师总结：课文通过肖像、衣着的描写突出人物的外貌特征，通过对人物的语言、动作的描写刻画了人物的个性特征。作者以一种回忆的方式叙述了一段儿时的往事，表达了作者与闰土之间深厚的友谊和对闰土的怀念之情。 二次备课
板书设计 24 、少年闰土 机智勇敢 天真活泼 见多识广
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做）完成本课词语：谱写、幽静、断断续续、茅屋、纯熟、琴键、陶醉的书写（一个两遍），小练习册快乐阅读第1.2小题鼓励性作业（选择）仿照文中描写闰土外貌的方法，用几句话描写一位同学或老师的外貌。挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
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备课时间： 2021.11 上课时间：
课题 好的故事（第一课时） 主备人
教学目标 知识与技能：能认识并掌握本课生字词。会写“搁、综、澄”等13个生字，能正确读写“预告、烟草、烟雾”等词语。 过程与方法：结合文章的写作背景，品悟“好的故事”就是一个“美丽、幽雅、有趣”的梦。 情感态度与价值观：体会作者从现实到梦境，再回到现实的情感变化。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
理想、梦境与现实的差别，努力追求自己想要的东西 通过课文中的关键语句联系生活实际深入体会作者从现实到梦境，再回到现实的情感变化，并发表自己的意见。
教学重点 感受“好的故事”的美丽、幽雅、有趣。
教学难点 抓住关键语句深入体会作者从现实到梦境，再回到现实的情感变化。
教学准备 多媒体课件
教学过程 一、别样风景引文章，故事内容触于心 1.出示课件。 师：上课之前，老师想带大家去看看别样的风景。这次观赏从一条老街开始，老街上有一家历史悠久的小酒店，有一间名叫“跨湖”的书院，有一座总有游客端着相机去拍照的老房子。老街的出口是一座桥，站在桥上眺望，可以望见远处的亭子，传说站在这个亭子上可以望见远处的大海。出了老街向右转，宽阔的河道一直陪伴在马路边，河上有桥，河边有塔，还有广袤的田野上那金色的海洋。 2.这条路线就是鲁迅先生曾经走过的山阴道。在鲁迅先生的日记里，我找到这样一条记载： 课件出示： 1913年6月26日，他“同三弟至大路浙东旅馆偕伍仲文乘舟游兰亭，又游禹陵。归路经东郭门登陆，步归”。 《鲁迅日记》 3.我们刚才领略的就是鲁迅先生当年的行船路线，今天，我们就一起感受先生在这条路线上所见的《好的故事》。 （板书课题：好的故事） 二、初读课文识生字，解词方法学于心 1.请学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，遇到难懂的词语可直接跳过。 2.检查学生对生词的认读情况。 （1）课件出示生词： 课件出示： 预告 烟草 烟雾 昏沉 错综 澄碧 萍藻 荡漾 解散 退缩 瘦削 浮动 瞬间 凝视 骤然 陡然 凌乱 （2）请一组学生开火车读词语，师相机纠正读音。 预设：纠正“瞬间”“骤然”“瘦削”的读音。 （3）学生齐读词语。 （4）区别“综”的形近字。 3.请学生默读课文，试着联系上下文理解难懂的词语。 课件出示： 膝髁（xī kē）：骨头上的突起，指膝盖。 皱蹙（zhòu cù）：皱缩。 瘦削（shòu xuē）：形容身体或脸很瘦。 参差（cēn cī）：不整齐。 澄碧（chénɡ bì）：清而明净。 三、再探课文解疑惑，结构特点明于心 1.师：我们常常说，看人有第一印象，其实看文也是一样的。请大家谈一谈，《好的故事》给了你怎样的第一印象？ 2.生回答，师相机点拨。 预设: （1）给我的第一印象就是，他写得很美。写了乌桕、野花的迷人，同时，也写得非常细腻。 （2）我的第一感觉是，这是一篇很轻松休闲的文章。 （3）我感觉这篇文章非常具有画面感，在读的时候脑子会浮现相关画面。 （4）这篇文章给我的第一印象是看不懂。 （5）我感觉这篇文章很黑暗，重复出现“昏沉的夜”。 3.师总结。 师：这篇文章以《好的故事》为题，读了课文，我们知道了，“好的故事”实际上指什么？ 生答：作者的梦。 师：作者从“昏沉的夜”开始，做了一个画面感极强的梦，最后又回到了现实中“昏沉的夜”。 （板书内容：现实梦境） 师：这种圆形结构的写作方式是我们第一次遇见，其实它与我们曾经学过的某种结构方式非常像，还记得是什么吗？ 生答：首尾呼应。 4.小结。 文章起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。而在这起结之中，展开了一个美丽的故事。这个故事，这个美梦到底好在哪里呢？下节课我们继续探讨。 二次备课
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作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业 基本作业 （必做）不翻书、不查笔记完成小练1.2.3.4（1）小题，不会的查书解决。 美写汉字：搁、澄、藻、漾、焰五个汉字三遍（不会的多写一遍），组一个词（组的词自己要能理解）。鼓励性作业（选择）结合积累的内容完成小练习册第4（2.3）小题 迁移运用：结合P120的阅读链接深入理解课文内容。概括大意。挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
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备课时间： 2021.11 上课时间：
课题 好的故事（第二课时） 主备人
教学目标 知识与技能：正确、流利地朗读课文，理解课文内容，品悟关键语句的深刻含义。 过程与方法：从文章的圆形结构中披文入情，既学习了阅读理解的方法，又品味了文字的魅力，还能更好地理解文本的深刻含义。学生在此基础上进行朗读，体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。 情感态度价值观：体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
人生追求 人生信仰 从文章的圆形结构中披文入情，学习阅读理解的方法，在此基础上进行朗读，体会美好的人生信仰和执着的人生追求。
教学重点 理解课文内容，品悟关键语句的深刻含义
教学难点 体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
教学准备 多媒体课件
教学过程 一、复习旧知导新课 通过上节课的学习，我们知道了文章题目《好的故事》就是鲁迅先生的（生答：梦），这节课我们就一起来探讨这是一场怎样的好梦，这是一个怎样的好故事。 二、品读课文寻美梦，景物意蕴现于心。 1.明确好故事的特点。 （1）在昏沉的夜里，“我”静静地闭上了眼睛。在朦胧中，“我”看见了一个怎样的故事？ 生：美丽，优雅，有趣的故事。 课件出示语句： 课件出示： 这故事很美丽，幽雅，有趣。 （2）我们可以先来看看，鲁迅先生写的“好的故事”主要集中在哪几个自然段？ 生：第3自然段到第10自然段。 （3）默读课文第3自然段到第10自然段。 2.体会好故事。 （1）生自由读写“好的故事”的部分，思考这故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里，并画出来，在旁边写上感受。 生：两岸的“乌桕、新禾、野花”，我觉得代表新的事物；“丛树和枯树”代表旧的事物，它们融合在一起，体现出一种新旧交替的现象。而“农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹”，有一种惬意的田间生活的样子。鲁迅当时生活的社会不是这个样子，这是一种新的生活。鲁迅通过这个梦表现了他对这种新的生活的热爱。但是又在融合后却又退缩，说明遇到了阻力。 此处描写的景物非常多，试着把它们圈出来。 乌桕、新禾、野花、丛树、枯树…… ②我们知道鲁迅先生的文章里，景物的象征意义非常丰富，想一想，文中的这些景物有何特殊意义？ 两岸的“乌桕、新禾、野花”代表新的事物，“丛树和枯树”代表旧的事物，它们融合在一起，体现出一种新旧交替的现象。 3.小结。 师：这就是鲁迅先生在文章反复强调的：这是一个“好的故事”，一个“好的梦”，用文中的话讲就是—— 生：美丽，幽雅，有趣。 三、品析夜景探昏沉，执着追求立于心 1.揭示现实。 过渡：虽然我们还没明白这个梦到底好在哪里，但是大家不要着急，我们先放一放。我们知道这个梦最终醒了，而我们课文第3～9自然段写的是梦中的世界，而开头和结尾是现实中的世界，现实是一个什么样的世界？ 生：昏沉的夜。 2.理解昏沉的夜。 课件出示： 1.昏沉的夜有什么特点？ 2.鲁迅先生在这个夜里是怎样的心情？ 3.学生交流。 四、拓展延伸多问题，推荐阅读 1.课上到这个地方，大家一开始提出的问题有没有得到解决？或者有没有新的问题？请大家再交流一下。 2.推荐阅读。 大家提出了很多问题，课后大家可以带着这些问题继续读读鲁迅先生的其他著作，如《野草》《呐喊》，你一定能找到答案的。 二次备课
板书设计 好的故事 现实 梦境 美丽，幽雅，有趣 好的梦
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业 基本作业 （必做）课文理解了相信你对字词也很熟悉了：1.书写剩余的生字：瞬、骤、掷三个汉字三遍（不会的多写一遍），组一个词（组的词自己要能理解）。 书写本课：预告、荡漾、瘦削、凝视、骤然 、凌乱等15个词语 小练习册快乐阅读1.2小题鼓励性作业（选择）学习就是为了运用，这节课的知识你掌握了多少呢？测一测吧：小练习册快乐阅读1.2.3.4. 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
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备课时间： 2021.11 上课时间：
课题 我的伯父鲁迅先生（一课时） 主备人
教学目标 知识与技能： 1.理解运用“囫囵吞枣、恍然大悟”等词语。 2.用较快的速度默读课文，理解课文内容，给文段加上小标题，品悟关键语句的深刻含义。 3.学习通过具体事情写一个人，表达出自己的情感。 过程与方法：学习通过课文学习，通过具体事情写一个人，表达出自己的情感。 情感态度价值观：体会作者对鲁迅先生的怀念，感受鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的崇高品质。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
学会为他人着想 抓住文章的关键词句体会作者对鲁迅先生的怀念，感受并学习鲁迅先生为他人着想的品质。
教学重点 1.理解课文内容，给文段加上小标题，品悟关键词句。 2.学习通过事情写一个人，表达自己的情感。
教学难点 体会作者对鲁迅先生的怀念，感受鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的崇高品质。
教学准备 多媒体课件
教学过程 一、悲壮之景展眼前，未成曲调情先染 1.（出示课件：人们送别鲁迅先生场面的图片；播放悲伤的纯音乐） 师：1936年10月19日，一颗伟大的心脏永远停止了跳动。一时间，成千上万的人们失声痛哭，纷纷前来见他最后一面，来送他最后一程。这个人就是鲁迅先生。他以笔作为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将！ 板书：鲁迅先生（提醒学生注意“迅”的笔顺） 2.到底是一位怎样的伯父？到底是一位怎样的先生，能如此受人爱戴？今天，我们就同本文作者，鲁迅先生的侄女——周晔，一起走近鲁迅先生。 板书课题：我的伯父鲁迅先生 二、琅琅书声初感知，怀念之情文句藏 1.请学生快速默读课文，借助资料等理解不懂的词语。 思考：课文写了关于鲁迅先生的哪几件事？尝试给每件事加个小标题。 2.理解词语。 课件出示： 吊唁 囫囵吞枣 张冠李戴 恍然大悟 饱经风霜 学生交流理解词语的意思。老师随机点拨理解词语的方法。 （1）“吊唁”：出示祭奠图片加以理解。（课件出示追悼会图片）。 （2）“囫囵吞枣”“张冠李戴”“恍然大悟”：结合自身生活实际进行理解。 （3）“饱经风霜”:通过联系上下文，想象车夫饱经风霜的样子，感受文中车夫生活的艰辛。 课件出示： 3.拟小标题。 师：《我的伯父鲁迅先生》写了关于鲁迅先生的哪几件事呢？ 根据预习情况，学生反馈。 预设：沉重悼念、趣谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、燃放焰火、救助车夫、关心女佣 4.鲁迅先生给你留下了怎样的印象？请你用文中的一句话来概括。 预设：他为自己想得少，为别人想得多。 过渡：是呀，鲁迅先生那为别人想得多，为自己想得少的品质如花朵一般灿烂地开放着。让我们一起进入课文，看看这朵人格之花是如何绽放美丽的。 三、读读写写意深长，为国为民万古扬 1.师：如果你也在送别鲁迅先生的行列中，你想说些什么呢？ 生结合对鲁迅先生的了解，自由交流。 二次备课
板书设计 我的伯父鲁迅先生
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业 基本作业 （必做）初试身手：相信你对本课的知识已经掌握的很熟悉了，完成小练习册：轻松起步1.2.3.4.5小题，快乐阅读第一题。 鼓励性作业（选择） 百尺竿头更进一步：快乐阅读2.3小题 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
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小学课时教案
备课时间： 2021.11 上课时间：
课题 有的人（一课时） 主备人
教学目标 知识与技能： 1、在朗读中品味优美的语言，把握课文的主要内容。 2、整体把握这首散文诗独特精巧的构思。 过程与方法：这首现代诗对比强烈、形象鲜明、语言朴素、节奏明快，有着很强烈的情感倾向和浓浓的时代色彩。在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读，如：每一小节前后两句对比读；行为和结果的对比读；还有更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句（以此类推）的对比读。朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有效结合起来，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，使学生从课文中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。通过这种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内涵，也能在潜移默化中学习对比的表达手法。 情感态度价值观：在学习中培养学生美的情操，明白为人民服务的人在人民心中“永生”的道理，树立正确的人生观。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
树立正确的人生观 在学习中培养学生美的情操，明白为人民服务的人在人民心中“永生”的道理，树立正确的人生观。
教学重点 读懂诗歌内容，了解鲁迅先生是一个怎样的人。
教学难点 了解诗歌中的对比手法，并体会运用这种手法的好处。
教学准备 多媒体课件
教学过程 一、谈话导入，了解背景 1.同学们，上课前老师带给大家一句名言：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”你们知道这是谁写的吗？（鲁迅） 2.对于鲁迅，你对他都有哪些了解呢？ 3.介绍写作背景。 课件出示：指名读背景介绍。 二、初识文本，指导朗读 （一）看视频，听课文录音，谈体会。 1.看视频，听朗读录音。 课件出示： 听完录音，思考：你觉得朗读得怎么样？你从朗读中听出了什么？ 2.学生小组内交流听后感受。 （二）生自由朗读，初步感知。 1.教师强调:诗歌重朗读，要读出节奏、重音、语气、语调、情感等。 2.思考: （1）作者在诗中以鲜明的态度写出了哪两种人？找出文中的诗句，用“_______”画出来。 （2）诗人是怎样描述这两种人的？请找出相应的诗句,用“ ”画出来。 3.根据你对诗歌的理解，自由朗读，读出作者对这两种人的爱与憎。 4.指名学生朗读（可读自己喜欢的章节），其他学生评议。 （三）再读诗歌。 1.调整顺序让学生分两组对比读，并说一说从中读出了什么。 三、探究发现，走进文本 小组合作议一议。 1.通过多种方式的读，你发现了什么？ 课件出示： 可以说说诗歌的思想内涵、诗歌的内容，可以品评诗歌的表现手法，也可以点评诗人的炼字艺术，还可以谈谈你认为难以理解的诗句等等。 预设1采用对比手法，每一小节一反一正的对比，使正反两面人物对立得更为鲜明，从而达到突出主题的作用。 预设2：诗歌赞颂了鲁迅鞠躬尽瘁，为人民服务的伟大精神。 2.解析诗中重、难点词句。 （1）对词语的理解。 ①“有的人”分别指哪些人呢？联系所学和实际生活，说一说，两个“有的人”，分别指哪两类人呢？ 预设：前一种人指坏人，如：小偷、强盗、骗子。后一种人指对社会有用的人，如：军人、警察、科学家。 教师指导：每节诗的前两句都指反动派，他们虽然“活着”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他们欺压百姓，行为可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。 ②“活”：第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞扬。 四、体会写法，深挖主题 1.同学们请看，这首诗的题目是《有的人》，在题目下面还有一个副标题，为什么？ 预设：副标题是为了补充说明这首诗歌是为了纪念鲁迅先生而作的。 2.根据你对诗句的理解，选择对应的词语。 课件出示： 1.有的人活着，他已经死了。 （ ） 2.有的人死了，他还活着。 （ ） 3.他活着为了多数人更好地活。（ ） A.我为人人，鞠躬尽瘁。 B.虽生犹死，行尸走肉。 C.虽死犹生，永垂不朽。 二次备课
板书设计
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业 基本作业 （必做）初试身手：相信你对本课的知识已经掌握的很熟悉了，完成小练习册：轻松起步1.2小题，快乐阅读第1.2题。鼓励性作业（选择）百尺竿头更进一步：快乐阅读3.4小题。挑战性作业（选择） 拓展性作业机会都是留给有准备的人的：回家搜集关于珍惜时间的名人名言，并尝试背会。 作业反馈 记录
教 学 反思
小学课时教案
备课时间： 2021.11 上课时间：
课题 习作：有你，真好（第一课时） 主备人
教学目标 知识与技能： 1、引导学生交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的转变，能写出与“你”有关的事情，融入自己的真情实感。 2、回顾单元所学，引导学生交流本组课文中表现人物的多种表达方式，体会用事例表现人物特点的方法，并运用到习作中。 过程与方法：通过回忆，引导学生理清主次，学会把与“你”有关的具体事情的经过写清楚，善于捕捉人物的语言、神态、动作、心理，来突出人物特点。 情感态度价值观：激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
热爱生活，积极观察 通过写作激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。
教学重点 学会通过细节描写表现人物的方法。
教学难点 学会用具体事例来表现人物形象的方法。
教学准备 多媒体课件
教学过程 一、启发回忆，确定素材 1．启发谈话，唤醒学生记忆的表象。 同学们，你们在生活中，经常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人……能不能把他（她）们介绍给老师呢？今天先介绍你最想要让老师了解的那一位。你所要介绍的这个人有哪些事给你留下了深刻印象呢？ 课件出示： 1.最想要介绍给老师的那个人。 2.这个人给你印象最深的事情。（可以是多件事） 2.小组互议，相互启发，确定习作题目。 （1）教师组织学生分小组交流，让学生在互动中相互启发，并允许学生调换所要介绍的那个人。 （2）启发学生根据自己所要介绍的人，自拟习作题目。 （3）教授拟题思路和方法。 课件出示： 1.可按人物性格特点拟题。 2.可按人物品质特点拟题。 3.可按典型事例拟题。 二、读写联系，领悟写法 1．启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。 同学们，我们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深？ （1）同桌间交流印象最深的人物。 （2）思考：这些人物为什么会给你留下如此深刻的印象呢？ （3）交流、探讨表现人物特点的写作手法。 教师小结：抓住人物的语言、动作、外貌、神态等描写来表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清楚、写具体，写得打动人心。 课件出示： 1.要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。 2.要抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写来反映人物的特点。 三、范文赏析，编写提纲 1.课件出示范文赏析： 朋友，有你真好！ 在茫茫人海中看到你，是一种幸运；在大雨滂沱时遇见你，是一种幸福。感谢那一次生命的邂逅，让我们走在一起，走向光明和温暖……我不禁感叹：“有你真好！”【直接抒情，引出下文。】 还记得那个下午，酷热的夏阳使人昏昏欲睡。我来到学校，趴在桌上，舔着干裂的嘴唇。【环境描写、动作描写，突出天气的炎热和“我”口干舌燥的状态，为下文做铺垫。】水——是的，早上放学时我的水壶掉在了路上，是你打来电话告诉我你捡到了它。我盼望着你的到来，让水滋润我如火的喉咙，滋润我的心。 突然，一只手搭在了我的肩上，我回头，看见你灿烂的笑容：“糊涂虫！给，你的水壶。”我接过水壶，迫不及待地喝了一口——酸甜而清凉的味道在口中荡漾开来，冲淡了夏日的炎热和浮躁。“是柠檬水吗？”“嗯，我亲手为你泡的，好喝吗？”你的笑像一块冰糖，有着香甜的滋味。我也笑了：“好喝！”【语言、神态描写，展现了“你”的细心体贴、善解人意。】 原来，友谊就是如此，它有着把白开水变成酸甜清凉的柠檬汁的神奇魔法。【巧用修辞，赞美友情。】 夏日的雨敲响了放学的铃声。你说：“下雨了呀，我们一起走吧——用我的伞！”我们牵着手，一起走进了雨帘中。雨丝在那一把小伞上跳着轻快的舞蹈，唱着欢快的小曲。【拟人手法，抒发畅快心情。】小小的伞下，我和你的手紧紧相握，在小路上踏出小小的水花，说着学校发生的趣事。夏日的雨，让笑声更加欢畅，让两颗心紧紧相依。 雨声小了，你的手一指，兴奋地叫道：“快看！”我顺着你指的方向看去——蓝宝石般的天空中，隐隐约约出现了一道彩虹，就像在梦中一样。我们停住了脚步，看得入了迷。我能感觉到，你的手握得更紧了。这时，你看向我，笑着，我也微笑着看向你。我仿佛看到，你的眼眸中，也有一道美丽的彩虹。【动作、语言描写，“兴奋地叫”“手一紧”“手握得更紧了”，写出“你”的可爱、真诚。】 友谊的样子，也许就是美丽的彩虹。【把友谊比喻成美丽的彩虹，表达了“我”对这份友情的珍视和喜爱。】 那绚烂的彩虹，是你的笑，是你我的友谊。感谢你的陪伴，你的笑容深深地印在了我的心中……我不禁感叹：“有你真好，友谊真好！”【再次抒发情感，与开头呼应。】 2.交流写作方法，明确要求： （1）抒发真实情感，首尾呼应。 （2）巧用修辞，流露真情实感。 （3）通过具体的事情，运用动作、语言、神态、环境等描写突出人物特点。 3.编写提纲，写好后可以同桌间互相交流，评议。 二次备课
板书设计 习作 有你，真好 一、朗读佳作，共同赏评 二、自我推荐，组内互改 三、交流收获，共同提高 四、誊抄习作，展现成果
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业 基本作业 （必做）我是写作能手：撰写本次习作 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
教 学 反思
小学课时教案
备课时间： 2021.11 上课时间：
课题 语文园地八（第一课时） 主备人
教学目标 知识与技能：积累把握文章主要内容的方法，引导学生联系本单元的课文学习，在课内外阅读时灵活运用不同的方法理解文章内容。 过程与方法：积累把握文章主要内容的方法 情感态度价值观：进一步了解鲁迅先生的高尚品质。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
珍惜时间，努力拼搏 通过学习，积累名人名言并运用。
教学重点 通过对比想象，体会“饱经风霜”“深处”用在不同地方的别样画面，并将画面用文字表达出来。
教学难点 引导学生联系本单元的课文学习，在课内外阅读时灵活运用不同的方法理解文章内容。
教学准备 多媒体课件
教学过程 一、游戏导入趣味多，此曲只应天上有 1．分类游戏。 师：我们学过非常多的课文，但同学们还记得这些课文讲的主要内容吗？今天，我们做一个关于课文的游戏，请同学们将课文进行分类。 课件出示分类游戏： 课件出示： 人物 动物 有趣 历史 2．引出新课。 师：同学们能够如此正确的将课文分类，是因为我们把握了文章的主要内容，知道了课文写的是什么，接下来，我们就一起来探讨你们都是用什么方法来理解课文内容的。 二、方法积累活运用，为有源头活水来 1.如何把握课文的主要内容？ 2.小结。 （1）师：的确，把握文章主要内容的方法非常多，同学们非常善于积累，这些方法的积累可以更好地服务于阅读和习作。在今后的课内外阅读中，我们要灵活运用这些方法理解文章内容，掌握作者表达的情感。 （2）过渡：有些同学谈到，只要看到课题就可以知道作者的写作方向，这就是文章的眼睛。下面，我们就一起走进这些眼睛中，体会它们的独特之处。 三、课文多样题目新，绝知此事要躬行 1.男生读第一组题目，女生读第一组题目上小气泡里的内容。 课件出示第一组内容： 课件出示： 少年闰土 狼牙山五壮士 军神 同学们还知道哪些文章的课题也具有这样的特点呢？ 2．课件出示第四组课题。 过渡：文章除了用主要人物作题目，还有更有趣的题目。 课件出示： 在牛肚子里旅行 “精彩极了”和“糟糕透了” 慢性子裁缝和急性子顾客 （1）全班齐读此组课题。 （2）你认为这组课题有趣吗？为什么？ 《在牛肚子里旅行》用旅行的地点作题目，《“精彩极了”和“糟糕透了”》用父母对作者写的诗的观点为题；《慢性子裁缝和急性子顾客》用文中人物的性格作题目。 3.学法迁移。 过渡：我们掌握了两种不同类型的题目，那你能说说下面这两组课题的特点吗？ 课件出示： 1.竹节人 桥 芦花鞋 2.开国大典 “诺曼底”号遇难记 草船借箭 （1）学生相互交流讨论，归纳两组课题的特点。 3.师总结。 看看这些题目，再回想我们曾经写过的作文题目，是不是太粗糙了呢？希望同学们将今天学习到的课题类型运用在自己的作文题目中，让自己的作文更加生动。 四、词语意境展画面，千树万树梨花开 1.过渡：不同的题目也有不一样的风景，同一个词语用在不同的地方也会构成不同的画面，请同学们读读下面的词语，说一说，你想到了什么？ 课件出示： 饱经风霜的脸 饱经风霜的老屋 饱经风霜的大树 2.生交流。 3.师小结。 （1）在“饱经风霜”一词中，老师带领同学们看了三张不同的图片。在我们平时的写作中是不是也可以斟酌词句呢？将最合适的词语，最想表达的画面用文字记录下来。 二、楷体书法养心性，偷得浮生半日闲 1.欣赏书法:课件出示柳公权《玄秘塔碑》（局部）。 2.书法家介绍： 课件出示： 柳公权（778—865），字诚悬，汉族，京兆华原（今陕西铜川市耀州区）人。唐朝中期著名书法家、诗人，兵部尚书柳公绰之弟。 柳公权的书法以楷书著称，初学王羲之，后来遍观唐代名家书法，吸取了颜真卿、欧阳询之长，融汇新意，自创独树一帜的“柳体”，以骨力劲健见长，后世有“颜筋柳骨”的美誉。与颜真卿齐名，人称“颜柳”，又与欧阳询、颜真卿、赵孟頫并称“楷书四大家”。传世碑刻有《金刚经刻石》《玄秘塔碑》《冯宿碑》等，行、草书有《伏审帖》《十六日帖》《辱向帖》等，另有墨迹《蒙诏帖》《王献之送梨帖跋》传世。柳公权亦工诗，《全唐诗》存其诗五首，《全唐诗外编》存诗一首。 3.书写总结。 （1）同学们根据刚刚欣赏的名家作品，结合柳公权的介绍，说一说我们在写楷体字时要注意什么？ 预设: 生：要方圆并施，棱角分明。也就是一笔一画写清楚。 总结得非常到位，但光说不练假把式，请拿出你的笔和纸，展示你的书法吧。 二次备课
板书设计
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做）鼓励性作业（选择）学以致用：1.查找学过的某一册书，归类题目。 2.从P128选一个词语，把你想到的用一段话写下来。挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
教 学 反思
小学课时教案
备课时间： 2021.11 上课时间：
课题 语文园地八（第二课时） 主备人
教学目标 知识与技能： 1.利用多媒体课件欣赏柳公权的“柳骨”，积累楷书书写要点，并多加练习，产生对书法的兴趣。 2.借助资料理解名人名言，在名句积累中进一步了解鲁迅先生。 过程与方法：引导学生联系本单元的课文学习，在课内外阅读时，要注意灵活运用不同的方法理解文章内容。 情感态度价值观：借助资料理解名人名言，在名句积累中进一步了解鲁迅先生。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
学习名人名言 通过日积月累的学习，让学生借助资料理解名人名言，在名句积累中进一步了解鲁迅先生。
教学重点 借助资料理解名人名言，会背诵、会默写。
教学难点 借助资料理解名人名言，在名句积累中进一步了解鲁迅先生。
教学准备 多媒体课件
教学过程 一、日积月累育真知，梅花香自苦寒来 1.积累名人名言。 （1）请同学们将“日积月累”中鲁迅先生的名人名言用正楷字一笔一画的抄写在摘抄本上。 课件出示： 无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。——鲁迅《答客诮》 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅《故乡》 惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。——鲁迅《学界的三魂》 我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人......这就是中国的脊梁。——鲁迅《中国人失掉自信力了吗》 （2）给时间让学生抄写，师结合学生总结的书写提示相机指导学生书写，并相机讲解难写字。 预设： ①“豪杰”不可写作“毫杰”。 ②注意“魂”字的书写。 ③注意“脊”的笔画顺序。 2.展示名人名言。 （1）将书写工整的学生的字放在实物展示台上展示，给学生树立学习的榜样。 师：希望同学们都可以写出这样漂亮的字。 （2）齐读名人名言。 师：请同学们大声地齐读“日积月累”中的内容。 （3）纠正读音。 预设： “舍身”读作“shě shēn”； “脊梁”读作“jǐ liáng”。 3.感悟名人名言。 （1）这些名言都是出自谁的笔下？ 预设： 生：鲁迅先生。 （2）你最喜欢哪一句？结合预习，分析它的含义。 （3）师小结。 通过这些名言，我们对鲁迅先生的了解似乎更进了一步，对鲁迅先生的崇敬之情也更多了几分。 4.积累名人名言。 师：请同学试着背诵鲁迅先生的名言，在文句中继续体会鲁迅先生的高尚品格，在背诵中大声表达出我们的崇敬之意。 二次备课
板书设计
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做）不翻书准确无误的默写日积月累鼓励性作业（选择）挑战性作业（选择） 拓展性作业机会都是留给有准备的人的：回家搜集关于鲁迅的名言，并尝试背会。 作业反馈 记录
教 学 反思