湘艺版 七年级上册 音乐 第5单元 放马山歌 脚夫调 教案（表格式）

课题 放马山歌 计划课时 1课时
教材分析 本节课是湖南文艺出版社七年级音乐上第五单元《泥土的歌(一）》第一课时的内容，本单元编排的主要内容是汉族民歌中的“山歌”和“号子”。编者非常重视中国民歌的教学，凸显“中华母语音乐文化”。教学中，着重让学生感受、体验民歌的不同地域风格，认识民歌中常见的体材形式。了解民歌具有紧贴人民生活、主题明确、形象鲜明、感情真挚的特点。
学情分析 由于本校是一所农村中学,学生音乐基础知识相对薄弱,对于民族音乐的认识较少。而书本当中给同学们介绍的泥土的歌离我们的生活较远,对于同学们来说有一定的难度,也不大贴近生活,所以本节课节选部分课本内容，并结合我们福安当地的民族音乐,让同学们感受身边的音乐,了解当地的民族音乐,更有利于同学们对本课知识点的理解。培养同学们热爱民族音乐热爱家乡的思想感情。
教学目标 知识与技能：认识了解民歌的体裁，并能哼唱其中的一两首作品。
过程与方法：通过听赏对比，能辨别山歌、劳动号子，并能简单概括其基本特征。
情感、态度与价值观：能自信、大胆地参与各种音乐表现活动；通过民歌的学习，引导和培养同学们爱国爱乡爱民歌的情感。
教学重点 参与体验云南《放马山歌》,并了解家乡的民歌。
教学难点 1、能够初步分辨山歌、号子这两种民歌体裁 2、能积极参与到课堂活动中来
教学方法 启发式、讨论式、引导式
课前准备 Ppt课件、相关视频资料
教学过程（可续页）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 师：师同学们，今天老师给大家带来一段很特别的歌曲，大家猜一猜这是哪里的民歌？你们觉得这首歌适合在什么样的环境下演唱呢？（教师演唱福安山歌《纱罗带调》。）师：同学们刚才老师演唱的歌曲大家知道是哪里的歌吗？适合在什么样的环境下演唱呢？（生自由回答）师：同学们想必都猜出来了吧，这是一首用福安话演唱的民歌，我们福安的茶叶远近闻名，在采茶的过程当中创作了这样的民歌，随着我们现在娱乐生活的丰富，这样的歌曲我们已经很少听到了。师：接下来老师再给大家演唱几首歌曲，同学们来猜一猜这是哪里的民歌？《阿里山的姑娘》、《高山岭顶一支旗》、《掀起了你的盖头来》等同学们，刚才老师给大家唱了这么多首民歌，大家一起来总结一下什么是民歌呢？（民歌：是人民群众在长期的生活劳动中口耳相传、不断加工而成的，具有鲜明的民族风格和地方色彩，是人民群众集体智慧的结晶。）民歌的体裁都有哪些呢？（民歌 的体裁主要有号子、山歌、小调。）师：我们常说一方水土养育一方人，每一个地方的地理风貌，民族风俗，语言习惯也创造出带有浓浓当地泥土气息的音乐。我们又亲切的称它为“泥土的歌”。 聆听教师演唱《纱罗带调》并思考老师提出的问题。聆听各地民歌，感受体验各地不同的民歌的音乐风格。总结民歌的特点，并找出民歌都有哪些体裁 以福安山歌导入新课，让学生更有亲切感。引起学生对民歌的兴趣。教师演唱各地民歌，让学生感受不同地区不同的音乐特色。并为新课的教学做准备。了解什么是民歌，及其体裁，为接下来的教学做铺垫提前预习，了解本课要上的内容，并从课本中找出民歌的体裁，为接下来的教学做铺垫。导入新课——《泥土的歌（一）》
二、新课教学（一）山歌1、《放马山歌》（1）观看ppt，听赏全曲，并分析2、创设情境3、复听歌曲，并演唱4、总结山歌特点（二）号子《摇橹号子》1、听赏曲子2、创设情境即兴创编4、总结 山歌与劳动号子 这节课请大家紧跟老师的步伐，去感受不同的风景体验不一样音乐。彩云之南，是个美丽的地方，首先老师要带大家去风景秀丽的云南。《放马山歌》是一首具有云南民族特色的山歌听赏《放马山歌》并思考这首歌曲在什么样的情境下演唱最合适呢？这首歌曲的节奏是什么样的呢？这首歌曲有什么特别的地方吸引你吗？（引导学生找出衬词）2、创设情境：山林中呼唤远处的马儿。邀请同学们把远处的马儿呼唤回来。(学生在模仿时容易用假声捏着嗓子唱，可引导学生往腰间使劲，用上气息，想像自己骑在马背上身处大自然中的感觉。) 3、复听《放马山歌》并演唱①听赏：聆听《放马山歌》，感受歌曲中衬词独特的演唱方法。②体验：演唱歌曲中吆喝的衬词-“哟哦”。③互动：老师演唱正词，学生演唱吆喝的部分。(引导学生注意老师的范唱，为接下来的学唱做准备。)④表现：在歌曲的演唱中加入声势动作，为演唱添花加彩。(比如骑马、甩马鞭等动作。)请几位同学上来表演，再全班一起表演。总结山歌特点。师：同学们，听完了这首山歌，大家一起来总结一下山歌的特点。（山歌：是人们在山野田间劳动时即兴所唱的歌曲。一般用于消除疲劳，抒发情感，传递情意。）师:“下面请同学们与我老是一起玩个小游戏”刚刚过去的端午节大家有没有印象，在每年的端午都要划龙舟，那如何让龙舟能够更快的划到终点呢？我们请每个组组成一个龙舟队一起来划一下老师喊“一、二”并敲鼓，全班同学一齐喊“嘿呦”让大家在齐心协力中一起滑动龙舟。师:“刚才老师和大家一齐喊的就是号子,一个领,众人和。”接下来我们来听一首具有我们福安特色的号子。1、《摇橹号子》①简介：福安摇橹号子。②听赏：聆听教师演唱《摇橹号子》，③问：这首歌曲是在什么情境下演唱的呢？（划船、摇橹）探究：船工为什么要在行船和拉船的过程中唱船工号子呢？（统一步调，齐心协力）演唱形式是什么呢？（一领众和）2、表现:创设情境①师:在摇橹的时候我们会碰上水流湍急险滩,也会碰上水流平缓的河段,那我们应该怎么做呢 (变换划桨的速度)那请大家跟随老师的脚步,一起过激流险滩,大家齐心协力把船划到目的地。②加入“摇橹”的动作与老师呼应,老师变换领唱速度,学生配合。)教师领唱,学生和,并加入摇橹动作。3、创编学生根据号子的特点进行即兴创编歌词。4、总结劳动号子的特点 带着问题听赏歌曲听赏曲子，说说这首歌曲有什么地方吸引你？在情境中体验山林中呼唤马儿，感受劳动人民在山林中呼唤马儿的场景。复听《放马山歌》并演唱，鼓励学生积极参与到音乐活动中来示范“喊唱”并引导学生模仿，体验“山林的呼唤”积极参与课堂活动，与老师互动，体验山歌的自由奔放。试着从听赏的这几首山歌中找出山歌的特点，并总结。与同学们一起划龙舟。体会划龙舟过程中“一领众和”、“齐心协力”听赏《摇橹号子》与老师一起做动作，并回答问题总结号子的演唱形式——一领众和参与情境创设，与老师一起体会“号子”在劳动生活中的作用。引导学生即兴创编并给与鼓励 让学生带着问题听赏歌曲，分析引导让学生了解歌曲的演唱情境、节奏等，初步了解山歌。并为总结民歌的特点做铺垫引导学生找出歌曲中的衬词。在创设情境中，学生趣味性地体验劳动人民在山林中呼唤马儿的场景。并为后面“喊唱”的教学做好铺垫；教唱环节环环相扣，可以降低学生学唱的难度，拉近学生与民歌演唱的距离。多次互动，让学生在互动中学会唱这首歌曲。歌曲中加入动作进行情境体验，帮助学生更好地体会牧马的场景。引导学生从听赏中总结山歌的特点。用鼓与同学们配合“一领众和”导入劳动号子，让同学们更直观的了解劳动号子。用福安的《摇橹号子》当作例子，结合当地的民歌给同学们以亲切感，更好地理解号子的特点。引导学生总结了解号子一领众和的演唱形式。加入动作能更好地参与到情境活动中。与教师配合，体会“号子”一领众和的特点。鼓励学生大胆进行创编，培养同学们的表现欲与自信心。
三、课堂小结 1、总结山歌与劳动号子,并完成连线练习。(连线练习)山歌——自由奔放,悠长舒展号子——坚毅质朴,粗犷豪迈2、听辨音乐片段,判断是山歌还是号子。(判断并总结山歌、劳动号子的特点。让学生明白,民歌的美就在于她的“原生性”。人们情绪的宣泄和抒发都包含在高亢的歌声中,体现和渗透着传统的民族文化和民族精神。)3、民歌是中华人民智慧的结晶，与京剧、杂技、民间舞蹈等一样，都是中国的非物质文化遗产，是记载了人民生活方式，生活习俗的史书，人民在生活劳动中创造出来的优美旋律，是中国文化史上夺目的一颗宝石。民歌现在在逐渐走向没落，被人们所遗忘，我们每个人都应该在自己力所能及的范围和机会中，积极投入民歌的保护与传承。 根据ppt提供的内容进行连线练习课堂小结，并布置作业，让同学们回家搜集身边的民歌，与大家分享 判断并总结山歌、劳动号子的特点。让学生明白，民歌的美就在于她的“原生性”。人们情绪的宣泄和抒发都包含在高亢的歌声中，体现和渗透着传统的民族文化和民族精神。总结本课，并鼓励让同学们去了解我们当地的民族歌曲，培养同学们爱祖国爱家乡的情感。
课后作业 搜集、学唱自己喜欢的民歌，与家人一起分享民歌带给我们的快乐。
板书设计 放马山歌 山歌民歌： 小调 号子
教学反思 福安市有着厚实的民俗文化底蕴，民歌资源也相对丰富，由于课本中节选的民歌对于我校农村的孩子来说有一定的难度，所以就想到了由福安的民歌导入，节选部分课本内容及福安当地的号子，让孩子们更亲切地感受“泥土的歌”，理解“泥土的歌”，并能够分辨“山歌”和“号子”两种民歌体裁。同学们课堂的积极性较高，也能够教好的参与到音乐课堂的活动中来。但因为初一的同学刚刚接触中学音乐这一门课，农村地区孩子的音乐素养整体不高，音乐欣赏能力需要在今后的教学中不断引导提升。在本节课中，对于同学们课堂中出现的情况预设的还不够，自己说的偏多，对于学生的引导还不够。如何引导学生达到我们的教学目标，这一块还是需要不断地去学习提升。在课堂中，由于紧张的情绪等原因，出现了很多设想之外的事情。故在备课中学生这一块还应多备，多站在学生的角度引导他们，多给与同学们鼓励，多让学生参与音乐实践活动，结合生活实际，深入引导，让同学们更容易的理解课本内容，参与到丰富多彩的音乐课堂活动中来。