《湖心亭看雪》[上学期]

课件27张PPT。湖心亭看雪课文导入整体感知课文导读比较阅读拓展练习西湖美景 张岱（1597—1689），字宗子、又字石公、号陶庵、明山阴（今浙江绍兴）人。晚明小品文的代表作家，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致，文笔清新活泼，趣味昂然。主要作品有《陶庵梦忆》和《西湖梦录》。作者简介课文导入整体感知课文导读比较阅读拓展练习西湖美景走近湖心亭课文导入整体感知课文导读比较阅读拓展练习西湖美景走近湖心亭课文导入整体感知课文导读比较阅读拓展练习西湖美景亭立湖心，俨西子载扁舟，雅称雨奇晴好席开水面，恍东坡游赤壁，偏宜月白风清走近湖心亭课文导入整体感知课文导读比较阅读拓展练习西湖美景如月当空，偶以微云点河汉在人为目，且将秋水剪瞳神走近湖心亭课文导入整体感知课文导读比较阅读拓展练习西湖美景
湖心亭看雪
　　　　　　　　　湖心亭看雪
　　崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟
声俱绝。是日更定，余拿一小舟，拥毳衣炉火，独往湖
心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖
上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中
人两三粒而已。
　　到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见
余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮
三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟
子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”
朗读课文，读准字音课文导入整体感知课文导读比较阅读拓展练习西湖美景齐读生字
更（ ）定 毳（ ）衣
一芥（ ） 雾凇（ ）
沆砀（ ）

gēngcuìjiè sōnghàngdàng课文导入整体感知课文导读比较阅读拓展练习西湖美景 一童子烧酒炉正沸
是日更定
湖中焉锝更有此人更 余拿一小船
上下一白
“一”余拿一小船
客此（数词，译为“一叶”）
（副词，全）
（数词，译为“一个”（古时计时单位）
（还）
（撑、划）
（动词，客居）联系课文解释字词课文导入整体感知课文导读比较阅读拓展练习西湖美景课 文 要 素崇祯五年十二月西湖（湖心亭）余及金陵二人 看 雪课文导入整体感知课文导读比较阅读拓展练习西湖美景 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。雪景描写：（白描）自然质朴
不事雕琢课文导入整体感知课文导读比较阅读拓展练习西湖美景 白描是一种描写的方法。原是中
国画的一种技法，是一种不加色采或
很少用色彩，而只用墨线在白底上勾
勒物象的画法。 作为一种描写方法，
它是指抓住事物的特征，以质朴的文
字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描
写方法。白描课文导入整体感知课文导读比较阅读拓展练习西湖美景一痕一点一芥两三粒抽象
概括悠远脱俗课文导入整体感知课文导读比较阅读拓展练习西湖美景 1、本文开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，况且文章末尾舟子还出现了，这是不是矛盾？2、作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？（孤傲）问题研究课文导入整体感知课文导读比较阅读拓展练习西湖美景写作特色抒情湖心亭看雪叙事写景超凡脱俗孤芳自赏（线索）（重点）（目的）课文导入整体感知课文导读比较阅读拓展练习西湖美景痴美好的情趣,对生活的热爱。：痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。课文导入整体感知课文导读比较阅读拓展练习西湖美景
江雪 柳宗元
千山鸟飞绝
万径人踪灭
孤舟蓑笠翁
独钓寒江雪 课文导入整体感知课文导读比较阅读拓展练习西湖美景比较阅读课文导入整体感知课文导读比较阅读拓展练习西湖美景写作活动1、学习运用白描手法，写一个人或叙一件事，力求简洁、传神。2、学习运用记叙、描写、抒情三种表达方式相融的写法写一篇文章，不少于500字。3、写一段文字描写雪景，可以运用白描、渲染、烘托等手法中的一种或几种。课文导入整体感知课文导读比较阅读拓展练习西湖美景西湖美景欣赏课文导入整体感知课文导读比较阅读拓展练习西湖美景课文导入整体感知课文导读比较阅读拓展练习西湖美景课文导入整体感知课文导读比较阅读拓展练习西湖美景欲把西湖比西子
淡妆浓抹总相宜课文导入整体感知课文导读比较阅读拓展练习西湖美景接天莲叶无穷碧
映日荷花别样红课文导入整体感知课文导读比较阅读拓展练习西湖美景最爱湖东行不足
绿杨阴里白沙堤课文导入整体感知课文导读比较阅读拓展练习西湖美景未能抛得杭州去
一半勾留是此湖课文导入整体感知课文导读比较阅读拓展练习西湖美景再见