汉语拼音8 zh ch sh r 教案（共2课时）

《zh ch sh r》教学设计
本课的声母都是翘舌音，容易与上节课学舌音混淆，教学时，教师可以借助插图和手势，引导学生在发zh、ch、sh、ri的音时，将舌头翘起来。
1.学习zh、ch、sh、r四个声母，能准确拼读zh、ch、sh、r与带调单韵母组成的音节。
2.学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。
3.培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
【教学重点】
读懂zh、ch、sh、r及zhi、chi、shi、ri的音
【教学难点】
认识“桌、纸”两个字，理解“擦桌子，折纸”两个词语。
讲读法、情境教学法
2课时
多媒体课件、图片、视频。
第一课时
一、创设情景，激情导入
1．指名读声母z、c、s及整体认读音节zi、ci、si。
2．学生回顾声母在z、c、s及整体认读音节zi、ci、si。
二、初读课文，学习声母
1．学习声母zh。
（1）教师出示插图，提问：谁能说说图画的内容？学生自由汇报。
教师出示zh的卡片，明确：发zh的音时，翘起舌尖，顶住前硬腭，使气流从缝中挤出，发音时要又轻又短。学生跟读。
（2）同桌合作，练习zh的发音。教师巡视指导纠正。
（3）对比练读：z—zh。
（4）教师：声母zh像图上的什么？
教师明确：z和h是由两个字母组成的，写的时候两个字母要靠拢，不能分开。
（5）声母zh与单韵母a、e、u相拼。
出示： zh-ā→zhā zh-è→zhè zh-ù→zhù
指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。齐读音节。
2．学习声母ch。
（1）教师出示插图，提问：刺猬在干什么？
教师明确：“吃”提示了ch的音。发ch的音时，翘起舌尖，顶住前硬腭，放松舌尖，然后使气流基础，发音时要又轻又短。学生跟读。
（2）同桌合作，练习ch的发音。教师巡视指导纠正。
（3）对比练读：c—ch。
（4）教师：声母ch像图上的什么？
（5）声母ch与单韵母a、e、u相拼。
出示：ch-á→chá ch-ě→chě ch-ū→chū
指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。齐读音节。
3．学习声母sh。
（1）教师出示插图，在学生交流了图意的基础上，明确发音要领：发sh的音时，翘起舌尖，与硬腭前部形成窄缝，使气流从缝里挤出成音，发音时要又轻又短。学生跟读。
（2）同桌合作，练习sh的发音。教师巡视指导纠正。
（3）对比练读：s—sh。
（4）教师：声母sh像图上的什么？
（5）声母sh与单韵母a、e、u相拼。
出示：sh-ǎ→shǎ sh-è→shè sh-ù→shù
指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。齐读音节。
4．学习声母r。
（1）教师出示插图，提问，图上画了什么？
教师明确：发r的音时，舌尖翘起，与硬腭前部形成窄缝，使气流从缝中挤出，声带颤动出声。学生跟读。
（2）同桌合作，练习r的发音。教师巡视指导纠正。
（3）教师：声母r像图上的什么？
（4）声母r与单韵母e、u 相拼。
①教师：声母r只能与单韵母e、e交朋友，我们一起来拼一拼吧。
②出示下列音节，学生小组合作拼读。r-è→rè r-ǔ→rǔ
③指名拼读音节，试着说一个或说一句话。齐读音节。
第二课时
一、复习导入
1．指名读三个声母，赛读、齐读。
2．介绍翘舌音概念。
二、细读课文，学习整体认读音节
1．出示声母zh、ch、sh、r指名读。
2．教师：同学们把声母zh、ch、sh、r的音读长些、响亮些，就是整体认读音节
zhi、chi、shi、ri的音。
3．教师范读整体认读音节zhi、chi、shi、ri，学生模仿。
4．比较发音：zh—zhi、ch—chi、sh—shi、r—ri。
5．多媒体出示下列音节，学生小组合作认读。
zhi zhī zhí zhǐ zhì
chi chī chí chǐ chì
shi shī shí shǐ shì
ri rì
6．出示音节，指名读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。
zhuǎ、zhuō、zhí、chuō、chí、shuā、shuō、shī、ruò、rì
三、利用插图，认识字词
1．教师出示插图，提问：图中有谁？他们在干什么？
2．教师根据学生的回答出示带拼音的词语，学生借助拼音认读词语“擦桌子”和“折纸”。
3．指名读，齐读。
4．学生看拼音读词，去掉拼音读词。
5．学生学习“桌”和“纸”的读音。
6．要求学生用“桌”或“纸”口头组词并造句。
四、朗读儿歌，巩固拼音
1．教师出示“四“”十“的生字卡片，指名读，齐读。
2．教师出示带拼音的“是”与“不是”，组织学生读一读。
3．练习读好下列词语：四、十、十四、四十、是、不是。
4．出示带拼音的儿歌，教师范读。
5．教师领读儿歌，学生跟读。
6．同桌合作练习读。
7．指名读，分男女读，小组赛读，齐读。