14 小蜗牛 教案（共2课时）

《小蜗牛》教学设计
《小蜗牛》是本册教材中唯一没有拼音辅助的课文，是一篇内容丰富、篇幅短小的童话。本课没有拼音辅助，对于一年级学生来说难度较大。但由于教材设置了许多与课文内容有关的插图，在教学时教师可以借助插图，引导学生认识本课的生字词，理解课文内容。在理解的基础上，应鼓励学生自由朗读，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养学习语文的兴趣。
1.认识“住、孩”等12个生字，会写“对、妈”等4个字。认识2个偏旁“、”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.对照图画理解课文，体会四季的变化，培养阅读习惯。
【教学重点】
会认12个生字，会写4个生字；认识2个偏旁“、”。朗读课文。
【教学难点】
对照图画理解课文，体会四季的变化，培养阅读习惯。
讲读法、情境教学法
2课时
多媒体课件、图片、音频、视频。
第一课时
一、播放歌曲，激发兴趣
1．教师播放视频歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》，学生跟唱。
2．要求学生说一说歌曲的内容。
3．讨论：为什么蜗牛说，等它爬上树，葡萄就成熟了？
4．教师：今天我们要学习一篇课文——《小蜗牛》。齐读课题。
二、初读课文，读准字音
1．教师播放课文录音，学生聆听。
2．学生自由读课文，并通过熟字加部首的方法自主识字。
3．同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。
4．教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。
（1）出示“小树发芽”的图片，认识“发”和“芽”。
（2）认识“孩、玩、吧”。
①出示句子：
蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”
②指名读生字，齐读。（相机认识王字旁）
③学生自由读句子，小组读，齐读。
（3）认识“爬、呀、久、回、全、变”。
①出示句子
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，土地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”
②指名读生字，齐读。
③学生反复练读句子。指名读，小组读，齐读。
三、再读课文，整体感知
1．教师范读，学生模仿读，要求读流利。
2．学生借助插图，自由读课文。
3．要求学生标出自然段的序号；用虚线画出蜗牛妈妈的话，用横线画出小蜗牛的话。
4．小组合作，朗读课文：轮流读一遍课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字，其他学生当小老师，认真听，仔细评。
5．组织学生分别读一读蜗牛妈妈的话和小蜗牛的话。
四、指导书写
1．学生学习“对、妈”的读音、结构、部首，以及书写顺序。
2．学生边写边说出笔画的名称。
3．学生先描红，然后自由练写。
4．组内评议，写得好的奖励一颗小星星。
第二课时
一、复习导入，激发兴趣
1．出示生字卡片，开火车认读。
2．要求学生正确、流利地朗读课文。
二、理解内容，感情朗读
1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》，学生跟唱。
2．教师：这首歌真有意思。歌曲中的这只蜗牛爬得实在太慢了。那课文中的这只蜗牛呢？课文中有三句一模一样的话也说明蜗牛爬得很慢，你能找出来吗？
教师根据学生的汇报出示：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
（1）指导朗读：“爬”的声音拉长，“好久”要重读。
（2）指名读，齐读，表演读。
3．教师质疑：小蜗牛爬的距离远吗？从哪里看出？
出示第1自然段，理解“旁边”的意思。
4．合作探究2-8自然段。
（1）教师：小蜗牛爬行的距离并不远，但是要爬很久，才爬回来。那“好久”是多久？
（2）学生讨论交流下列问题，教师根据学生的汇报，相机整理并板书。
①小蜗牛第一次是什么时候去的？它在树林里看到了什么？
②小蜗牛第二次去小树林摘什么？摘到了吗？它又看到了什么？
③小蜗牛第三次去小树林采什么？采到了吗？它又看到了什么？
④为什么小蜗牛每次都看不到想看的景色？
（3）教师：从家里爬到小树林再爬回家，一个来回要一个季节。从春天开始爬，看到的是夏天的景色；从夏天开始爬，看到的是秋天的景色；从秋天开始爬，看到的是冬天的景色。小蜗牛爬得可真慢啊！小蜗牛每次都看不到想看的景色，心情怎样？你能把这种心情读出来吗？
指名读，齐读。
（4）教师引读：小蜗牛虽然看不到想看的景色，但它也了解了春夏秋冬四个季节不同的景色。让我们一起来读一读这个有趣的故事吧。
5．小组合作，互相练读。
6．学生分角色朗读课文。
三、指导书写
1．学生学习“全”和“回”的读音、结构、部首，以及书写顺序。
2．学生边写边说出笔画的名称。
3．学生先描红，然后自由练写。
4．组内评议，写得好的奖励一颗小星星。
四、课题小结
孩子们，本课是没有拼音辅助的课文，你们通过图文结合的方式学习了课文，希望你们继续加油，培养好的阅读习惯，寒假沉醉在阅读的海洋。