部编版七年级语文上册 第三单元 9 《从百草园到三味书屋》课件(共29张PPT)

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名称 部编版七年级语文上册 第三单元 9 《从百草园到三味书屋》课件(共29张PPT)
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资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2022-07-12 22:54:43

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文档简介

(共29张PPT)
从百草园到三味书屋
1、积累字词;了解鲁迅及《朝花夕拾》
2、学习本文写景善于抓住景物特征,层次井然,融情入境的写法;体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣,尝试表达自己的生活经历和体验
3、学习热爱大自然,追求新知识的精神
1
学习目标
确凿 竹筛
菜畦 渊博
鼎沸 倜傥
蟋蟀 宿儒
锡箔 觅食
(záo)
(shāi)
(yuān)
(dǐng)
(tì tǎng)
(shuài)
(sù)
(bó)
(mì)
(qí)
2
预习检测
缠络 收敛
绣像 秕谷
桑葚 绅士
斑蝥 盔甲
脑髓 执拗
(luò)
(liǎn)
(bì)
(shèn)
(shēn)
(máo)
(kuī)
(suǐ)
(niù)
(xiù)
(cuán)
攒成
拗过去
(ǎo)
2
预习检测
鲁迅,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。 伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家 。作品收在《鲁迅全集》里,本文选自《朝花夕拾》。著作有:
杂文《坟》《热风》
小说《彷徨》、《呐喊》、
散文《朝花夕拾》、
诗歌《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》,1936年10月19日病逝于上海。
3
走进作者
1、揣摩标题的含义,从题目中,我们可以看出文章讲了什么?
2、按“百草园”在前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序,将课文分成哪两部分?
4
整体感知
1、揣摩标题的含义,从题目中,我们可以看出文章讲了什么?
“从百草园到三味书屋”点名文章写了两个地方的生活。 “百草园”“三味书屋”
“从……到……”表明文章是以空间的变换为顺序记叙的。
4
整体感知
2、根据课文标题,全文分为哪两部分?
全文分成两部分。
第一部分(1~8)
回忆百草园的乐园生活;
第二部分(9~24)
回忆三味书屋的读书生活。
4
整体感知
阅读第1自然段,思考下列问题:
概括第一段内容,并说明第一段作用
写回忆百草园的缘故。
以“乐园”引起下文
5
合作探究
默读百草园部分,思考乐在何处?
默读的方法和要求:
1.不出声,不动唇,不指读,不回看
2.速度上有要求,课标要求每分钟不少于500字
3.同时能获取关键信息
5
合作探究
5
合作探究
百草园是我儿时的乐园,那到底“乐”在何处?
菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂
叫天子
静态
动态


﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
碧绿的
光滑的
高大的
紫红的
肥胖的
轻捷的
长吟




局部
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌
木莲
覆盆子





整体
不必说
也不必说




单是
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
略写
详写
5
合作探究




低唱
弹琴
像小珊瑚珠
局部
动物
植物


描写景物
整体
植物
低 高
动物
高 低
写景顺序
富有表现力的词语
妙用修辞
多种感官角度的运用
“不必说…… 也不必说…… 单是 ……”
多角度
5
合作探究
课文阅读与欣赏
这些景物是通过什么词语连在一起的?
  以“面”烘托“点”,又以“点”映照“面”,既完整,又生动。
“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用?
“不必说”撇开一些东西,是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了,那么园中的乐趣比比皆是了。这样写,突出了百草园的无穷乐趣。
5
合作探究
第二段运用了哪些修辞手法?
比喻句:
1、“木莲有莲房一般的果实。”
表现出水莲果实形状的特点。
2、“如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚攒的小球。”
表现出覆盆子形状颜色的美丽。
拟人句:
3、“油蛉在这里低唱”,“蟋蟀们在这里弹琴”,
表现出这两种昆虫鸣叫声的悦耳,令人身心愉悦,体现在百草园生活的美好。
5
合作探究
第二段又包括了春、夏、秋三个季节的景物,桑葚、菜花是________的,蝉鸣在________,蟋蟀到______才叫;这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图,可见作者构思的精巧。
春末
盛夏
秋天
5
合作探究
给百草园抹上一层神话色彩,给百草园增添了神秘感,插入美女蛇的故事,更丰富了百草园“乐园”的情趣。
写了百草园的景物后,为什么要写美女蛇的故事
5
合作探究
找出表示捕鸟动作的词,说说这些词的作用。









准确、生动、真切写出捕鸟地全过程,也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情,乐在其中,暗点“乐园” 。
5
合作探究
写冬天的捕鸟活动有何意义?
前边写了春、夏、秋三季的景物,这里再单写一下冬天的捕鸟活动,正构成一幅百草园四季图。
5
合作探究
从百草园到三味书屋
第二课时
预习提示
1、阅读“三味书屋”部分,划出文章描写三味书屋环境和描写先生的语句。
5
合作探究
从文中找出写三味书屋环境的句子,说说三味书屋的环境是怎样的?
三味书屋的环境
点拨:第10段的描写、第17段的描写
5
合作探究
课文阅读与欣赏
书塾中的老师是怎么样一个人?
1、外貌:
高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜
2、性格:
方正、质朴、博学
5
合作探究
怎样理解先生对学生提问的态度?
学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答,这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题,违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端,应予否定。
6
深入讨论
作者为什么要写学生到后面的园子自寻乐趣的情节?
游戏是孩子的本性,总是要表现出来的,通过这一情节的设置与百草园的乐趣对比,旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧,学生对此不感兴趣。反衬了三味书屋读书生活的单调和枯燥。
6
深入讨论
你怎样理解师生读书的场面描写,及学生做游戏、画画的情节?
朗读是私塾教育主要的学习方法。
读的内容表现了封建教育内容的陈腐、
艰深、脱离儿童生活实际。
学生做游戏、画画从另一个侧面说明
儿童对所学内容不感兴趣。
6
深入讨论
三味书屋
过渡
环境
活动
留恋
严肃
枯燥
也有趣
对老师
方正、质朴、博学
不回答“我”的问题
有戒尺不常用
读书入神时学生可画画
恭敬
不满
开明
6
深入讨论
全文前写百草园,后写三味书屋。就局部而言,写百草园含三大块内容:春夏秋的百草园、美女蛇的传说、冬天的百草园。写三味书屋,先写三味书屋座落的位置及格局陈设,写第一次行礼、第二次行礼,写“怪哉”虫的传说,后写读书生活(读书、习字、对课),写溜到后园里玩耍,再写师生朗读,写孩子们偷偷在课堂上做戏、描绣像。作者就是这样,把一幅幅生活图画展现在我们面前。这一幅幅画面,按照作者的思路,是有其内在联系排列在一起的。这种联系主要表现为内容上合乎逻辑、顺乎情理;在形式上也有相应的过渡文字,起到结构全文的粘合剂的作用。
总结全文
7
百草园
空间顺序
(1-8)
(10-24)
(9)
苦中有乐的书塾
三味书屋
自由快乐的乐园
景物有声有色,充满乐趣。
内容:枯燥
美女蛇的故事,增添了神秘色彩,丰富了情趣。
雪地捕鸟,带来无穷乐趣。
形式:单调
偷闲:画画
对比对比
7
总结全文
7
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