北京版七年级下册 第二节 汗液的形成和排出 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 北京版七年级下册 第二节 汗液的形成和排出 教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 41.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-07-12 15:11:26 | ||
图片预览
文档简介
《第二节 汗液的形成和排出》教案
教材分析
本章是在学生学习了人体的营养、呼吸、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的，是直接参与新陈代谢四部分之一，本节是本章教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此解决好汗液的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础。
教学方法
1、教法 ：
本堂课遵循“教为主导，学为主体”的教育思想，将其贯穿于教学的三个阶段(课前、课堂、课后)。皮肤的结构是本节的重点，先通过课件整体感知，然后分段对比，引导推测，使学生理解区分表皮和真皮，从而突破本节课的难点。在教学中创设问题情境，引导学生思考一系列问题，逐步把学生对知识的理解引向深入，同时培养学生的观察、比较、分析、推测和总结能力。
2、学法：
可以采用观察归纳、讨论探究，分析比较、综合运用等方法，发挥学习的主体作用，主动参与到学习中去。教会学生从资料、图像和动画过程中捕捉信息，充分利用自身的观察能力和发散性思维能力，运用已有知识来获取新知识。
教学目标
1：知识目标
(1)说出皮肤的结构和功能。
(2)说明汗液的形成和排出，以及对人体的意义。
(3)确立器官的结构与功能相统一的观点。
2：能力目标：注重引导用学过的知识分析解决实际问题的能力，树立生物体的结构与功能相适应的观点。
3：情感目标：注重生活中要讲卫生，常洗澡、勤换衣，让皮肤保持清洁。加强小组交流互助意识。
教学重点、难点：
重点：(1)皮肤的结构和功能。
(2)汗液的形成和排出。
难点：用学过的知识分析解决实际问题的能力，树立生物体的结构与功能相适应的观点
教学准备：
教师准备：1、制作课件，制作学案
2、对学生进行分组
教学过程
教师活动 学生活动 教学设计意图
新课导入：由学生身边熟悉的体育课导入 与实际生活相联，激发学生的求知欲望
让学生思考：描写皮肤的词语有哪些 由此引入皮肤结构的学习请同学们预习一、皮肤的结构，思考：皮肤由哪几部分组成？各部分有什么特点？请同学们看屏幕上的图片，注意观察：皮肤由哪几部分组成？各部分有什么特点？ 学生举例学生自学，思考 学生观看图片，注意带着问题听 培养学生的自学能力激发兴趣与学习知识结合
课件题目，请同学们结合插图思考问题教师引导学生依次回答问题展示皮肤各结构的闪烁图，让学生仔细观察并回答通过生活中的现象了解皮肤的特点和功能，出示这3个与生活有关的问题：让学生分小组讨论教师引导各小组依次展示小组讨论的结果：请看大屏幕第1小组先回答 1)为什么当物体划伤后，有的伤口流血，有的伤口不会流血呢？再引导他们说出皮肤的组成及各部分的特点？鼓励同学们积极回答问题请学生回答第2题：这些同学回答非常积极，下面的这一小组我们也不能落后啊请看第3题2)为什么有黑、白、黄等不同肤色的人？参照72页“相关链接”由此推测出黑色素细胞的功能：能吸收阳光中的紫外线，避免杀伤人的内部器官，因此皮肤具有什么功能 学生思考学生回答学生据图逐一说出各部分的名称小组讨论学生回答第1题是否伤到真皮表皮和真皮表皮分角质层和生发层真皮中有丰富的毛细血管头皮屑使角质层脱落的没有变薄是因为生发层细胞能分裂产生新细胞学生回答，其他小组补充保护功能 培养学生的读图能力、观察能力分小组讨论可以培养学生的合作能力由生活中常见的现象入手，把枯燥的知识形象化、具体化，易于学生接受，同时把困难的知识化整为零。由皮肤各结构的特点推测皮肤的功能，锻炼了学生的分析能力，形成体生物结构与功能相统一的观点。第1题与皮肤结构有关，2题与生发层有关3题与黑色素细胞有关并且结合生活现象推测皮肤的功能
汗腺能分泌汗液，那么汗液是怎样形成的？接下来我们学习第二个问题汗液的形成和排出人体约有230万个汗腺，分布于全身各处。同学们请找出它的位置：并且结合图说一说它的组成部分请大家再仔细观察，：汗腺的周围有什么？这种结构特点与汗液的形成有关系吗？播放视频：汗液的形成回答两个问题：汗液是怎样形成的；汗液的成分。请同学们描述出汗液的形成过程汗液是通过什么排出的汗液的主要成分有哪些回顾旧知：人体排出的废物包括水、无机盐、尿素因此皮肤具有排泄功能 同学们再想一想：为什么我们夏天出汗多，而冬天出汗少呢？请看大屏幕：温度影响汗腺分泌的比较表，阅读72页文字填出空白部分当我们出汗以后会感到很凉爽，这是因为汗液蒸发会带走一部分热量，这说明皮肤有什么功能呢？请来总结皮肤的功能 一生上台指出汗腺位置并描述回答：丰富的毛细血管生答： 有学生观看视频学生回答学生阅读，并思考作出回答学生回答多生回答，补充 进一步明确汗腺的位置起到巩固与练习的作用，培养学生的语言表达能力通过观看视频，了解汗液的形成更直观，是抽象的知识形象化 “温故而知新”注重知识的连贯性创设问题情境，从学生的实际感受入手，并设计表格让学生比较，理解皮肤调节体温的作用
畅所欲言：皮肤的卫生保健 学生说自己在这方面是怎样做的 多生回答 要让学生知道做好皮肤的卫生保健很重要，保护好自己的皮肤
小结：我来总结让学生检测自己学到的知识生活链接布置作业：课后议一议 学生回答自己学到了哪些知识学生练习做出解答 巩固小结练习巩固理论联系实际，注重学以致用
教学反思
1．收获
收获之一：将我在师大所学的课件制作用于教学实践中，由此我制作了一系列的教学课件，如肺内的气体交换、尿的形成等，收益匪浅，颇有成就感。
收获之二：对新课标的认识更上一层楼。例如在教学中如何体现学生的主体性、如何让学生思维活跃起来、如何引导学生积极有效地活动等。
2．困惑：我认为进行教学设计的目的是本着培养学生的各方面的能力的，然而若要真正落实下去，一堂课的时间会被安排得满满当当，我们将无暇顾及书后的练习，即使有的课时间充裕，但也无法顾及大容量的生物基础训练上的题目。然而为了应付会考，我们教师不得不占用那可怜的有限的课时，战胜本应属于学生进行活动的时间，要知道我们的教师几乎是在马不停蹄地赶呀、追呀，喘不得一口气。我深深地感到落实素质教育可真难呀，我们教师将任重而道远，但我无愿无悔，因为我热爱教育！
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教材分析
本章是在学生学习了人体的营养、呼吸、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的，是直接参与新陈代谢四部分之一，本节是本章教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此解决好汗液的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础。
教学方法
1、教法 ：
本堂课遵循“教为主导，学为主体”的教育思想，将其贯穿于教学的三个阶段(课前、课堂、课后)。皮肤的结构是本节的重点，先通过课件整体感知，然后分段对比，引导推测，使学生理解区分表皮和真皮，从而突破本节课的难点。在教学中创设问题情境，引导学生思考一系列问题，逐步把学生对知识的理解引向深入，同时培养学生的观察、比较、分析、推测和总结能力。
2、学法：
可以采用观察归纳、讨论探究，分析比较、综合运用等方法，发挥学习的主体作用，主动参与到学习中去。教会学生从资料、图像和动画过程中捕捉信息，充分利用自身的观察能力和发散性思维能力，运用已有知识来获取新知识。
教学目标
1：知识目标
(1)说出皮肤的结构和功能。
(2)说明汗液的形成和排出，以及对人体的意义。
(3)确立器官的结构与功能相统一的观点。
2：能力目标：注重引导用学过的知识分析解决实际问题的能力，树立生物体的结构与功能相适应的观点。
3：情感目标：注重生活中要讲卫生，常洗澡、勤换衣，让皮肤保持清洁。加强小组交流互助意识。
教学重点、难点：
重点：(1)皮肤的结构和功能。
(2)汗液的形成和排出。
难点：用学过的知识分析解决实际问题的能力，树立生物体的结构与功能相适应的观点
教学准备：
教师准备：1、制作课件，制作学案
2、对学生进行分组
教学过程
教师活动 学生活动 教学设计意图
新课导入：由学生身边熟悉的体育课导入 与实际生活相联，激发学生的求知欲望
让学生思考：描写皮肤的词语有哪些 由此引入皮肤结构的学习请同学们预习一、皮肤的结构，思考：皮肤由哪几部分组成？各部分有什么特点？请同学们看屏幕上的图片，注意观察：皮肤由哪几部分组成？各部分有什么特点？ 学生举例学生自学，思考 学生观看图片，注意带着问题听 培养学生的自学能力激发兴趣与学习知识结合
课件题目，请同学们结合插图思考问题教师引导学生依次回答问题展示皮肤各结构的闪烁图，让学生仔细观察并回答通过生活中的现象了解皮肤的特点和功能，出示这3个与生活有关的问题：让学生分小组讨论教师引导各小组依次展示小组讨论的结果：请看大屏幕第1小组先回答 1)为什么当物体划伤后，有的伤口流血，有的伤口不会流血呢？再引导他们说出皮肤的组成及各部分的特点？鼓励同学们积极回答问题请学生回答第2题：这些同学回答非常积极，下面的这一小组我们也不能落后啊请看第3题2)为什么有黑、白、黄等不同肤色的人？参照72页“相关链接”由此推测出黑色素细胞的功能：能吸收阳光中的紫外线，避免杀伤人的内部器官，因此皮肤具有什么功能 学生思考学生回答学生据图逐一说出各部分的名称小组讨论学生回答第1题是否伤到真皮表皮和真皮表皮分角质层和生发层真皮中有丰富的毛细血管头皮屑使角质层脱落的没有变薄是因为生发层细胞能分裂产生新细胞学生回答，其他小组补充保护功能 培养学生的读图能力、观察能力分小组讨论可以培养学生的合作能力由生活中常见的现象入手，把枯燥的知识形象化、具体化，易于学生接受，同时把困难的知识化整为零。由皮肤各结构的特点推测皮肤的功能，锻炼了学生的分析能力，形成体生物结构与功能相统一的观点。第1题与皮肤结构有关，2题与生发层有关3题与黑色素细胞有关并且结合生活现象推测皮肤的功能
汗腺能分泌汗液，那么汗液是怎样形成的？接下来我们学习第二个问题汗液的形成和排出人体约有230万个汗腺，分布于全身各处。同学们请找出它的位置：并且结合图说一说它的组成部分请大家再仔细观察，：汗腺的周围有什么？这种结构特点与汗液的形成有关系吗？播放视频：汗液的形成回答两个问题：汗液是怎样形成的；汗液的成分。请同学们描述出汗液的形成过程汗液是通过什么排出的汗液的主要成分有哪些回顾旧知：人体排出的废物包括水、无机盐、尿素因此皮肤具有排泄功能 同学们再想一想：为什么我们夏天出汗多，而冬天出汗少呢？请看大屏幕：温度影响汗腺分泌的比较表，阅读72页文字填出空白部分当我们出汗以后会感到很凉爽，这是因为汗液蒸发会带走一部分热量，这说明皮肤有什么功能呢？请来总结皮肤的功能 一生上台指出汗腺位置并描述回答：丰富的毛细血管生答： 有学生观看视频学生回答学生阅读，并思考作出回答学生回答多生回答，补充 进一步明确汗腺的位置起到巩固与练习的作用，培养学生的语言表达能力通过观看视频，了解汗液的形成更直观，是抽象的知识形象化 “温故而知新”注重知识的连贯性创设问题情境，从学生的实际感受入手，并设计表格让学生比较，理解皮肤调节体温的作用
畅所欲言：皮肤的卫生保健 学生说自己在这方面是怎样做的 多生回答 要让学生知道做好皮肤的卫生保健很重要，保护好自己的皮肤
小结：我来总结让学生检测自己学到的知识生活链接布置作业：课后议一议 学生回答自己学到了哪些知识学生练习做出解答 巩固小结练习巩固理论联系实际，注重学以致用
教学反思
1．收获
收获之一：将我在师大所学的课件制作用于教学实践中，由此我制作了一系列的教学课件，如肺内的气体交换、尿的形成等，收益匪浅，颇有成就感。
收获之二：对新课标的认识更上一层楼。例如在教学中如何体现学生的主体性、如何让学生思维活跃起来、如何引导学生积极有效地活动等。
2．困惑：我认为进行教学设计的目的是本着培养学生的各方面的能力的，然而若要真正落实下去，一堂课的时间会被安排得满满当当，我们将无暇顾及书后的练习，即使有的课时间充裕，但也无法顾及大容量的生物基础训练上的题目。然而为了应付会考，我们教师不得不占用那可怜的有限的课时，战胜本应属于学生进行活动的时间，要知道我们的教师几乎是在马不停蹄地赶呀、追呀，喘不得一口气。我深深地感到落实素质教育可真难呀，我们教师将任重而道远，但我无愿无悔，因为我热爱教育！
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