《形形色色的生物》（第1课时）教学方案
教学目标
描述生物圈的范围；
举例说出生物的多样性；
增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
教学重难点
【教学重点】
描述生物圈的范围；
举例说出生物的多样性。
【教学难点】
举例说出生物的多样性；
增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
教学准备
教师：多媒体课件，准备一个地球仪。
学生：做好预习，收集生物多样性的资料。
教学过程
导入新课
【教师】请学生说说我们生活中接触到的一些生物及其生活环境。
【学生】思考、讨论、回答问题。
【教师】带领学生参观校园中的生物，以小组为单位把看到的生物记录下来。
【学生】讨论交流轮流发言，汇报参观结果：
全组一共调查或收集到多少种生物？植物和动物各有多少种？
把感兴趣的生物介绍给同学。
同学们讨论后请各组派代表展示小组的结果。”
【教师】进一步引导，肯定学生认真的态度。
陈述：“我们的校园就像是生命世界的一个缩影，从这节课开始我们就要走进生命的世界，去探索生物的奥秘。”
二、讲授新课——生物的多样性
【教师】刚才每组的同学表现得都很棒，通过大家的汇报，我们真正地感受到：生命世界是如此丰富多彩，生物物种多种多样。但老师发现同学们普遍对动、植物感兴趣，生命世界除了动、植物以外还有没有其他生物呢？
【学生】积极发表自己的想法。
【教师】多媒体播放PPT，让同学们自己找到答案。
【学生】得出各种答案，直到有学生说：“生物有动物、植物、细菌、真菌等许多种。”
【教师】总结：生物包括动物、植物、细菌、真菌、病毒等。
活动：阅读教材：现今记录的生物一共有200多万种，其中70％以上是动物，约22％是植物和真菌，约5％是单细胞生物。科学家估计自生命诞生以来地球上生活过的生物很可能有10亿种左右。”
【教师】展示不同品种的猫、菊花的图片。
【学生】认识到遗传的多样性。
【教师】通过刚才的交流学习，大家能谈一谈你们的收获和困惑吗？
【学生】思考回答。
（预设问题：“为什么会有那么多种生物？”我想知道为什么菊花会有那么多品种？”）
【教师】同学们提出了很多有研究价值的问题，把老师都难住了。我们一起请教一下我们共同的老师――教材，请同学们阅读课文9～10页，看看能不能找到答案。
【学生】认真观看插图，阅读文字，找到答案：物种多样性的一个重要原因是遗传多样性。【教师】在不同的生物体内，控制其性状遗传的遗传物质不同，即使同种生物的遗传物质也不同。
【教师】大家在学习过程中是否感觉到：种类繁多的生物都生活在一定的环境中，生物与环境相互影响、相互作用，构成了生态系统。
【教师】PPT展示生态系统的资料。（介绍生物圈的范围，陆地、海洋和湿地等生态系统） 【学生】了解生态系统的多样性。
【教师】师生共同总结生物的多样性，包括物种多样性、生态系统多样性和遗传多样性。它们之间相互联系，缺一不可，遗传多样性决定了物种的多样性，物种的多样性又构成了生态系统的多样性。
三、随堂练习
建议使用：【同步测试】《形形色色的生物》（第1课时）.doc。
四、小结
【教师】课堂小结，多媒体课件展示。
1《形形色色的生物》（第2课时）教学方案
教学目标
列举生物和非生物的区别；
举例说明生物具有的共同特征。
教学重难点
【教学重点】
列举生物和非生物的区别。
【教学难点】
举例说明生物具有的共同特征。
教学准备
教师：多媒体课件。
学生：做好预习。
教学过程
导入新课
【教师】通过上节课的学习，我们真切地感受到花、草、树木、鸟、兽、虫、鱼、山、石、水、土等将大自然打扮得生机盎然，绚丽多彩。那么我们如何来辨别哪些是生物，哪些是非生物呢？今天我们就一同来寻找生物的共同特征。
二、讲授新课——生物的特征
【教师】展示显微镜下观察到的水中生物。请同学们观察、讨论，并说一说从中你看到了多少种生物？你是如何区别生物与非生物的？
【学生】预设回答：能运动的都是生物。
【教师】展示机器人和蘑菇图片，让学生根据自己的观点，哪一个是生物？”
【学生】预设回答：蘑菇是生物。
【教师】 按照同学们的观点，能运动的是生物，那么机器人应该是生物，蘑菇是非生物。
【教师】生物是有生命的物体，他们都是活的。怎么判断一个物体是否有生命呢？大家都知道我们每个人都是一个生物，那么我们想一想自己有什么特征？
（不说外貌特征）请小组讨论。
【学生】讨论后回答。
【教师】总结学生的回答：人可以从小长大；人有寿命，可以生老病死；可以呼吸；可以睡觉；可以生儿育女；需要营养；可以吃饭、喝水；可以排出废物；可以运动等。
提问：人怎样呼吸，怎样获得营养？其他生物能呼吸吗？它们怎么生活？
【学生】讨论后回答。
【教师】总结学生的回答：其他动物和人一样吸入氧，呼出二氧化碳；植物也跟动物一样呼吸；动物是靠吃其他的生物生活的；植物通过光合作用制“食物”养活自己。
提问：生物在生活过程中，在获取营养的同时，还要产生许多废物，并通过各种途径排出体外。你们知道动物和植物是怎样排出废物的吗？
在师生共同交流互动中讨论归纳出动物通过呼吸、排汗、排尿等方式排出废物；植物通过落叶、呼吸等方式带走废物。
【教师】通过以上的学习我们知道生物体要从外界吸取所需要的营养物质，把它变成自身的一部分；同时将身体的一部分物质分解，将产生的废物排出体外，从而达到新旧物质的更新，这是生物的基本特征——新陈代谢。只有在新陈代谢的基础上，生物才能表现其他的特征。
提问：生物还有哪些特征呢？
【教师】利用多媒体演示：含羞草的叶受到触动会自然下垂；向日葵的花盘随着太阳转；舞草受声波刺激时会随之连续不断地上下摆动。你看到了什么现象？想一想这说明生物有什么特征？在生活中，你还见过哪些类似的现象？”
【学生】思考后回答：我用小木棍碰过蚯蚓，它的身体马上收缩。
【教师】通过以上的实例，你们认为这些现象有什么共同特点？
【学生】它们对外界刺激都有反应。
【教师】我们把生物遇到外界刺激作出有规律的反应，叫做应激性。生物有应激性，大多数情况下动物的应激性比植物的应激性明显，植物的应激性通常表现在向光性、向水性、向地性等方面。多媒体展示： 1.绿色开花植物的生活史（一粒种子萌发、生长、开花结果、繁殖的过程）。2.鸭妈妈和鸭宝宝。同学们通过观察，你们看到哪些现象？
【学生】回答：一粒小小的种子能萌发成幼苗并能由小长大；鸭养育鸭宝宝繁殖后代。
【教师】师生互动总结出生物的一些特征：新陈代谢、应激性、生长、繁殖。 除了这些，生物都有遗传和变异的特性；生物能适应一定的环境，也能影响环境；除病毒外，生物都是由细胞构成的。
（建议使用资源：【知识探究】生物与非生物）
【教师】通过两节课的学习与交流，我们认识了形形色色的生物，下面请同学们谈一谈自己的收获。
【学生】各抒己见。
三、随堂练习
建议使用：【同步测试】《形形色色的生物》（第2课时）.doc。
四、小结
【教师】课堂小结，多媒体课件展示。
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