2021-2022学年度下学期“抚顺六校协作体”
淡雅、简约的“理性之美”。舞台画面通过“出画入画”、客体与主体观感的链接，从不同角度引
领观众感受传统绘画之美。这不仅是传统文化的创造性转化与创新性发展，也充分发辉了艺术作
期末考试试题
品“润物细无声”的特性和方式。
高一语文
酒香也怕巷子深。不断加强传播能力建设，是弘扬优秀传统文化的必要条件，《只此青绿》首
考试时间：150分钟试卷满分：150分
演3场战成功“破图”、着轮遥演木半便引发热议，其成功不仅回为创新性的艺术表达，也得道
于创新性的传墙手段。而这两者，又都源于制作理念及模式的创新。2021年12月31日，作品以
命题人：孙莹莹王孟
年段形式亮相中星中里跨年晚会，格出时间段内，实时在钱观看观众达1,8化。2022年1月31日
一、现代文阅读(35分)
除夕夜，《只此青绿)滤段登上央视春晚的每台，节日一经墙出，相关话题使开始须繁登上新浪微
(一)现代文阅读1（本题共5小题，19分）
博、科音等平台的热控。节目中高难度的“青绿腰”也成功出图，引发了一大批专业舞者和爱好
阅读下面的文字，完成15题.
者的模仿和桃战。
材料一：
此外《只此青绿》充分发插利用线上传格果道走出国门。人民网在海外平台的多元化蝶体宣
半个多世纪以来，中四东方演艺果图始终立足中华优秀传统文化的沃土，持续推出了一大批
传，初步在海外布场上营造出“木见其人，先闻其声“的效果。远演期间，一共以9个外文语种
底蕴深厚。汤有人心的优秀文艺作品。
发布海外根道数十篇，引发“中华优秀传镜文化超力”的讨论热潮。
以近来备受关注的每站诗制《只此青绿》为例。《只此青绿》以宋代名画（千里江山图》为牙
一桶编自景小勇《始终立足中华优秀传统文化沃土》
景，跟随一位现代故宫研究员的视角，进入千年府少年画家王希重的内心世界，以画中主色调“青
材料二：
绿”为视觉线索，深入探查画作形成的菜、情、颜林、笔、墨等工艺的产生，古往今来的工匠精
把古画转化为文艺节日，是把平面种化为立体，使原本需要想象力介入的二维空间变成了可
神与中国式的古典美学文相耳缺，传达出对中华优秀传统文化及并创造者、传承者的零高登意，
以直接感知的三维世界。在这一过任中，宋的文化的沉浸感得到了富有技术性的当代表达。
作品在题材选择上别出心载，从画作的成型工艺入手，将其流峰为一幅国之工匠的人文画卷。到
所谓“沉浸感”，在绘画中可以名为“空间意识”。观《富春山居国》兼为人称道者，莫过
中描绘的主体是中华民族历代勤勤思感的工匠制象，丛烂优秀的历史文化正是由这些平凡劳动者
于其散点连视带来的沉浸之感，人观画如在画中，人随景移，又间大高远，使人失却在景中：而
创造的。母制为他们画像，用他们的故事唤图沉睡的文物、唤起中华民族最宝奇的文化记忆与执
《千里江山国》的独特在销本设色，以青绿山水里现江南风统，有渔村野市、水榭亭台、茅庵草
着信念，将年台艺术与非通工艺相结合，为时代背景下的文旅融合成予更丰富深刻的内涵。
舍，又有捕鱼、放船、游玩、赶集。这种动静结合、人景同一的空间意识，以宋人郭照《林泉高
在创作手法上，《只此青绿》向中国古典文学创作寻根测源，通过诗性表达和母台里现的平衡，
技》中的名言论，即“山水有可行者，有可望者，有可游者，有可居者，画凡至此，皆入妙品”。
引发当今创作者对于戏副本体的思考，作品打疏舞台上常规的线性叙事手法遮择淡化戏剩情节与
《富春山居国》与《千里江山国》无疑都是步品，只是其妙何以体现为“可行可望，可游可居”
冲突，强调人物超越古今的内心情感，色更突出“舞始诗制”的诗化色彩。在舞蹈编排上，作品
的沉浸感，今人对此种理论概括，难免有隔靴摄痒之痛。
较多运用“颗柱状”的动作连成异指句于，形成与众不同的质感、风格、的味和舞蹈语汇。
而春晚的节目《只此青绿》与《亿江南》就把这种沉浸感淋满尽致地表达了出来。舞指《只
在审美风格上，作品传达了《千里江山国》中表现的宋代清雅的审美志趣，服饰和道具突出
此青绿》不但化人为山，以山作人，还把《千里江山四》变为整个流语大厅声光电的山水屏，曲
高一语文试卷第1页共12页
高一语文试卷第2页共2页2021-2022 学年度下学期“抚顺六校协作体”期末考试试题
高一语文参考答案
1.D（D项原文“那种既熟悉又陌生的感觉”是人们在观看节目《只此青绿》《忆江南》时对宋韵所产
生的感觉，并不是从陆游、苏轼的诗词中所感受到的。）
2.C（A项“唤醒了沉睡的文物、唤起中华民族最宝贵的文化记忆与执着信念”的并不是工匠，而是舞
剧《只此青绿》；B 项不存在目的关系；D 项“但只有后者体现了动静结合，人景同一的空间意识”错误，
而是两幅图都有体现。）
3.B（B项中的电视剧《古剑奇谭》并不是立足于中华优秀传统文化的沃土来进行创作的，而是改编自
网络游戏。）
4.①开篇提出观点：宋韵文化的沉浸感得到了富有技术性的当代表达。②接着，结合作品阐释“沉浸
感”的内涵。③然后，以春晚节目《只此青绿》《忆江南》为例论证观点。④最后，指出沉浸感在传承中
华传统美学中的重要性。（每点 1分）
5.①题材选择上，选取屈原代表性的作品进行创作，将舞台艺术与文学思想相结合，赋予更丰富深刻
的内涵。（关键词：屈原代表性的作品）②创作手法上，淡化戏剧情节与冲突，强调人物情感，突出“舞
蹈诗剧”的诗化色彩。（关键词：淡化戏剧情节与冲突）③审美风格上,要表现屈原的审美志趣,通过客体
与主体观感的链接,让观众感受屈原文化之美。（关键词：屈原的审美志趣或屈原文化之美）（每点 2 分）
6.B（这是因为他们彼此都感到对方似曾相识。）
7.C（最后“叭的一声枪响”是追兵为壮胆而放的，故事氛围开始松弛下来。）
8.①关大妈回答清剿大队盘问时的声音很响，跟她以往忍气吞声的说话习惯不同，她比以前的自己，
更勇敢大胆。②关大妈回答时从容镇定，这种冷静机智也是与以前的自己大有区别的。③这说明关大妈已
从一个普通农妇向革命者转变靠拢。（意思对即可，每点 2分，答出两点即可）
9.①小说开头部分对“穷鬼滩”坟场荒凉冷寂的描写，意在渲染凄清悲凉的气氛，烘托儿子牺牲后关
大妈内心的悲苦。②作为社会环境描写，阴森荒凉的“穷鬼滩”表现了当时革命斗争的残酷和普通民众生
活的艰难。③小说在情节展开后，对“穷鬼滩”坟场阴森荒凉的环境特征还有几次描写，其作用主要是推
动情节的发展：正是“穷鬼滩”坟场的阴森荒凉，为关大妈对倪老虎的救助和清剿大队的疏于盘查提供了
合理性。（意思对即可，每点 2分）
10．D（本题考查学生文言文断句的能力。句意：孙固回答说：“王安石的文章和德行都很好，能够胜
任侍从或献纳之职。宰相要有（宰相的）气度，王安石性情偏激心胸狭隘，没有容人之量。（您如果）一
定要物色贤相，吕公著、司马光、韩维都是合适的人选。依据语法结构，“甚高”是对安石“文行”的评
价，“甚”是“高”的状语，“甚”和“高”不能拆分，排除AC；“贤相”作“求”的宾语，两者不可拆分，
排除B。故选D。）
11．A（本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。A．“宋代演变成常设官职，文中指王
安石官居正宰相”分析错误，宋代参知政事为副宰相。故选A。）
12．C（本题考查学生理解文章内容的能力。C．“并下令设立制置三司条例司”分析错误，依据原文
“乃立制置三司条例司”可知，“下令设立制置三司条例司”的主语应是宋神宗，不是王安石。故选C。）
1
13．（1）现在让十个人管理财物，容许其中有一两个人办错事，可别有用心的议论就乘机而起。
（2）负责经营筹划国家大计，讨论改变旧有的法令制度，来使天下财利得到流通，命令陈升之、王
安石负责这项工作。
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。注意以下词的解释：（1）“使”，派、让；“败事”，办错
事；“异论”，指别有用心的议论；“乘”，趁着。（每点 1分）（2）“经画”，经营筹划；“通”，使动用法，
“使……流通”；“领”，负责。（每点 1分，句子大意 1分）
14．①获得了宋神宗的支持，宋神宗力排众议，任命王安石为参知政事，并且同意王安石的变法主张
和改革措施，并让王安石等人负责。
②获得了吕惠卿的支持。遇到政事，王安石一定要和吕惠卿商议，凡是王安石提出建议、请求的奏章，
大多是吕惠卿写的。
③获得了曾布的支持。凡是（王安石）有奏请，而朝臣认为不妥善的，曾布一定会上疏逐条辨析，来
坚定宋神宗的心意，使之一心信用王安石，并以此来威胁朝臣，使（他们）不敢再上奏。（每点 1分）
（本题考查学生理解文章内容的能力。（1）依据原文“帝不以为然，竟以安石参知政事”可知，宋神
宗不认为唐介和孙固的话是对的，最终任命王安石为参知政事；再依据原文“甲子，议行新法”和“帝纳
其说”“命陈升之、王安石领其事”可知，讨论推行新法，宋神宗十分赞同王安石的这种判断，并采纳了
他的建议，命令陈升之、王安石负责这项工作，所以得到了宋神宗的支持。（2）依据原文“事无大小，安
石必与惠卿谋之。凡所建请章奏，多惠卿笔也”可知，（宋神宗）任命吕惠卿和苏辙共同担任检详文字之
职，政事不分大小，王安石一定要和吕惠卿商议，凡是（王安石）提出建议、请求的奏章，大多是吕惠卿
写的，所以得到了吕惠卿的支持。（3）依据原文“凡有奏请，朝臣以为不便者，布必上疏条析，以坚帝意，
使专任安石，以威胁众，俾毋敢言”可知，凡是（王安石）有奏请，而朝臣认为不妥善的，曾布一定会上
疏逐条辨析，来坚定宋神宗的心意，使之一心信用王安石，并以此来威胁朝臣，使（他们）不敢再上奏，
所以得到了曾布的支持。）
【参考译文】
熙宁二年二月庚子日，宋神宗任命王安石为参知政事。最初，宋神宗想要起用王安石，曾公亮大力推
荐他，唐介（则）说王安石难当大任：“王安石喜爱学习却拘泥古法，不知变通，所以（他的）见解不切
实际，如果让（他）处理政事，一定会有很多改变。”宋神宗问侍读孙固说：“王安石能不能做宰相？”孙
固回答说：“王安石的文章和德行都很好，能够胜任侍从或献纳之职。宰相要有（宰相的）气度，王安石
性情偏激，心胸狭隘，没有容人之量。（您如果）一定要物色贤相，吕公著、司马光、韩维都是合适的人
选。”宋神宗不认为（唐介和孙固的话）是对的，最终任命王安石为参知政事，（并）对他说：“人们都不
（真正）了解你，认为你只知道治理天下的理论，不明白（如何处理）社会上的事务。”王安石回答说：
“治理天下的理论正是用来处理社会上的事务的。”宋神宗说：“你所筹划的治国方案，把什么放在第一
位？”王安石回答说：“一个朝代的末期的社会风气，（是）贤良的人不能够实践道德、正义，品行不端的
人（反而）有机会不行仁义，地位卑下的人不能够推行礼义，显贵的人（却）能够任意胡来。（因此）改
变社会风气，（改）立法令制度，正是如今迫切需要解决的头等大事。”宋神宗十分赞同这种判断。甲子日，
2
讨论推行新法，王安石说：“周代设置泉府这一官职，通过专卖制度来抑制兼并，平衡贫富差距，使天下
的财富得到调节和流通。如今想要管理财物，就应当修订泉府之法，来收回掌管财物之权。”宋神宗采纳
了他的提议。王安石又指出：“人才不容易得到，又不容易被了解。现在让十个人管理财物，容许其中有
一两个人办错事，可别有用心的议论就乘机而起。尧和众大臣共同选派一个人去治水，尚且不能避免发生
失败，何况（如今）所选择使用的并不是一个人，哪里能够保证不出错？（关键）应当权衡利弊各有多少，
不被别有用心的议论迷惑。”于是（宋神宗下令）设立制置三司条例司，负责经营筹划国家大计，讨论改
变旧有的法令制度，来使天下财利得到流通，命令陈升之、王安石负责这项工作。起初，吕惠卿从真州推
官任上任期届满入京，与王安石讨论经书的内容要旨，很多（看法）相一致，于是（二人）结为朋友。趁
机对宋神宗说：“吕惠卿的才干，即使前代（杰出的）儒士也不容易胜过（他）。研究先王的治国之道而能
效法运用的，只有吕惠卿一人而已。”于是（（宋神宗）任命吕惠卿和苏辙共同担任检详文字之职，政事不
分大小，王安石一定要和吕惠卿商议。凡是（王安石）提出建议、请求的奏章，大多是吕惠卿写的。（宋
神宗）又任命章惇为三司条例官，曾布为检正中书五房公事。凡是（王安石）有奏请，而朝臣认为不妥善
的，曾布一定会上疏逐条辨析，来坚定宋神宗的心意，使之一心信用王安石，并以此来威胁朝臣，使（他
们）不敢再上奏。由此王安石信任曾布，仅次于吕惠卿。而农田、水利、青苗、均输、保甲、免役、市易、
保马、方田各项措施，相继出台，总称为新法，颁布施行于全国。
15．C（ “一望幽燕隔”中描写的是安史叛军占据北方幽燕之地，而不是“郡国之间高山峻岭的阻
挡”。 ）
16．①前四句追昔，盛赞张骞沟通东西方的功绩，缅怀汉代的强盛。②后四句伤今，写唐朝倾全国之
力与各国结和而不可得，感叹国力衰落，末句写黄昏时分，远处传来羌笛之声，令人酸楚，同时暗示了国
家的悲哀。③全诗使用对比手法，面对安史之乱给国家百姓带来的混乱局面，抒发了诗人凄楚哀伤之情。
（每点 2 分，意思对即可）
17.（1）使六国各爱其人 为国者无使为积威之所劫哉
（2）孤光自照 肝肺皆冰雪
（3）非曰能之 愿学焉 （每空 1分，错字不得分）
18.①天翻地覆 ②啧啧称奇 ③魂牵梦萦
第一空，“天翻地覆”形容变化极大或闹得很凶，秩序大乱。语境是用夸张的口吻，写煮汤时的情况，
故填“天翻地覆”；第二空，“啧啧称奇”，指咂着嘴称赞它的奇妙。从语境“它竟散成千丝万缕的细条
状，像极了鱼翅，既好看又清口”看，侧重强调鱼翅瓜的奇妙，故填“啧啧称奇”；第三空，“魂牵梦
萦”，形容万分思念。语境强调女儿对鱼翅瓜汤强烈的思念，故填“魂牵梦萦”。（每空 1 分，其他答案，
合乎语境亦可得分。）
19.示例：这瓜在汤里煮熟后，用汤匙压它，它竟散成千丝万缕的细条状，像极了鱼翅，既好看又清
口。（4 个短句即可，每句 1分，酌情赋分）
20.①语意重心不同：改句重心在“如同”上，强调“浓香”像什么；原句重心在“牵动”上，强调
“浓香”的作用，更符合原文表意逻辑。②语意轻重不同：改句用“细长、柔韧”形容线，不如原句词语
3
叠用更能起到突出强调作用。③语意连贯不同：改句变换陈述对象，语意不连贯；原句陈述主体“浓香”
与上文一致，语意贯通。④适应语境不同：改句用于结尾，似乎话未说完；原句“汤的浓香牵动游子的心”
的语句结构，宜于收束文段。本题考查鉴赏语句的能力。解答时，可从两句语意重心、语意轻重、语意连
贯、适应语境等方面进行分析。（每点 2分，答出两点即可）
21．C
（甲处，结合“然后固定在服装面料内”可知防烫伤服装最后应该是“进一步加工成平网状”，排除
A、B；乙处，逻辑上应该是先“被触发”再“变回”，排除 D。）
22．示例：
①前半句运用了比喻，将形状记忆材料与纺织品结合所产生的效果比作“火花”，把两者结合所产生的效
果表达得形象可感；
②后半句运用了拟人，将应用形状记忆材料的服装当作人来写，把这种服装智能的特点表达得更生动有趣。
（答对一点给 3分。意思答对即可。其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）
23．[写作指导]
本题所配图片是为凸显“上”“止”“正”三个字依次多一笔，这锁定了三个概念的排列顺序。
这一点由材料中“人生的成长历程”的说法进一步强调。所以本题要求论说在人生中如何或为何要依
次经历“上进”“知止”“守正”，而不是选则其一而论，或者将三者作为并列概念进行阐述。
关于“上进”的概念，没有什么争议。人要上进，也是天然成立的。“知止”可以有多解，每一
解就提出一种停止的理由：《老子》“知足不辱，知止不殆，可以长久”，“知止”是要人知道适可
而止，见好就收，不然后继乏力，难以持久。《大学》“在止于至善”“知止而后有定”，要人明确
以“至善”境界为目标，不然真理再向前一步就成了谬误。《谏太宗十思疏》“知止以安人”，“知
止”是要人抑制奢靡、贪婪之念，不然就会侵害到他人的利益，也有损自己的德性。
“上进”和“知止”属于外在行为。“守正”则偏于内在精神，比较抽象。一般理解为“恪守正道”，
是对于原则的坚持。现在流行“守正创新”的说法，“守正”可扩大为掌握规律、把握基础等内涵。“上
进”和“知止”一前一后，要人先有为再不为，这符合中国的“贪多必失”“过犹不及”“物极必反”等
传统思想。如果到此为止，难免落入“谦退保守”的价值观。所以“守正”一环是提升文章主旨的关键。
“守正”由对外部世界的占有或放弃，转向对内部世界的关照，把自我从属于一个更高的理念，从而跳出
了进退得失的循环，进入不忧不惧的境界。或者说，从“上进”到“知止”是寻找自我和外物的平衡点，
从“知止”到“守正”是找到了自我在大道中的安顿之处。体会到了这样一些层进关系，我们就可以再具
体事件中看看这种处世之道的运用：
成长历程：顺着好奇心和进取心，不断探求自然、介入社会，追求一段时间后，明白知也无涯、
世事难为，于是停歇下来，找到属于自己的领域，深耕或创新，创造出自己独有的核心价值。
人生哲学：孔子“志于学”和“立”，就是“上进”阶段；“不惑”是不为名利打扰，“知天命”
“耳顺”是与世无争，这都是“知止”阶段；“从心所欲，不逾矩”，就是道在心中，进退从容，就
是“守正”。
4
生命智慧：繁衍生息是“上进”，物种竞争、环境变化必然造成扩张的停止，在不断消长中，变
异和进化才是常道。
求学：一路升学到博士固然可喜，止步于硕士或本科甚至高中，也是根据自身条件和社会需要做
出的正确决定，为学历的学习停止了，为人生的学习才真正开始，永远守住修身立德的初心。
处友：朋友越走越近，也要适当保持距离，无论甘若醴还是淡如水，都要坚持超功利、有肝胆的
原则。
从业：升职加薪固然是打工人的上进心，但逐级提升的人员必然有限，不必追求不止，停留在自
己适合的岗位后，才能达到工作与生活的平衡，发现工作的意义。
题意评分解说
题意 评分等级 文章特征
A.立意准确、集中、鲜明：能扣紧材料内涵，依据题干任务指令，选准角度，鲜明立
一类文
意，主旨集中、明确。B.内容充实，结构严谨，思路清晰。C.能严格执行题干写作
54～6O分
任务指令限定的文体或主题要求，明确读者对象。D.文体特征鲜明。
A.立意准确、集中：能结合材料内涵，依据题干任务指令，选准角度，立意明确。
一类文
B.内容具体，结构完整，思路基本清楚。C.能执行题干写作任务指令限定的文体或主
符合题意 48～53分
题要求，明确读者对象。D.符合演讲稿、书信或随笔的文体要求。
A.立意基本准确：能联系材料内涵，依据题干任务指令，选择角度，确立主旨，
三类文 符合材料内容及含意范围。B.内容具体，结构大致完整，思路基本清楚。
42～47分 C.基本能执行题干写作任务指令限定的文体或主题要求，但行文中存在读者对象意识
不清的问题。D.基本符合文体要求。
A.立意不够准确：能联系材料内涵，依据题干任务指令，选择角度，确立主旨，局部
基本符合 四类文 观点游离材料的主要思想内涵。B.内容大致具体，结构存在明显缺陷，如残缺、思路
题意 36～41分 混乱。C.未能执行题干写作任务指令限定的文体或主题要求，脱离写作交际情境。
D.不符合文体要求。
五类文 完全脱离材料内容，完全忽略写作要求，完全不符合文体要求，仅选取材料、 要求
偏离题意
35分及以 或背景的只言片语展开写作，思想不健康，观点错误。
下
（四）补充说明
1.错别字等扣分
缺标题扣 2 分；不足字数，每少 5O 个字扣 1 分；每 1 个错别字扣 1 分，重复的不计；标点错误多的，
酌情
扣分。
2.字数等扣分
①4OO 字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（少 5O个字扣 1分）
②4OO 字以下的文章，2O分以下评分，不再扣字数分。
③2OO 字以下的文章，1O分以下评分，不再扣字数分。
④只写一两句话的，给 1分或 2分，不评 O分。
⑤只写标题的，给 2分，不评 O分。与作文完全无关，甚至是调侃考试、调侃评卷老师的内容可以打
O分。
⑥完全空白的，评 O分。
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