13 画杨桃 （课件）（48张）

(共48张PPT)
画杨桃
互动课堂
同学们，这是什么？说说它长什么样子？
一天,在课堂上,老师让我们画杨桃,发生了一件有意思的事情,同学们想知道吗
自读课文,注意读准字音,读通句子,读顺课文。
识记生字
室靠而班哈倒审
页肃晌抢嘻悦诲
shì
shěn
kào
ér
bān
hā
dào
huì
yè
sù
shǎnɡ
qiǎnɡ
xī
yuè
多音字
倒
dào
dǎo
一般表示上下颠倒、方向相反或意思转折时
表示立着的东西横躺下来时
摔倒 不倒翁 倒水 倒立 倒车 倒不如
识记方法
加一加
告+非=
日+向=
靠
晌
熟字比较
晌
响
枪
抢
悦
说
悔
诲
识记方法
猜字谜
非得告诉你—( )
两个王字分了家—( )
每日必说话—( )
靠
班
诲
运用中识记
“室、班”—我们班的教室在二楼。
“页”——请把书翻到第1页。
识记方法
扩词识记
靠
靠边、背靠
抢
抢劫、抢夺
视
视力、注视
悦
喜悦、赏心悦目
认读词语
教室 靠边 而是 班里 哈哈大笑倒不如 审视 那页 严肃 半晌
抢着 嘻嘻 和颜悦色 教诲 同学
整体感知
读了课题，说说你想知道什么。
谁画杨桃？
怎么画杨桃？
画得怎样？
结果怎样？
互动课堂
把“谁画杨桃 怎么画杨桃？画得怎样？结果怎样？”这几个问题连起来，说说课文讲了一个什么故事。
课文讲了在图画课上练习画杨桃时，我画成了__________,同学们嘲笑我，老师教育我们要：_________________________。
五角星
实事求是，从多角度看问题
指导书写
课
图
摆
室
座
哈
交
页
嘻
抢
互动课堂
全包围结构
上下结构
半包围结构
左右结构
图
座
室、交、页
课、摆、哈、抢、嘻
指导书写
结构：
偏旁：
组词：
图画里的小男孩非常可爱。
全包围
囗
造句：
图画 图片 图形
tú
指导书写
结构：
偏旁：
组词：
小丽正在背诵课文。
左右
讠
造句：
课文 课堂 课程
kè
指导书写
结构：
偏旁：
组词：
细长的柳枝在微风中轻轻摆动。
左右
扌
造句：
摆动 摆放 摇摆
bǎi
指导书写
结构：
偏旁：
组词：
小明正坐在座位上看书。
半包围
广
造句：
座位 上座 入座
zuò
指导书写
结构：
偏旁：
组词：
爸爸妈妈的卧室非常温馨。
上下
宀
造句：
教室 室内 卧室
shì
指导书写
结构：
偏旁：
组词：
我国的立交桥非常多。
上下
亠
造句：
公交 交往 立交桥
jiāo
指导书写
结构：
偏旁：
组词：
我早晨起床直打哈欠。
左右
口
造句：
哈欠 哈腰 哈哈大笑
hā
指导书写
结构：
偏旁：
组词：
这本书的页码标错了。
独体
页
造句：
页码 页面 书页
yè
指导书写
结构：
偏旁：
组词：
田地间，农民正在抢种水稻。
左右
扌
造句：
争抢 抢夺 抢劫
qiǎng
指导书写
结构：
偏旁：
组词：
他不好意思地嘻嘻笑了一下。
左右
口
造句：
嘻嘻 嘻哈 笑嘻嘻
xī
1.认真识记本课生字,抄写词语。2.朗读课文。
画杨桃
第2课时
课文主要讲了一件什么事 试着用自己的话说一说。
互动课堂
读第一自然段,启发思考:“我”是怎样画杨桃的 为什么这样画？
认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确;
“我”坐在前排靠边的地方,看到的杨桃像五个角的什么东西。
启发想象
启发想象“我”画画的情形:“我”认认真真地看,怎么看 老老实实地画,怎么画
看得清楚,看得仔细,看清杨桃这时的样子;
按照“我”看到的样子画,不走样。
互动课堂
◇我认认真真地看、老老实实地画。◇我认真地看、老实地画
·
·
·
·
·
·
·
·
比较读一读这两个句子,你认为哪个句子好
一丝不苟
实事求是
自由读第二至十一自然段,思考:看见“我”画的画,同学们又是怎样做的 画出同学们说的话。
互动课堂
几个同学看见了，哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
反问、指责
嘲笑、否定
互动课堂
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
果断、有力
互动课堂
“好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
同学故意拖长语调，嘲笑“我”。
默读第七至十六自然段,思考:同学们的态度有什么变化 用波浪线画出相关句子。
互动课堂
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
问题一样,同学们的回答也差不多。不一样的是标点符号不同,说话的语气也就不同
“这幅画画得像不像 ”“不像!”同学们 地说。
“它像什么 ”“像五角星!”大家 地回答。
干脆
异口同声
“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗
“不……像。”那个同学 地说。
“那么,像什么呢
“像……五……五角星。”那个同学 地说。
犹犹豫豫
吞吞吐吐
默读第二至十六自然段,启发思考:“我”把画交出去的时候,同学们嘲笑“我”画得不像。而老师是怎样做的？
想象说话
老师看了看这幅画,到我的座位上坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲桌前,举起我的那页画纸,问大家:“这幅画画得像不像 ”
仔细看
互动课堂
老师的神情变得严肃了。
老师在审视之后发现“我”实事求是，同学们不但说“不像”还嘲笑“我”，他意识到同学们还不懂得从别人的角度去看，从客观实际出发。
互动课堂
于是,老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说:“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗 ”
请同学们亲身体验从多角度看问题。
启发思考
通过这些句子,你体会到这是一位怎样的老师
对学生的错误认识,不是简单地批评,而是寻找机会,让学生自已认识到错误,认识到应该实事求是,很有教育智慧。
感悟主旨
读一读第十七自然段中老师的话,思考:老师的话给你什么启示
①让学生从不同角度观察杨桃,从而明白从不同的角度看问题,会有不一样的结果。
②从不同角度观察,看到的结果是不一样的,这没有错,不要讥笑别人,不要急于下结论。
互动课堂
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
神态由严肃到和颜悦色
通过学习《画杨桃》一课,我们懂得了看问题可以从不同角度来看,而当别人的看法和自己的不一样时,我们要尊重别人,试着站在别人的角度思考思考。
1.认真识记本课生字,抄写词语
2.朗读课文。
下课！