部编版语文九年级上册第9课《论教养》课件（共25张PPT）

(共25张PPT)
9、 论教养
利哈乔夫
激趣导入
1、“教养是有的人的第二个太阳。”那么什么样的人才是有教养的人，怎么样才能成为一个有教养的人的人呢？
2、生各抒己见
3、导入课题
作者信息
利哈乔夫（1906—1999），苏联学者、作家。他把一生的大部分精力都投入到对俄罗斯古代文学、文化的研究中，成为20世纪俄罗斯的知识象征，被誉为“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”，代表作有《俄罗斯思考》《善与美书简》等。
文体知识
说理散文：又叫哲理散文。是散文的一种，既有形散神聚的散文特点，又有一定议论说理特色的散文形式。说理散文往往拥有一个或多个中心思想，以抒情、记叙、议论等方式来表达自己的某个观点，一般都会阐述一个道理，也有人
特点：理中含情，情中有理，意蕴深广，给人以哲理的启示和情感的熏陶。
恪守 允诺 汲取 扭捏 箴言 尴尬
涵养 矫揉造作 恕我直言 絮絮叨叨 嚼
大发雷霆 疲惫不堪 自吹自擂
niē
jiáo
kè
nuò
zhēn
hán
jí
shù
ɡān
kān
tínɡ
jiǎo
xù
léi
检测预习
形容文雅、有礼貌的样子。彬彬，文雅的样子。
大发脾气，高声训斥。雷霆，比喻威力或怒气。
不听劝告，固执地照自己的意思行事。
形容过分做作,极不自然。
为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。
检测预习
彬彬有礼
大发雷霆
一意孤行
矫揉造作
附庸风雅
形容说话啰嗦，唠叨。
自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。
故意做出不好意思或不大方的样子。
比喻随着情况的变化，掌握时机，灵活应付。
斜着眼睛看，形容畏惧而又愤恨。
检测预习
絮絮叨叨
自吹自擂
忸怩作态
随机应变
侧目而视
整体感知
自主阅读，借助旁批，勾画批注：划分文章层次；把握文章的中心论点和论证思路。
整体感知
第一部分
(1—12)
从反面立论，提出“一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人”的观点，并进一步加以阐释。
第二部分
(13—17)
论述什么是优雅风度及优雅风度与教养的联系。
第三部分(18)
重申“必须以尊重的态度对待别人”的论点。
整体感知
1、本文的中心论点是什么？
做一个有教养、有优雅风度的人。
2、文章论述了哪两个问题？
什么是真正的教养；
要有优雅的风度。
整体感知
3、有无教养的本质区别是什么？
是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
整体感知
4、作者认为教养首先应该体现在哪里？
作者认为一个人是否有教养，首先要看一个人在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟是怎样的。
整体感知
5、作者列举了哪些无教养的表现？
①不帮妻子洗餐具。
②对家人大发雷霆。
③对亲人缺乏了解。
④理所当然地接受父母的关爱。
⑤随心所欲地开大电视或收音机音量或高声说话。
⑥开家人的玩笑却不顾及其自尊心。
整体感知
6、哪些行为又是有教养的表现？
①礼貌待人，对别人一律谦让和礼让；
②不自吹自擂；
③懂得珍惜别人的时间；
④言而有信重承诺；
⑤表里如一且稳重随和。
合作探究
1、文中先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，
这样写有什么好处？
对比论证，通过两者的对比，更突出地论证了“什么是真正的教养”，加深读者对“有教养”表现的认识。同时先抑后扬，从生活中人们身上可能存在的常见的“无教养”的现象入手，可引起读者的阅读兴趣，在此基础上再谈“有教养”的表现，易于被读者接受。
2、请简要概述作者论述“风度”的论证思路。
①作者首先从谈论“风度”的书籍说起，指出其缺陷，批驳人们的错误观点；
②然后提出养成优雅风度应遵循的准则，并以生活中的小细节为例加以阐述；
③接着将“风度”与“教养”联系起来，将论述深化；
④最后得出结论：必须以尊重的态度对待别人，才能保持优雅举止。
合作探究
3、第13段由“教养”转向“风度”，二者之间有什么内在联系？
教养：强调的是一个人的内在气质；风度：强调的是人的言谈举止和仪态。教养是风度的基础，风度是教养的外在表现形式。
合作探究
4、“优雅”和“有教养”是怎样的关系？
教养是优雅的基础，优雅风度是教养的重要表现，
合作探究
5、请简要梳理文章的论证思路。
本文循着“教养——风度——优雅举止”的思路，开篇引出论题后列举无教养的表现，进而提出论点；再由“教养”转向“风度”，并进一步论述“教养”与“风度”的关系；最后重申中心论点。
（1）举例论证
如文章第5—10段，列举大量的例子，论证了什么是没有教养、缺乏教养，既增强了说服力，也使说理浅显明白。
6、本文主要运用了哪几种论证方法？请结合课文内容作简要分析。
（2）对比论证
如将无教养的行为和有教养的行为加以比较，强调了教养应该首先体现在家里的观点。
（3）假设论证
第5—10段连续运用假设复句，列举了生活中六种无教养的表现，从反面论述了什么是真正的有教养，令人信服。
一个讲礼貌的人，是不是就是一个“有教养的人”？
拓展延伸
本文通过列举众多“有教养”和“无教养”的现象，对众多事例进行了比较分析，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，自然而然地得出自己的结论——真正的有教养和优雅风度的本质是尊重他人。
归纳总结
布置作业
1、积累作者精辟的观点和格言式的句子。
2、结合本节课所学，你认为良好的教养还有哪些方面的要求？写一写
论教养
说教养
说风度
做一个有教养的人
板书设计
开门见山，提出论题
反面论证无教养的六种表现
正面论述有教养的具体表现
对风度的错觉
养成优雅风度应遵守的准则
列举保持优雅风度的具体做法
优雅风度与教养之间的关系
总结全文，重申论点